A1技术支持的学情分析初中英语九年级学情分析报告

一、学情教情分析

初三，是一个特别容易“叛逆”的阶段。这一时期的孩子处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，也是自我意识和智慧的增长期，他们的心理状态处于不稳定时期，极易出现心理上的困惑和矛盾。学生的学习负担加重，面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。特别是对于英语的学习就更失去了信心。特别是在我们学校，由于条件和基础等原因的影响，英语的学习就显得举步维艰。但作为老师，我们依然是鼓足勇气，尽心尽力的钻研教材，探讨方法，积极实践高效课堂。开学初，我们同级六人已经制定了严密可行的教学计划，精品备课，积极研究学习更有效的教学方法。常与学生沟通，了解学生的学习情况。总之，我们竭尽全力提高学生的学习效率，期待2021年我校中考英语科取得好的成绩。

二、师生双边存在问题

很多学生学习的动机则是“为升学考试”、“为了以后有用，能找份好工作”。学生对我们这门课的价值认识不够全面，到了英语课的实用性，学习动机明显具有功利性色彩。学生两极分化严重，不及格人数多，低分人数也不少。后进生学习积极性很差，缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情。缺乏良好的学习习惯。没有养成良好的听说读写能力。有的同学基本从来不读不说。阅读能力基本较差。对阅读题没有耐力去读，缺少综合解决问题的能力。 学生的训练量不够，

没有足够的时间来解决英语学习的问题。班级没有多媒体设备。在校时间基本没有听说的时间，一天一堂课，除了正常的英语作业以外，没有时间读写。学生自主学习的意识以及能力不够。同学之间也缺乏合作精神，心理比较脆弱，学习上不够卖劲。教师占据大部分课堂时间来讲解有关的语言知识，使学生没有可实践的时间。学生缺乏充分的表现和自我发展的空间。 教师的教学旨在提高考试成绩，不太在意学生语言学习的素养的提高，课堂内容枯燥，学生对英语学习失去了信息。

三、改进措施

针对以上的问题，我们初三备课组也积极采取了策略来解决问题：想方设法提高学生学习英语的兴趣，通过好学生帮助后进生，课后辅导来提高学生学习英语的兴趣，决不放弃每一个学生。组织学生进行单词，词汇竞赛，并给予适当的鼓励和表扬。分层次教学。针对不同层次的学生，设计不同的习题，以免后进生产生畏难情绪并丧失学习英语的兴趣和信心。培养良好的学习英语的习惯。做到每天听写15分钟的英语，朗读30分钟的英语。每天还要布置学生做一篇阅读理解或完形填空。坚持每天做到，务必家长协助教师完成孩子的学习任务。另外，每天让学生写十句话或写一篇小文章，把最差的十二名学生所写的进行面批指导再写。我们任课教师也要多动脑筋，努力激发学生的想象力和创造力。在课堂教学中，不应该过于注重讲授，应该侧重学生的练。针对课堂应该备教案，备学生，提高课堂效率。

总之，只要我们尽己所能，团结协作，积极学习，主动实践高效课堂，鼓励、赞扬每一个学生；把工作做扎实，做具体，我

相信我校的英语成绩一定会有更大的提高。

初中英语九年级学情分析报告

一、学生年龄特点分析。包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

二、学生已有知识经验分析。针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。

如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。

A1技术支持的学情分析（英语学科）

七年级英语学情分析

一．参差不齐的小学毕业英语水平给初中英语的衔接教学提出了挑战根据调查问卷数据以及与学生口头调查得知小学英语课

程设置存在以下几个严重的问题：

1. 部分学校对小学开设英语课的认识不清，造成办学的不规范性, 对教学内容与进度、课堂教学方式与方法等，学校并无明确要求，有些老师对学生学习英语所表现的情感态度老师并不关注，以至于有较大比例的学生在小学阶段就失去了学习英语的兴趣。

2. 师资队伍的不整齐性制约小学英语课堂教学效益。在许多农村学校没有专职教师，英语课是由稍懂点英语的其他学科老师兼任的，教师的语音语调拙劣，口语能力差。几乎定势的错误的发音习惯和发音方法在中学阶段难以纠正。

3. 大部分学校开设英语课比较随意，没有把英语课摆在主要基础学科的位置，没有教学计划和教学目标，部分学校英语课成了摆设课。

4. 教学设备严重缺乏。这些问题最终反映在七年级新生身上就是情感态度、

学习习惯和学习能力水平层次上的严重的差异性，本人认为分层走班形式的衔接教学是解决这种差异性的最佳途径。

二．英语分层教学使得不同层次的学生都得到发展 对分层的理解就是承认学生个体之间具有差异性。分层教学的目的就是为了“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”，使每一个不同水平层次的群体都得到发展。英语分层衔接就是根据学生小学毕业时具有的英语知识、能力水平和能力倾向把学生科学地分成几组不同水平层次的群体并区别地进行个别化教学，使他们达到潜在的发展水平，每个人都能享受成功。要做好分层衔

