一、课前
1、小魔术，老师与学生一起做绕手腕的魔术，让学生百思不得其解。 2、老师指导学生学会魔术。 二、引入
1、管弦乐队谈的故事，你想要听到吗?你必须存有一双音乐的耳朵。 2、音乐响起，老师配上讲述词。
l 这就是一位怎样的魔法师?(忽然弱的旋律片断)
l 哪一种乐器演奏的?(铜管乐器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法师威力无边。 3、这就是一把怎样的'大扫帚? l 小扫把的旋律是怎样的?(活泼的) l 它的乐器属哪一类?就是铜管还是木管? l 它是大管，看一看大管的图片
l 弹奏扫帚的主题音调，用bong去演唱、
l 看谱子中哪些音乐要素使得这段音乐显得更活泼?(顿音记号——音乐更加跳跃;休止符——音乐更加短促)老师指导：八分音符也给人短促的感觉。 l 再唱一演唱扫帚主题，用人恶搞大扫帚的样子跑步子，原地搞。 4、有一个小徒弟，偷听到了一句咒语，接下来他会怎么做? 5、大徒弟试试看咒语，大扫帚存有反应吗? (学生根据音乐说……)
6、听见了洗衣服的声音，喝水的声音 了吗?(老师指导上行音乐就是喝水的声音) 7、说一说小扫把子神情
8、听到：大扫帚的主题反反复复了几次，恳请同学们用手指去则表示。 l 每次都是一样的吗?
l 乐器?力度?(小管——小号——管弦乐;力度也就是越来越弱)
l 你好像看到了水越来越?
9、小结：这里使用的音乐表现手法就是——主题反反复复。 10、水越来越多，会发生什么事?(学生说)
11、你听见水流的声音时恳请你作出流水的动作。(学生听到并搞动作) 12、水流的声音是用什么乐器演奏的?(拉弦乐器) 13、扎弦乐器的图片
14、水声后来停下来了吗?再听音乐。(水声一直有，小扫把一直拎水)音乐越来越激烈，音也越来越高，越来越纱，小弟子心情?
15、大弟子劈碎了大扫帚，听到一听到大扫帚怎样了?
(死了———怎么又起来了，走起来了，会出现怎样的场面?学生讲一讲。) 16、师父去了，一切归为平淡。 三、完整欣赏
1、根据音乐，学生跑一跑大扫帚的持球(只跑主题第一次) 2、听到水的声音做一做水的动作
3、很多大扫帚复活了，音乐的力度与速度怎样的变化?大家再持球 四、小结
1、在从小弟子身上教给了什么?(王莎莎说道，一两句话就行及) 2、作品简介
3、交响诗与交响童话概述。 七年级下册 《音乐巨人贝多芬》 1、 听到交响乐录音《命运》，求出新课 2、 模拟情景，学生表演
情景一：各大报社相聚一堂，探讨贝多芬及其音乐 黑色地带组：分析贝多芬音乐《致爱丽丝》
评者：专业术语太多，无人知晓其他同学与否听得懂。
清风组：介绍贝多芬生平，着重介绍贝多芬的童年 银河组：观赏贝多芬音乐《欢乐颂》 千里马组：欣赏《g大调小步舞曲》，谈感受 评者：没深入细致交流，流于形式。 四人帮组：朗读一段话抒发对贝多芬的感受
百分百组：用ppt展现有关贝多芬的图片，了解贝多芬创作的主要作品，重点了解《第九交响曲》
情景二：各大报社记者到贝多芬家中拜访贝多芬(小品表演)
评者：小品形象生动地整体表现了贝多芬的生活状态，而且来到了贝多芬的内心世界。演员较好!
情景三：各大报社争相报道贝多芬 鹤立鸡群报：《我看看贝多芬》 n 不愿意跟别人接触 n 不快乐整洁 n 不耐烦
清风日报：《多愁善感的贝多芬》 黑色地带报：《自强不息的贝多芬》
百分百报社：《把身心健康的耳朵送给贝多芬吧》 终点在望报社总编：《意志与理想》 梦想蓝天报：《对贝多芬的观后感》 n 执著 n 爱好音乐 n 伟大、坚强 n 无私奉献
头号种子报社：《敞开心扉，融入世界》
千里马报社：《过分沉迷于音乐的贝多芬》 3、 小组讨论：通过这次活动收获到什么?
4、 师生交流：这种综合性活动对学生与否存有好处? 这是一节非常成功的综合性学习示范课。
《音乐巨人贝多芬》就是一篇自读课文，教师使用综合课堂教学活动的形式，使学生展开小组合作自学，有助于独立自主、合作、探究自学方式的构成。
学生分成若干组，组员之间合作收集有关贝多芬的资料，制成课件，在班上展示，组与组之间交流学习成果。这堂课就是各小组展示学习成果的过程。
整个课堂设计很精妙。演示各大报社专访贝多芬的情景，以话剧表演的形式陆续进行各小组的汇报，现场气氛非常活跃。学生演出欲很强，和积极参与课堂。 上课：师生问好。
一、引入：师：播出课件①黄河背景视频—— 问：看到了什么?听到了什么?你想到的又是什么? 生：请问：黄河;捍卫黄河;母亲河……
师：归结：哪里有压迫，哪里就有反抗，就有斗争 ——导入课题：
运用音乐影像导入，引发兴趣很好。
运用音像材料有些匮乏，但建议学生认知的问题却有些难度，如果存有相对较低的材料效果将可以更好。
二. 欣赏《保卫黄河》(合唱版)：
1. 初听到：师：播出课件②《捍卫黄河》音乐影像。 ——置疑：你印象最深的是什么? 生：倾听……
回答：生①：非常壮观的流水; 生②：中华儿女的宽阔胸怀。
师：我的感觉是什么呢?想到了激动人心的抗战场面。
生：①想起了保卫祖国;②想起了捍卫家乡。 2. 分析：时代背景、歌曲出处。
教师擅于事实证明唤起学生思维。学生在老师的鼓励下积极思考探讨，师生互动性弱。 师：这部作品是什么样的背景呢? 1934——1937——1938概述; ——由作者带病六天完成作品…… “凡是搞出艺术的都存有勿忘的责任”。 置疑：对冼星海的了解有多少? 生：念教材上作者简介;
回答：钢琴、小提琴、铜管等很多乐器都是“星海”牌的。 师：星海牌乐器的命名意义。
3. 再听：师：置疑：有几种演唱形式?不同的演唱形式有什么作用?间奏的作用如何? ——播出课件③ 《捍卫黄河》音乐(教材光盘)。 生：聆听……
师：使用的献唱形式存有哪些? 生：讨论回答：齐唱;轮唱;合唱。 师：高唱对抗战存有什么影响?
