２００９ ＮＯ．２０ Ｃｈ１ｎａ Ｅａｕｃａｔｌｏｎ ｌｎｎｏｖａｔｌｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科教动态 高职院校考试与评价制度改革的若干建议 基于创新型人才培养理念的视角 严媚霞 丁美娟 （浙江金华职业技术学院 浙江金华 ３２１ ０１ ７） 摘要：考试与评价制度的合理性和科学性直接关系到人才培养。本文从创新考试内容，改革考试的方式方法、改变成绩计算办法以及 建立健全考试质量分析与评价反馈机制等四个角度全面分析了高职院校考试与评价制度的改革路径。 关键词：高职院校 评价制度改革 路径 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码；Ａ 文章编号：１６７３—９７９５（２００９）０７（ｂ）一０００６—０１ 创新型人才是指德智体美全面发展， 情况及少数人抛头露面的次数来决定平时 同时又具有创新能力、创新思维、创新人 成绩是不科学的且有失公允。 格，能够在实践中运用所学创造性地解决 问题，并不断取得创新成果的高素质的社 ３改变成绩计算办法 会主义建设者。高职院校作为人才培养的 目前大多数学校实行的综合素质评价 重要基地，创新人才的培养事关现代化建 体系对考核评价指标进行量化，采用的是 设的全局。认真分析高职院校考试与评价 加权计分法，再根据总分进行排名和评优。 制度改革的路径，对于提高高职教学的目 这种评价方法包含了德育、智育、体育、能 标性和有效性是有着积极和现实意义的。 力等各种指标，但计算起来仍然存在许多 的主观片面性。在学分制的管理模式下，成 １创新考试内容 绩的计算办法采用学分绩点制，简称绩点 高职课程学习一般要求学生掌握三方 制。绩点制是计算学生成绩的一种方法。将 面的内容：一是基本知识、基本理论和基本 百分制或五级制计分按某种规定转换为等 技能；二是综合分析问题、解决问题的能 效的数值计分，如：令Ａ＝４，Ｂ＝３，Ｃ＝２， 力；三是创新意识和创新能力。考试的内容 Ｄ＝１，Ｆ＝０，则这种等效数值就称为绩点。学 应以综合性的命题为主，命题侧重干对知 生某门课程的绩点数与该课程的学分数的 识和某些社会问题的深层理解、分析比较 乘积称为课程绩点。若干课程的课程绩点 以及相关学科间知识的融会贯通，同时，能 之和除以诸课程的总学分数所得之商就称 对问题提出自己的解决办法。有意识地通 为诸课程的平均绩点。换句话说，按照这一 过考试引导学生扩大知识面及锻炼综合解 种方法，就是以课程绩点表示一门课程的 决问题的能力。对于应用型的科目，则要尽 成绩；以一学年诸课程的平均绩点表示学 量减少笔试内容，通过实践来检验学生对 生的学年平均成绩；以在校期间所有课程 知识的掌握程度及动手操作能力。教师也 的总平均绩点表示其毕业成绩。 要克服评卷工作的倦怠和省事心理，增强 根据学分制的管理原则，学分是计算 责任感和使命感。 学生学习量的单位，不同课程的学分其价 值是相等的。因此，学生所取得的不同课程 ２改革考试的方式方法 的学分数可简单累加得出总学分数。但是， 国外大学考试的方式至少在２Ｏ几种以 不同课程的学分数是不尽相同的。即使学 上，而且国外考试的显著特点之一，就是每 生取得同样的一个考试成绩，其份量却是 一种形式都有与之配套的设施和措施为后 不一样的。可以说，提出绩点制的概念，正 盾，以保证整个考试的有效性。外国高校校 是为了既考虑到学生修习某门课程的成 内考试其指导思想确实值得我们借鉴。 绩，又考虑到该门课程的学分数。学分只能 根据课程性质选择灵活多样的考试方 反映学生学习量的多少，而绩点则能显示 式依然是我国高职院校考试制度改革的方 学生学习质量的优劣。