谈谈你对讲授式教学的理解和认识。结合自己的教

讲授式教学是每位老师都用过的教学方法，人们对讲授法最普遍的印象是“教师讲、学生听”，而且往往会在课堂上持续几十分钟，这也是讲授法最经常引起置疑、招致批评的原因所在。特别随着新课程改革的深入，素质教育的倡导对的批评越多，似乎讲授式教学就是注入式教学，忽视了学生的主观能动性。通过网上学习“效对话，启迪智慧——初中思品课的讲授式教学”的专题讲座，对讲授式教学有了新的正确认识。

一、对讲授式教学的新认识

我一直认为讲授式教学已经不适应新课程改革了，因为新课改课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，在师生关系看，强调教师是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，学生人生的引路人，在教学方面，强调帮助、引导学生，由教学的管理者变为学生发展的指导者,合作者，文化的传播者，潜能的开发者，学习的促进者,发展的伴随者,教育的探究者。课堂教学强调营造人人参与的氛围，激发学生的灵气，注重人人参与的过程，张扬学生的个性，给予人人参与的评价，促进学生的发展。而讲授法是教师通过通俗化和直接性的语言，使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情；讲授法采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路。所以，讲授法在传授知识方面具有无法取代的简捷和高效两大优点，这也就是讲授法长盛不衰的根本原因。

另外，通过运用讲授法要把握好讲授的范围和时机。教师的讲授要充分考虑学生的最近发展区，要以学定教，教师讲什么、怎么讲，要根据教学的实际情况来确定；讲是开放的，生成的，要在教学过程中不断加以调整，对于学生己经掌握或能通过自主与合作学习可以掌握的内容少讲或不讲，对于与学生认知水平相

距过远的内容以后再讲。

二、在教学时使用讲授法存在的主要问题

通过学习，对讲授式教学有了新的理解和认识，再结合自己的教学实践，对问题继续反思，认真总结，思考，发现我在使用讲授式教学时形式单一；上课时怕时间不够用，所以讲课的语速偏快，有时学生没反应过来，这个知识点就过去了，对于知识点的讲解害怕学生听不懂讲得过于细致，有时下课铃响了，内容没有讲完，下节课还要继续，浪费了时间，学生没有了巩固提高的时间，教学时间没有控制好，有时是时间不够，有时时间空余过多；应新课改的要求，课堂教学以学生为主体，在教学中能够引导学生积极思考问题，但所创设的问题有时脱离学生实际，难度过高，学生找不到回答问题的切入点，有些问题学生不能很好地回答，造成自问自答；另外一个误区就是重视了教师设问，忽视了学生提问，留给学生思考提问的空间太少，难以起到开启学生思维空间的效果；想尝试新的教学方法，在教学中运用新教法，但是方法是在有意的尝试，受以往教学模式的影响，有时不自然的又走了以前的老路，比如我创设一个问题，提问一个学生回答不完整，自己就慌忙把完整的内容补充上来，其实有时多提问几个学生就能把答案组织的非常好。

三、改进措施

第一，要想真正实现它独特的教学价值，发挥教师的主导作用，调控好课堂，提高教学效率，需要教师精通行业即有深厚的专业知识和扎实的教学功底。因为有效的讲授必定是溶进了教师自身的学识、修养、情感、流露出教师内心的真、善、美。今后我要不断的学习、不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。要努力提高自己的业务能力，通晓专业知识，拓宽自己的知识覆盖面。

第二，在教学上，多从日常生活入手，为学生创设生动有趣的问题情境，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样一定会使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中主动参与学习活动，在体验中学习思品、理

解思品，同时把学习到的思品知识应用到生活实际，使学生亲近思品，感到学习思品的快乐，初步体现与现实生活的联系。

第三，在使用讲授式教学时，要讲练结合，多设计学生活动环节，因为在讲授式教学中学生容易以听讲代替思考，即使有自己思维参与，也是被教师架空起来的，只有转变教学理念，充分调动学生的积极性与主动性，才能实现教学任务提高教学质量。

总之，合理运用讲授法，要求我们教师在备课环节做好充分的讲授准备。首先要熟悉教材，了解学生认知水平；其次要明确教材的哪些内容需要讲等等，都需要教师在备课时做到心中有数；再次要特别重视讲授方式，是引导、指导式的讲授；还是交流、沟通式讲授；是设问式讲授还是情境式讲授；是鼓励式讲授还是号召式讲授，都需要教师精心准备合理设计，做到只有准备充分，设计合理，才能游刃有余，取得良好的教学效果。最后，合理运用讲授法，还需要教师依据课改要求，注意把讲授法同以下课堂教学有机结合起来。比如课堂讨论、辩论、课堂表演、竞赛游戏、写作，特别是多媒体等现代教学手段的运用，借此活跃课堂气氛，提高学习兴趣，培养自主学习，合作学习能力，开阔学生视野，丰富学生知识，帮助学生形成正确的情感态度与价值观，提高思品课的实效性，给思品教学注入新的活力，解决学生知行脱节的问题，赋予这一传统教学方法以新的活力。