“三全育人”体系下高校思政教育模式的探索

育人培养计划。从课上到课下的思想 难以发挥，更多的只是被动接受，完

高校思想政治工作会议上强调，要坚 持把立德树人作为中心环节，把思想

政治工作贯穿教育教学全过程，实现 全程育人、全方位育人。高校思想政 治工作并不是辅导员、班主任等思政 教师的专属，而是高校整体教育的重

中之重，应充分利用各类资源，结合 高校专业教师、行政工作人员等工作 模式，将思政教育纳入日常教学、日

常管理中，全面实现育人功能。一、“三全育人”的内涵2017年，中共中央国务院印发 《关于加强和改进新形势下高校思想

政治工作的意见》，意见指出：“坚 持全员全过程全方位育人，把思想价 值引领贯穿教育教学全过程和各环

节”。“三全育人”理念的提出，要 求高校要坚持遵循教育规律，坚持辩 证统一，从“点、线、面、体”四个 维度着眼，结合校内外各方资源，构

建一体化育人体系。1. 全员育人。全员育人，从宏观 上来讲是由学校、社会、家庭、学生

组成的“四位一体”的育人机制。具 体来说，就是要实现学生从出生到走 入社会，各个阶段各个过程都应接受 到监护人及管理人员对学生的思想引 领、技能学习等方面的教育与指导，

从教书育人、文化育人、管理育人、 服务育人、榜样育人等各个层面进行

潜移默化的熏陶与培养。2. 全过程育人。全过程育人，是

指高校育人将目标管理和过程管理相 结合，针对学生的不同专业特性制定

学生在校期间乃至就业实习期的全面 122价值引领，从校园文化活动到校外社 会实践的创新、实操训练，通过整体 把握、全局引导、大力推进、逐步实

施，培养学生良好的思想道德品质、 健康的心理文化素质、独特的科技创 新能力，促进学生成长成才。3.全方位育人。全方位育人，是 指把立德树人理念作为中心环节，全 面融入高校建设、组织和管理的各个 领域、各个阶段。充分利用高校各种

教育载体，从思想政治意识、科学文 化素质、道德品格塑造、社会实践能 力等方面，打开多角度、广视角的育

人格局，实现“育人过程无断点、学 生培育无盲区”。全员育人、全过程 育人、全方位育人，三个要素相互联

系、相互促进，是高校思想政治教育 的新起点新征程。二、传统思政教育模式的局限1.学生的主体地位削弱。依据 《关于进一步加强高等学校思想政治

理论课教师队伍建设的意见》实施办 法，本专科思想政治理论课专任教师

要总体上按不低于师生1:350 ~ 400的 比例配备。然而，由于现实因素的影 响，很多高校都难以实现标准的师生

配比率，导致在思政课堂的教育过程 中，大部分思政课以大班型课程为

主，平均人数在150人左右，学生来 自不同的专业甚至不同的院系，教师

往往只认识些个别学生干部或者课上 表现极好或极差的学生，很难做到真

正全面了解学生，更难以实现因材施 教，在这种情况下，学生的主体地位

逐渐削弱，积极性、主动性、创造性

成学分，难以实现教育的真正目标。2. 学生对高校思政课堂教育认同

感低。依据教学工作方案，高校思想

政治教育课程统_安排为思想道德修

养与法律基础、中国近现代史纲要、 马克思主义基本原理、毛泽东思想和 中国特色社会主义理论体系概论四门

课程。课程分别安排在大一、大二两

个学年，但学生早在初、高中阶段对 这类课程的理论、方针政策已经有所

了解，面对课上同样的教育模式，理

所当然的认为高校思政课堂是对这些

知识的扩展和延伸，是一味的理论灌

输，枯燥乏味，且与大学生日常生 活、学习联系不大，呈现出“大”而“空”的架构，因此对思政课的整体

认同感偏低。3. 专业教师对高校思政教育认识

不足。一些专业任课教师认为，高校 大学生的思想政治教育工作应该由思

政教师和主管学生工作部门的教师负

责任教和管理，与自身专业相关甚 少。而且，不同的专业课程具有其学

科的专业性、独特性，课堂上很难顾

及思政教育工作。还有一些专业任课 教师认为，思想政治教育同样具有思 政专业性，很难与自身专业教育有效

融合在一起。此外，部分专业教师虽

然愿意在课堂中融入思政教育，可是

介于教育方式和内容传递技巧的局 限，很难有效地、有质量地把思政教

育与专业教育进行融合，如若生硬地

把两者进行融入，很容易出现课堂内

容脱节的情况，不仅不能产生良好的 育人效果，还有可能造成适得其反的

企业与教育结局。的目标必须结合各类学科教育，把思 教学这个主渠道，提升思想政治教育 亲和力和针对性，要满足学生成长发

4.高校环境育人效果薄弱。环境 是育人的隐形课堂，是学校的外在形 象、内在品质，学生的成长和发展与

想政治教育与专业技能教育等所有课

程结合起来，协同促进，实现全员、 全方位育人效果。展需求和期待，其他各门课都要守好 一段渠、种好责任田，使各类课程与 思想政治理论课同向同行，形成协同 效应。在加强思想政治教育工作过程

