学习内容：口语交际习作三 学习目标：
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培养学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
学习难点：把握习作要求，把内容写得丰富、具体，表达出自己的真情实感。
课前准备 ：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。 课时安排：一课时 导学过程： 自主学习 一、导入定向：
故事感染激发：郝副营长的故事我们都很熟悉了，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 二、自学体验
1.自我倾诉，组织语言：说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2.指名交流，了解情况。 3.师生交流，学习技巧。
（1）教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
（2）学生倾听，评价教师的发言。 4．生生交流，运用技巧。
（1）学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
（2）听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
（3）推荐代表，准备参加全班交流。 交流展示 三、合作展示：
1.指名倾诉自己的理想。2.师生倾听、评价。 四、归纳提升
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实
现自己的理想。根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
反馈提高 五、自测反馈 1.自改自评
（1）教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：老师修改了什么？老师是怎么修改的？
（2）细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
（3）用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2.互评互改： 交换作文
（1）用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
（2）你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
六、反思总结：
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