利用信息技术使生物课堂更具有效性的探索

利用信息技术使生物课堂更具有效性的探索

作者：吴光鑫

来源：《新课程学习·中》2014年第08期

摘 要：从新课程改革中生物教学的需要入手，对信息技术在初中生物课堂教学中的使用进行探索，以期能充分发挥信息技术在生物课堂教学中的作用，从而实现信息技术与课堂教学的有机融合，达到提高初中生物教育教学质量的目的。 关键词：信息技术；课堂教学；优化

为了适应现代生物教育教学快速发展的需求，将多媒体技术运用在生物课堂教学中，是最能改变“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的现象，最能体现新课程要求“精讲、善导、激趣、引思”的手段之一，并且也进一步丰富了课堂内容，改变了课堂教学结构，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入全新的时期。现结合自身的教学案例，谈谈多媒体技术在提高初中生物课堂教学有效性的实践与探索。 一、利用多媒体优化教学环节，提高教学质量

在生物教学内容中，有时一堂课所要突破的重点和难点用传统的教学手段很难讲清楚，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，再加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，这样既优化了教学环节，使学生更容易理解和掌握，又提高了教学质量，利于教学重、难点的突破。如在“水分进入植物体内的途径”一课中，教学的重、难点是水在植物体内的运输途径，学生在观察了插入红墨水中茎的实验结果，并证实了“植物茎内确实有专门运输水的结构”后，教师再利用多媒体更生动、直观地展示植物体内物质的运输的动态过程，变抽象为具体，变静态为动态，加深了学生对知识的理解。 二、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”“是人们从事活动的强大动力”“是开发智力的钥匙”。著名心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”而传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔的模式呈现，再通过教师的口授“满堂灌”，这样既单调又呆板。而多媒体教学改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。一节好的课，情境的创设非常重要。创设问题情境，引发悬念；创设故事情境，进入角色；创设生活情境，引发联想。从学生感兴趣的事情开始，可以充分激发学生的好奇心和探究欲望。 三、利用多媒体优化实验教学，提高实验效率和效果

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义务教育课程标准实验教科书里安排了系列化、多样化的科学探究活动，包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、课外实践等。许多探究性活动都是通过实验来进行的，但是有些探究实验会因为受到各方面条件的限制而无法有效地开展，这时可以将多媒体技术运用到实验教学中来，从而提高实验效率和效果。学生通过观看课件并结合具体的实物对各部分有了清晰而深刻的认识，为以后正确使用显微镜打下了坚实的基础。当学生在具体操作显微镜时，往往出现诸如操作的先后顺序颠倒、使用方法不正确、甚至损坏仪器等错误。而运用多媒体在实验课上先播放显微镜使用方法和动植物临时装片制作方法的全过程，形象具体地说明实验操作的具体方法，并展示重点问题，就能使学生清晰地记住实验内容，仔细理解实验过程的规范化操作，正确掌握实验器具的使用方法，使学生自觉地规范化进行实验。这样不仅大大提高了实验的成功率，还培养了学生的规范化操作能力。 四、利用多媒体将知识系统化，提高学生学习效率

在生物教学时，尤其是复习阶段，教师应帮助学生把课本前后相关知识串联起来，加强相关知识间的联系和综合，构建知识网络，而利用多媒体辅助教学则能更好地将课程内容，系统化、条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，又可以减少教师在课堂上板书、列表、画图、擦黑板和用语言来描述的时间，还可以促进信息的提取和应用，加深学生对知识的理解和记忆，从而提高学习效率。

总之，多媒体在教学中的应用以其生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎，它不仅丰富了教学内容，激发了学生的兴趣，而且提高了课堂教学的有效性。但在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点，并有效地加以矫正：

缺点1：易使学生注意力分散。如有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，但是视频、图片过多，学生光顾着看视频和图片了，很难静下心来深入思考。有时课件中有声音出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，容易打断或干扰学生的思维。所以这就要求教师把握学科本质，整体把握多媒体的制作和使用过程。

缺点2：信息容量大、呈现速度快，无法让学生完整地思考，甚至连必要的笔记都难以达到。多媒体像播放电影一样一闪即过，在屏幕上停留时间较短，学生很难作出完整的思考和必要的笔记。这就要求教师在利用多媒体课件时，要根据教材内容的要求，及时调整、更新课件的内容，做到因材施教。同时，一定要做到内容适量。尤其是教材之外的知识，一定要把握好取舍，必须保证学生有理解、质疑和记忆所学知识的余地，保证教师有将课件回放补充、归纳总结的时间。

缺点3：淡化了师生情感交流。其实在黑板上讲解、板书的过程，就是师生之间思想与灵感相互碰撞的过程。而多媒体授课时，若教师只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，这就容易忽视师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。这

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就要求教师清楚地认识到“人机的交流永远不可能代替人与人的交流”。教学是人与人之间的相互作用，多媒体只能是起到辅助教学的作用，教学中教师的主导和学生的主体应时刻把握住。 多媒体教学和传统教学在课堂教学中各有利弊，它们是相互融合，相互补充、相辅相成的，而不是厚此薄彼、相互排斥的。在生物教学中，我们既要看到传统教学手段的合理性，也应认识到现代教学媒体的优越性，把它们有机地融合起来，共同促进课堂的预设与生成，进而促进师、生、教材的发展，并达到深化课程改革，达到素质教育的目的。 参考文献：

刘恩山.生物学教师教学用书（八年级上）[M].北京：高等教育出版社，2009：29-30. 作者简介：吴光鑫，男，1975.9.9，本科，福建省泉州市石狮石光华侨联合中学，研究方向：中学生物教育。

The Exploration of Making the Biology Classroom More Effective by Using Information Technology Wu Guangxin

Abstract：The use of information technology in the junior high school in biology classroom instruction is explored from the need of biology teaching in the new curriculum reform in order to give full play to the role of information technology in the biology classroom teaching， so as to realize the organic integration of information technology and classroom teaching， and to improve the quality of education and teaching of junior high school biology.

Key words：information technology；class teaching； optimization 编辑 白文娟