校园文化的影响息息相关。优质的高 校环境能够感染学生思想、陶冶学生 情操，学生在这种环境氛围下能够更

2. 增强学生思政课堂主体地位。 教育，即实现教书与育人为一体。教 书，是传授理论知识和专业技能；而

中，我们应准确的找好切入点，针对

好的搭建成长的阶梯，制定修身路径 与生涯规划，促进学生播种信念、传

育人则是对学生人生观、世界观、价 学生需求与专业特性不断调整并改进

值观的培养，是对学生人格的塑造。 课堂的教学内容，整合各个学科内在

承文明、启迪心智、塑造心灵，真正 实现内外兼修，知行合一。然而，很 多高校无论从校园环境还是人文情感

上很难做到这种无形教育的影响、塑 造，师德师风也相对弱化，高校整体 环境育人效果薄弱。三、“三全育人”体系下思政

教育模式的探索今年是新中国成立70周年、纪念 五四运动100周年，新时代赋予高校

思想政治工作前所未有的重任，为进 一步贯彻落实党的十九大会议精神， 不忘初心，牢记使命，坚定青年学子

的理想信念，高校要以立德树人为根

本，从学生的根本需要出发，充分调 动学生的自觉性、积极性、主动性和

创造性，充分发挥学生的主体地位。

深入探索高校思想政治教育的科学 化、系统化、全面化，实现“有形教 育”与“无形教育”的有机结合，

全面打造高校思想政治教育工作新 局面。1.加强教师对思政教育的重视。

高校教师必须清晰地认识到，现代高 等教育的每门课程都是无形的思政教

育资源。各个学科门类不仅具备专业 的特殊性，还具备价值观教育的普遍

性，教师的职责是教书育人，但教书 的最终目的也是为了育人，两者的终 极目标是一致的。只掌握专业技能而

忽视了文化内涵和意志品质的培养， 或者只重视思想的提升而忽视专业技 能的学习，都不能真正的实现育人的 本质内涵，因此，若要实现科学育人

思政课堂，是教师通过教书的形式实

现育人的效果，但在高校中，学生来 自全国各地，每个学生的成长环境、

接受教育程度各不相同，如果课堂上 统一都是“大锅饭”的教育模式，学 生作为知识的接受体，严重缺乏主动 思考、深入探究、积极创新等能力。

随着高校教育体制的改革，教育的模 式也应随之变化，为能使思政课堂教 育更加有温度、有深度、有广度，高

校应充分重视学生的主体地位，真正 实现高质量育人的目标。3. 打造高校思政教育全面化。依 据调查结果显示，近1/3的学生认为

不需要开设思政课程，近半数学生表 示不想听或存在逃课行为。在这种课 堂现象下，学生对高校思政课堂的整

体认同感很低，思政课堂教育效果甚

微。此外，随着网络信息的不断发 展，学生主动或被动的接收各类信 息，很容易受网络不良信息的影响，

导致学生思想出现偏差，假若不能及 时帮助学生做好思想引导，学生很容

易在思想上走向滑坡，出现严重的后 果。那么，为了能够及时有效做好学

生的思想政治教育工作，高校应采用 全员思政教育模式，充分发掘校园文

化环境、专业课堂等所蕴含的思想政 治教育资源，打造思政教育全面化， 在高校育人的目标中努力实现事半功

倍的效果。4. 促进思政教育与专业教育同频 共振。习近平总书记在全国高校思想

政治工作会议上强调：“要用好课堂

的精神塑造和价值功能，关注学生的 发展需要，找准专业课与思想政治课

的切入点，促进专业教育与思政教育

同频共振。四、结语高校思想政治教育工作是我国高

等教育的重要组成部分，是事关中国

特色社会主义事业后继有人的政治任

务和战略工程，务必要“坚持全员全

过程全方位育人”的思想。我们要清 晰地意识到，高校思想政治教育不应

局限于思政课及思政教师的引导，而 应拓展至高校的整体层面，遵循时代 规律，适应时代发展，因时而进、因

势而新，紧随时代步伐，丰富和调整

教学内容和教学模式，全面落实立德 树人根本任务。要帮助各位教师明确 育人理念，让每一位教师、每一门课

程都担负起以德育人的责任，树立德 育教育理念，从学生教育培养方案到

教师专业教学教案，深入挖掘思想政 治教育资源。高校行政工作人员也应

严格要求自己，不断提高自身的综合 素养，实现传道授业和价值引领双重

目标，使思想政治教育真正贯穿教育

教学的全过程。（作者单位：辽宁工业大学化 学与环境工程学院辽宁工业大学招

生与就业工作指导处空军航空大学 初级飞行训练基地第四训练团飞行

一大队）123