高职院校思想政治教育的思考

高职院校思想政治教育的思考

不同的国家因为其历史发展背景的不同，一般根据国情使用了“公民教育”“道德教育”“法治教育”“生活教育”“政治教育”等词语概述国家的思想政治教育。因此，教育者可以在着重分析、充分理解国外相关经验的基础上，结合实际，合理吸收和借鉴国外好的教育理念。这对于促进高职院校学生思想政治教育的学习有着非常重要的意义。

标签：高职院校；国内外思想政治教育；对比

1.加拿大的公民教育

加拿大的公民教育与我国的思想政治教育有相通之处，虽然它的教育模式是“课堂—校园—社会”分层立体的，但它也将课堂作为其教育的主要阵地之一，这也与我国传统的思想政治教育方式存在类似的地方。但是在课堂的教学上，加拿大的教育注重发挥学生主体性，尊重学生差异性。讲授的内容多样化，有道德、宗教、法律、历史、政治、哲学等知识，教授的方法以讲解为主，以案例为依托，同时注重课堂上教师与学生的互动讨论、角色扮演等教学方法。加拿大公民教育中“以学生为中心进行校园管理”的教育理念与我国大部分高职院校的“以学生为本 教书育人 服务育人”的学生管理理念有相同的地方。加拿大公民教育工作管理过程中比较重视心理咨询服务、宗教咨询服务、参与学校管理和校园文化活动。

2.日本的“菊与刀”

日本思想政治教育理论侧重于吸收当地文化和外来文化，例如，将忠于日本的武士道精神贯穿于爱国教育。同时，由于受儒学思想的影响，日本历代统治者都非常重视道德教育，但他们并非照抄照搬儒学精神，而是结合自己的历史传统设置授课内容，并通过课堂讲授、课程讨论、讲座、实习等环节和过程来完成。日本的学校除了利用这种专门的教育来实现，还可以通过专业教育课程和课外活动等多种形式的补充来完善思想政治教育建设。同时，日本的思想政治教育目标主要是跟随其经济发展的变化而變化。无论是西方国家还是东方国家，由于其历史文化和国情的不同，它们所采取的对学生的思想政治教育在内容和方法上都有所不同。虽然各国都很重视探索思想政治教育的方法，且方法多样，但其效果都比较相近，而在显性教育与隐性教育方法、与宗教结合程度上存在很多不同的地方，即便如此，仍给每个国家的公民教育或思想政治教育都起到了非常重要的作用。

二、国内对思想政治教育工作的研究

在过去的多年实践工作中，对思想政治教育的研究有多角度、各层次的涉及，其探讨的热度非常高。研究的成果也很丰富，有研究学生思想政治教育现状、特征、存在的问题、再定位、教育方法、教育队伍建设等方面，从理论到方法再到实践，在中国知网输入关键词“思想政治教育”可搜到5万余条结果，可以看出，思想政治教育有相当高的社会关注度。从研究的质量上看，学术研究的系统性、

针对性、时代性不断在增强。

姜晓春在《大学生思想政治教育的潜在问题及对策》一文中指出了高校思想政治教育工作仍然存在一些缺陷，并提出需要改进的措施；程德慧在其博士论文《当代中国学校公民意识教育研究》中，从理论上讨论了学校公民意识教育与思想政治教育的关系，从理论与实践的结合上探讨了学校公民意识教育的意义、可能性以及我国学校公民意识教育的实施路径。通过公民意识教育来推动我国思想政治教育的创新发展。

我国学者也十分重视对通识教育的研究，黎海燕认为，“通识教育与思想政治教育是相契合的，通识性应统一于思想政治教育实践活动中”；安守春同样认为，“通识教育与高校的思想政治教育有高度的契合点和会通之处”。

除此之外，李景元等部分学者则从大学生管理第一线的辅导员入手，去谈辅导员如何做好思想政治教育工作的实践与创新。随着研究的不断加深，理论成果越来越多，但是在研究的过程中也出现了一些问题，例如研究的课题很多都具有重复性，这就需要研究者在对思想政治教育方面的课题有创新性和针对性地去涉入。

参考文献：

[1]姜晓春.大学生思想政治教育的潜在问题及对策[J].吉林省教育学院学报（下旬刊），2014（9）.

[2]程德慧.当代中国学校公民意识教育研究[D].上海：华东师范大学，2012.

[3]黎海燕.通识教育、闲暇教育与思想政治教育关系研究[J].理论月刊，2008（6）.