浅谈幼儿园美术活动中色彩的运用

浅谈幼儿园美术活动中色彩的运用

摘要 在儿童的眼里，世界是五彩缤纷的，他们生来就喜欢五彩缤纷、色泽鲜艳的玩具。孩子对色彩有一种深刻的情感，因此在他们的绘画作品中体现出淋漓尽致的色彩。在幼儿园的美术活动中，为幼儿提供充足的可操作材料、增加美术活动材料、选择优秀作品供幼儿欣赏、并用游戏的方式引导幼儿大胆尝试色彩的运用。

关键词 色彩；运用；审美想象

著名画家颜文梁先生曾说过这样的观点“色彩属于感觉，任何人可以辨别，非画家所独能，但画家所见有与普通人所观察者不同。”《纲要》中也指出：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。儿童生来就喜欢五彩缤纷、色泽鲜艳的玩具。孩子们对色彩富有强烈的感受力和大胆的表现力，他们表现在画面上的色彩效果，时常令我们惊讶不已，它是那样的鲜丽多彩，那样的奔放，那样的奇妙，所以儿童时期是孩子感受色彩和表现色彩的最佳时期。如何让幼儿创造性地使用色彩，大胆地画出自己的主观感受，下面谈谈幼儿园美术活动中的色彩运用：

一、创设充满色彩的环境资源让幼儿观察和感受环境中的色彩

我们生活在五彩缤纷的色彩世界当中，让孩子们分辨客观世界之间的色彩差异，并注意它们在不同环境下所产生的变化，这是孩子们认知世界和感知世界的基础，也是他们学习用色彩进行表现的前提。经常有意识地引导幼儿观察生活中的色彩，如：春天浅绿的草地，到了夏天变成深绿，到了秋天又变成枯黄；天上的朝霞和晚霞会随着时间的变化而变化；小朋友的脸色和大人的脸色是不同的，高兴时候的脸色和生气时候的脸色也是不同的。通过引导观察，孩子们对发现周围生活中的色彩不仅非常感兴趣，而且非常敏感，他们能够捕捉事物之间很微妙的色彩变化。

教师在布置幼儿的活动室时，除了保证幼儿有足够的活动空间，合乎安全原则及满足其需要外，并注意室内墙壁的装饰和布置。如：区域里摆放一张充满春意的绿色绘画桌，上面摆放两块黄、绿画板；桌上摆放着红、黄、蓝等各色颜料；桌子上方夹着各种色彩丰富的图片或画家的作品（印刷品）或大孩子的美术作品，都是为了让幼儿自然地融入绘画色彩活动中，用各种色彩来丰富自己的作品。

二、欣赏优秀作品，丰富色彩语言

不同色彩给人不同的意象。结合实物、图片和名画欣赏来提高幼儿对色彩的感受能力，并选择一些色彩鲜艳明快，与幼儿生活较为接近，易懂的名画、图片、幼儿较好的作品进行欣赏，告诉他们漂亮鲜艳的颜色需要用不漂亮灰暗的颜色来衬托、比较才能映衬出美丽的色彩效果。在陈睿的《审美想象实验研究》中提到，“在幼儿园美术欣赏活动中，绘画作品的选择会对幼儿的审美想象产生影响”，不

同类型绘画作品让幼儿对色彩语言的互动会存在显著差异。因此，考虑到幼儿的审美偏爱和审美经验，可以选择色彩明快、风格简单的作品，再提供构图、用色相对复杂的作品，丰富幼儿的色彩语言。

三、引导幼儿进行多感官体验和表达，鼓励幼儿用色彩来表现

孩子的生活是丰富多彩的，他们对世界也有很多感受和幻想，引导幼儿用色彩来表现自己的生活，表达对人、社会、自然的看法和愿望，画出自己对生活中色彩的独特感觉，这是对他们进行色彩训练的一个目的，也是提高孩子素质，开发他们艺术潜能的需要。在美术活动中，幼儿通常会通过多感官对作品进行感知觉。如，在欣赏蒙德里安的《百老汇爵士乐》中，教师可以引导幼儿从不同的角度感知作品，如通过天气特征来感知作品，看作品是晴天还是阴天；通过音乐来感知作品，看作品表现的是欢快还是舒缓的风格。在实践活动中，我们除了尊重幼儿对色彩的选择，还应鼓励幼儿尽可能的多使用色彩，引导幼儿发现新的色彩并运用到自己的作品中，不断提高他们造色、配色和运用色彩的能力。

四、提供多样化的工具和材料，引起幼儿对色彩的兴趣。

幼儿对新鲜的事物本身有强烈的好奇心，多样化的工具和各种色泽鲜明的材料能刺激幼儿的操作欲望，促使其进行美术色彩活动。相反，如果活动总是单调重复；如绘画的活动中总是一支铅笔、一张白纸，就难以诱导幼儿进行美术活动的兴趣，更何谈色彩丰富。在美术过程中，引导幼儿对材料和经验进行加工改造能力决定了其选择美术的方式。因此，要注意提供多样化的工具材料，这并不意味着许多种的工具、材料堆砌在一起，在一次活动中全部使用，这易使幼儿眼花缭乱，无法选择，教师要注意提供有助于主题表达的工具和材料，提高孩子活动的成功率，增加活动兴趣。例如，“奇妙的颜色”活动的目的是帮助幼儿学习调配颜色，给幼儿提供了水粉颜料，当幼儿把红色的颜料和蓝色的颜料混在一起时，水的水融性使色彩起了变化，这奇妙的变化使幼儿更有兴致去搭配其他色彩，并会快速地记住它们的名称。

五、教师的教学方法应注意游戏性，使幼儿的美术色彩活动成为轻松、愉快的活动。

《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中提到：“理解幼儿的学习方式和特点”；“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值”。游戏是幼儿的基本活动，美术教育中要注意教学方法的游戏性。角色扮演、猜谜语、讲故事、唱歌等形式均可用于美术色彩活动。而对幼儿运用色彩的辅导，应多从幼儿的年龄实际出发，教授一些幼儿能够感受和理解的内容，不以成人对色彩的感觉要求禁锢他们；对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，并为幼儿创造更多的游戏，引起兴趣。心理学家的实验更揭示了这样的事实：那些对色彩有敏锐感觉的儿童往往对色彩辨认的知觉度也较强，这类儿童在性格上往往表现出热情开朗，对新事物的认识有强烈的渴望，有较强的表达能力、观察能力。因此，在美术活动中培养幼儿对色彩的浓厚兴趣，不仅能发展幼儿的智力，也有助于提高幼儿的情商，最终，促进幼儿健全人格的形成。