初中化学概念难学分析及解决策略

钟山县两安民族中学：白洪娇

化学概念是根据化学变化的现象、实质和事实高度概括出来的知识，是学好化学的基础，是培养学生能力的一种重要手段。概念的讲解过程常表现在新旧观念相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造，它在中学化学教学中占有相当重要的地位。但是，初中学生学习化学概念往往存在着很大的困难，需要我们认真研究解决。

一、造成学生化学概念学习困难的原因：首先化学概念繁多，又相互关联，这样就造成了学生记忆的困难。其次化学概念抽象，难理解。在初中化学教学中，比如分子、原子、元素这样一些概念非常抽象，往往造成学生学习上的困难。由于化学学科的特点，宏观、微观、符号三重表征造成学生认知的障碍，往往使学生感觉到难以接受。从学生学习的认知基础看化学概念学习的困难。此外还有教师的不合理教学，对学生学习的影响是很大的。

二、解决学生化学概念学习困难的策略：

1、在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，理解能力和增强学习能力有很大的作用。在讲授每一个概念后，注意整理一些相应的练习题，让学生思考回答。例如，学习溶液、悬浊液、乳浊液的概念后，为使学生能根据实验得出概

念的意义，正确的区分这三种混合物，列出下列混合物，让学生区分：（1）石灰乳，（2）牛奶，（3）把二氧化碳通入澄清石灰水后的液体，（4）白磷与二硫化碳溶液，（5）食醋，（6）石灰沙浆，（7）尘土飞扬的空气，（8）清新的空气，（9）液氧。学生回答后，根据掌握程度进行讲评、分析、纠正错误。还有混合物、纯净物、单质、化合物等概念，都可以适当安排这样的巩固性习题，对学生掌握、深化基本概念是行之有效的。学生在形成化学概念时，虽然经历了从感性认识到理性认识的过程，但有些概念受知识面的局限，一开始认识得可能不全面。比如，燃烧的概念突出“通常讲的燃烧”及“空气中的氧气”这两点，提出了燃烧不是非得有氧气参加的悬念，指出的这个要点将在今后的学习中进一步深化。

2、注意区分学生已有的知识体系与化学概念的区别。例如在教学“盐”的概念时，学生在生活中已经存在“盐”的概念，他们生活中的“盐”的概念指的是NaCl一种物质，而化学中所说的“盐”是指“电离时生成金属离子和酸根离子的化合物”，是一类物质的总称，如果教师在教学前不对学生大脑中已经形成的前概念进行“破”，就不可能有对新的科学概念的“立”，造成学生对新的科学概念模糊不清，相似的还有“碱”与生活中的“碱”的概念的区别，“酸”的概念与“酸味”的区别和联系，等等。这就要求我们在教学前必须对学生所处的生活环境有所了解，对所教授的概念学生是否有前概念的存在，以及可能出现哪些前概念的影响必须了如指掌，只有这样才能做到心中有数，少走弯路。

3、学生要充分理解概念之内涵，明确概念之外延。例如，讲解质量守恒定律时，内涵是化学反应前后原子种类没有变，原子个数没有增减，原子质量没有变。即参加反应各物质质量和等于生成各物质质量和。外延是一切化学变化都满足质量守恒定律并能用它解释。讲解燃烧时，内涵是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。外延是一切发光、放热的剧烈的氧化反应。例如氢气在氯气中燃烧等。

总之，化学的概念教学很困难，但我们只有不断地总结经验、不断地积累才能突破。