特别是平均绩点比 向。应该说，在高职教育改革的过程中，考 我们通常使用的算术平均分数能更近似地 试的方式也在不断革新。很多高等院校增 反映学生的学业成绩。因此，平均绩点可以 加了开卷考试、小论文、实验及上机操作等 用作对学生进行考评的依据，以及授予的 各种形式，逐渐克服了原来单一闭卷考试 必要条件。用数学方式将绩点制的计算方 的缺陷。 法表示如下： 我国高职院校考试形式，应该在考虑 平均绩点＝∑（课程学分Ｘ绩点）÷∑课 本校和本课程实际情况的基础上，适当增 程学分 加专题讨论、１３头演示、资料分析、书评、社 平均学分绩点可以客观地反映学生学 会实践笔记等方式，增强学生多方面的能 习的总体质量，是衡量学生学习成绩优劣 力，使其全面发展。在我国一些高职院校， 的一个重要指标，是学校选拔优秀学生、评 平时成绩大多是根据出勤情况及课堂活跃 定奖学金和推荐免试硕士研究生的重要依 程度来评定，占学期总成绩的３０％左右。这 据，也是学生能否超前选课及申请免修、辅 种评定方法带有很强的片面性和主观性， 修的重要参考指标。有利于调动学生的学 信度不高。笔者认为，平时成绩，可以将听 习积极性，为人才的脱颖而出创造条件。 课笔记、读书札记、课堂讨论、作业及平时 测试都包含在内，教师的任务虽然更为繁 ４ 建立健全考试质量分析与评价反 重，但可以督促学生平时刻苦学习，对于人 馈机制 才的培养确是有好处。如果仅仅依靠出勤 考试质量分析与评价既是现代考试流 ６ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 程中的基本步骤，也是促使考试走向科学 化的必要措施。在现代考试管理中，加强考 试质量的科学分析，对于提高考试管理工 作的水平和质量具有十分重要的意义。考 试质量分析通常分为两个部分：试卷质量 分析和学生成绩分析。试卷质量分析是学 生成绩质量分析的基础。只有试卷的各项 指标基本符合教学大纲的要求。学生成绩 分析的结果才能准确、有效地反映学生掌 握知识程度和实践能力水平，才能准确地 探讨教师教学的效果和存在的问题。考试 的信息反馈对于学生来说可以拾遗补缺， 端正学习态度；对于教师来说，可帮助制定 并完善新的教学计划，选择更有效的教学 方法等。目前多数高职院校均开展了试卷 分析工作，但因各种原因，多数流于形式。 学校大规模的课程考试结束考后，多数教 师阅完试卷，把成绩送交给教务部门就标 志着期末考试活动的终结。有的教师即使 做了试卷分析，也只是简单的进行了及格 率、优秀率、各分数段人数分布的统计，真 正组织教研室教师坐下来，认真地、科学地 分析试卷，分析考试的难度、信度、效度和 区分度的少。因而考试对教学的诊断和反 馈功能难以发挥。教育部在２００５年１号文件 中再一次强调，“高等学校要努力探索和建 立本科教学质量保证与监控机制”，因此， 对于质量监控机制中不可或缺的考试质量 分析与评价反馈工作应该引起各高职院校 的高度重视，并及时付诸实际，不断地加强 与完善。 总之，基于创新型人才培养理念下的 考试与评价制度改革是一项复杂的系统工 程，只有将改革的触角深入到学校体制与 教学管理中与创新人才培养及考试评价制 度相关的各个方面，并通过更新与制度的 完善来保障考试与评价制度的改革，才能 对创新型人才的培养起到一定的促进作 用。 参考文献 ［１］黄晋太．创新教育与创新人才培养【Ｍ】． 北京：红旗出版社，２００８． ［２］李世海．创新教育新探【Ｍ］．北京：社会 科学文献出版社，２００７． ｆ３］高福安．创新人才培养方法论［Ｍ】．北 京：中国广播电视出版社，２００８．