2014年小学六年级数学试卷质量分析

2015年小学四年级下学期数学试卷质量分析

仓埠街杨裴小学 蔡光明

本次测试充分体现了全日制义务教育《数学新课程标准》的思想，坚持从学生实际出发,立足学生的发展和终生学习能力的需要，试题贴近学生生活实际， 知识面覆盖广、突出教材重点，题型多样，内容丰富，既考查学生在小学阶段学习的基础知识、基本技能、基本数学思想与方法，又考查了学生思维能力及灵活运用知识的能力。另一方面，跳出\"题型模仿\"的框框，力求在数学能力、数学意识等可持续发展品质的培养上对学生作出引领，使试卷为今后的教学工作起积极的导向作用。 一、对试题的总体评价

1、试卷结构与题型安排合理。

知识块面的结构分配均衡，题型丰富，题型格式稳定。主要设置了填空题、判断题、选择题、计算题（含口算、解方程、简便计算、等）、操作题、应用题等题型。灵活多样的题型能够较全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。

2、试卷内容覆盖面大，全面考察学生能力

本试卷中的内容力求覆盖小学数学的主要知识点，全面考查学生对主要知识点的掌握情况。因此试卷信息量大，内容多。 3、注重体现了以下几点：

（1）把握平衡，体现\"适度性\"。 尊重教材，活用教材。

教材是数学教学的重要资源，这份试卷中有相当一部分题目围绕教材，推陈出新，例如填空题中的第4、6、8、9题，应用题中的第26、28、29、30题等都是据教材相关内容改编而来，这也正是传递了这样一个信息：教材是不可抛弃的。

同时，试卷并不拘泥于教材，通过设计具有现实背景的问题和探索性问题，引导学生拓宽视野，跳出教材。 （2）丰富呈现形式，体现\"趣味性\"。

在命题时，我们改变以往题目\"纯文字化\"的呈现模式，将情境图、统计表等形式有机编入试题，让学生在熟悉的事物和具体情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。例如应用题第5题把圆柱体积公式的推导情境呈现在学生的面前，可以唤起学生对于课堂教学相关情境的记忆。填空第23题把对运算定律的考查建立在有趣味的故事形式上，避免了繁琐的运算，能够激发学生兴趣。 （3）拓展思维空间，体现\"发展性\"。

\"让不同的人学习不同的数学\"，\"让不同的人在数学上得到不同的发展\"，要求我们也要做到\"让不同的人考不同的数学\"，\"让不同的人在考试中得到不同的发展\"。本次试卷命题，注意以思路的多元延展学有余力的学生的发展空间，使不同的学生有可能获得不同的发展。例如，填空第10题对学生来说，有着广阔的思维空间。应用题第31题除了考查学生收集信息、处理信息的能力外，还给了学生发

现规律、解决实际问题的自由空间，对第三个问题，不同层次的学生会给出不同的解答。

总之，本次数学试卷命题，既关注学生知识与技能的理解与掌握，也关注学生数学学习后的结果与成效，更关注学生在学习过程中的变化与发展。

二、对检测数据的分析

我班参考人数24人，人均分76．33分，优秀率为75%，及格率为87.5%。最高为94分，最低为54分。 三、对今后教学的几点启示：

1、应关注新课改理念下\"双基\"的内涵，切实加强\"双基\"教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把一个\"点\"一个\"点\"的教学，连接成\"平面\"、\"立体\"，进而提高学生综合运用知识的能力。 2、利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。

3、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

4、要重视培养学生形成良好的心理素质和学习习惯，需教师在平时的教学中抓细、抓实。