接首先要求教师要通读小学英语教材，掌握教材的编写体系。理清教材的词汇、语法、功能等，以便找准语言知识和语言功能的最佳衔接点。了解小学英语教学的知识目标、能力目标。要提倡中学教师到小学去听课，了解小学英语课堂的教学模式，以便老师和学生在教法和学法方面更好地衔接过渡。 教学目标

1、知识与技能目标：

（1）学习掌握 car, bus, bike 等词，并能根据图片或相关提示说出交通工具的名称。

（2）营造轻松活跃的课堂气氛，培养和激发学生学习的主动性和积极性，使学生在宽松和谐的环境中尽情发挥自己的想象力和创造力，达到较好的教学效果。

（3）结合现实生活，给学生提供一个真实的语言运用环境，锻炼学生语言的实际运用能力。 2、过程与方法目标：

通过听、说、演等多种多样的教学活动，让学生在玩中学、学中玩，并通过实践提高学生实际运用语言的能力。 3、情感与态度目标：

（1）通过各种指令性游戏或猜测性游戏培养学生积极的学习情绪，让每一位学生都能积极参与，敢于开口，并对英语产生兴趣。 （2）帮助学生了解交通规则，并让学生在现实生活中自觉遵守交通规则，争做一名遵守交通规则的学生。 教学重点

单词car, bus, bike 的学习。 教学难点

句型：I walk beside the road. I see cars, buses and bikes.的学习。 教学设计思想

《英语》新课程标准指出，教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，教师要面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用能力；加强学习策略指导，提高学生自主学习能力；培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；结合实际教学需要，创造性地使用教材；合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；组织生动活泼的课外活动，促进学生的演习不断提高专业水平，努力适应课程的要求，为学生的可持续发展奠定基础。

本课旨在通过通过本课的学习培养学生积极的学习情绪，帮助学生了解交通规则，做一个遵纪守法的好公民。故在新课标的基本理念下，我充分发挥现代教育技术的优势，利用多媒体和网络等形式为学生营造自主学习的环境，激发学生兴趣、指导学生探究、掌握学习方法，培养学生获取信息、处理信息的能力，最终实现学生综合素养的全面提高。

教学内容分析

本课的教学内容主要是教师通过各种不同游戏使学生学习掌握 car, bus, bike，和这几个单词的单复数形式，及能够熟练运用交通工具的名词描述句子，表达是以何种方式到达某地。 在教学过程中，教师首先通过把教室设计成马路，给学生创设了最真实的情境，让教学更贴近于生活。然后逐一教授三个新单词，通过做游戏，激发他们的学习兴趣。最后通过电脑手工制作，激发了他们的兴趣，巩固了所学知识。 媒体设计意图

本课所学的内容贴近生活实际，是学生经常见到的事物，在设计教学过程中，安排教学活动时，始终以学生的认知水平为出发点，通过生动的多媒体课件和有趣的游戏，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，让学生全员参与。对于新词汇根据它的特点，运用课堂上最常用的实物教学法和多媒体课件中的图片比较法，让学生通过这些学习知识，从而更好培养学生的英语学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

为了使课堂富有延展性，拓宽学生的视野，设置了“知识延伸”——电脑手工制作板块，目的是在学生学习知识和动手动脑的同时，完成了知识的复习，使人与人、人与机得到交互，真正实现信息技术与课堂的最优整合，将课堂知识延伸到课外，从而实现学生的个性化学习。

以下是我在本学期的学情分析报告。教学就是教与学，两者

是相互联系，不可分割的，有教者就 必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有 针对地教对教学成功与否至关重要。了解学生对教学的重要性， 专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。我班 的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数， 尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时 注意到这点，因此教学效果理想。从此可以看出，了解及分析学 生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对 授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要 备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。因此我在 讲课的时候，不是照本宣科地讲授，而是认真研究了课，找出 了重点，难点，准备有针对性地讲。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又 要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影 响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这 就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难 易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要 有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半 功倍。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我总是研究方法， 采取有利方法解决当中困难。

因为数学学科的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差

分化 现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不 能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有 计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但 平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他 们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当 引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多 鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散， 学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个 别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才 会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来， 以后授课的效果就会更好。

以上就是我在本学期的教学学情分析，许多地方存在不足， 希望在未来的日子里，能在各位领导老师指导下，取得更好成绩。