四季的形成
【设计思路】
四季的形成是小学科学教学内容，涉及知识较难，相关因素多，进程复杂，学生要在短短的40分钟里熟悉一种综合的自然现象，既要求学生成立空间想象能力，实现对他们不很熟悉的天文现象进行研究，还要求学生能够把各类相关的因素联系起来形成完整的概念，对小学五年级学生来讲学习有必然的困难。本遵循事物之间共变的关系，抓要紧矛盾，概念慢慢完善、成立的原那么设计教学进程，第一联系学生的生活体验，从学生的原始熟悉动身，排除其非科学的熟悉，突出形成四季现象的关键因素，引导学生从人类熟悉四季的进程与体会动身，运用模拟空间的转换，使学生在不同环境下进行观看，形成探讨活动，在模拟实验中初步成立对四季的熟悉，然后联系生活实际验证自己的熟悉，最终成立四季形成的概念。
【教学流程】
环
节
目
的
【教学目标】
、学生通过模拟实验，熟悉到地球在公转进程中，地轴始终向北倾斜，阳光对不同地域照射产生转变，产动气温的不同，从而形成了四季。
二、学生利用已有的知识、体会，借助资料进行分析设计模拟实验，从不同的角度进行观看活动并做出自己的分析，进展学生的空间想象能力与归纳归纳能力。
3、学生能在研究地球、宇宙知识的进程中意识到，长时刻的观测活动和各类研究资料的积存是重要的研究方式之一。
【教学进程】
一、回忆所学内容，依照已有知识进一步提出研究四季成因的问题。
此环节所要达到的目的：提出问题，引发对四季成因进一步研究的爱好。
、做模拟公转的活动。
二、通过研究咱们明白“四季的形成与地球和太阳的距离远近无关”。
二、借助前人研究的方式，进行模拟实验。
此环节所要达到的目的：初步体验四季形成的进程。
、分析前人的研究方式，为研究四季的形成提供线索。
二、借助前人的研究方式设计实验。
3、学生模拟地球公转，观看、记录竿高影长的转变，发觉规律，确信四季在轨道中的位置。
三、深切分析影长转变与阳光照射的关系。
此环节所要达到的目的：发觉四季形成的全然缘故——在公转进程中地球向北倾斜并维持不变，造成了地球表面被阳光直射和斜射。
站到公转轨道的外面，想一想，竿高影长形成如此有规律转变的真正缘故是什么？
学生依照现有的发觉，总结四季形成的缘故。
四、推测南半球四季的转变
此环节所要达到的目的：对四季的形成有一个比较全面的熟悉。
、预测——咱们一直在关注北半球，南半球的情形又是如何呢？
二、推测——北半球是夏日，南半球是冬季。
3、验证——登岸中国气象局网站，查阅近几天各地气温数据。
附：
【前教学环节】
一、
学生对四季形成的初始方式。
二、
学生了解地球与太阳之间的关系，明确了日夜、一年与自转和公转的关系，和极昼极夜与地轴倾斜的关系。
三、
对四季有规律的周期转变和公转与四季的形成的紧密关系达到共识，在研究讨论中学生发觉了“四季与地球和太阳的远近有关”，那个方式中不合理的地址，并预备寻觅一个新的说明。
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