生：①激励人们前进; ②坚强的决心和英雄气概; ③同心协力，一起抗战。 师：吟唱对抗战的促进作用怎样? 生：一浪推一浪，前赴后继。 师：衬词的意义就是什么? 生：①是为了激起人们抗战的决心;
②就是整体表现决意和把握住;③胜利后幸福的生活;④振奋人心。 4. 复听并跟唱：
师：播出课件④教材光盘《捍卫黄河》
生：小声跟唱旋律。
超越学科为本的观念，教学内容以求指涉。 教师置疑符合学生认知规律。 学生问题探讨得较好，参与性弱。
通过对演唱形式的分析，加深对作品的理解，有助于学生对作品的理解。 此环节与教师的设计二者两张皮，学生并没手舞足蹈旋律，如果教师 5. 齐唱旋律：
①教师演奏，学生合唱旋律; ②学生起立齐唱;(学生自定音高 ③男生高唱、女生拍掌演奏;
④选择指挥女生齐唱、男生拍手伴奏。
6. 过渡阶段：师：一个时代，一个区域，如何抗战?可以把歌曲翻拍一下。 听一首曲子……
三. 观赏钢琴协奏曲《捍卫黄河》：
1. 师：置疑：有哪些要素，使用了那几种乐器? ——播出课件⑤钢琴协奏曲《捍卫黄河》音乐。 生：聆听…… 2. 师：鼓励探讨：
用动作、眼神暗示学生，并给学生相应的情感激励，效果会好得多。 教师应稳步把琴弹下去。
教师应加强乐器演奏基本功的训练。此环节是否可以经压缩后放在钢琴协奏曲《保卫黄河》欣赏之后进行。
教师应增进对作品的认知。钢琴协奏曲《捍卫黄河》应当就是充分反映相同时期，相同区域，相同力量的抗战景况，并且还叙述了中国人民欢庆胜利的情景和不但必须革命全中国而且必须革命全人类的前景展望未来。
“音乐要素”与“素材”二者之间的本质区别是什么?
①主要素材?
生：《保卫黄河》、《东方红》
师：补足：《尖叫吧黄河》、《国际歌》。 ②最主要的乐器是什么? 生：钢琴、小提琴、大提琴。 师：最最主要的乐器就一个! 生：钢琴。
3. 师：播放课件⑥“小书架”展示音乐素材及主奏乐器。 生：下载……
4. 师：播放课件⑦再赏协奏曲，屏幕出现冼星海简介。 分后乐段观赏，看清素材。 生：视听……
四. 小结：师：事实证明：通过观赏你存有什么斩获? 生：①忘不了先烈，好好学习，天天向上; ②珍视美好生活; ③努力学习，振兴祖国; ……
师：简单展现管弦乐队所用乐器。 生：观赏乐器布置图介绍。
在欣赏协奏曲之前，如果能提前将素材告知学生，让学生在欣赏中寻找，这样效果会更好些。
教师应鼓励学生思索讨论一下各个音乐素材的整体表现促进作用。《尖叫吧黄河》主题做为前奏就是表明中国人民对日本的入侵已忍无可忍;已连续多次的《捍卫黄河》主题乐段就是充分反映相同时期，相同区域，相同力量的抗战景况;《东方红》主题弹奏就是叙述中国人民欢庆胜利的情景;《国际歌》主题的运用就是叙述中国人民不但必须革命全中国而且必须革命全人类的前景展望未来。
自然融入思想教育，很好的达到了育人的目的。 存有的主要问题：
一、课堂教学环节的安排应进一步的推敲，使之更加符合欣赏课和学生思维及情绪发展的规律。
解决办法：将学生献唱主题音乐放大，并放到钢琴协奏曲《捍卫黄河》观赏之后，这样一方面可以并使两部作品的观赏更加自然的贯通和构成环环相扣的趋势，不至于并使学生的思维和情绪发展构成间断，另一方面，在钢琴协奏曲《捍卫黄河》观赏之后，学生的情绪获得了进一步的发展、提升，再献唱主题音乐，学生会献唱的更加绘声绘色，同时也可以更好的达至学生对主题音乐认知和记忆的促进作用。
二、教师在欣赏教学过程中，应引导学生对音乐作品中“音乐语言”的内涵进行适度的、必要的讨论和挖掘，以开拓学生的思维和视野，真正达到音乐作品欣赏的目的。 解决办法：教师复习必须充份发掘和开拓教材内容，首先自己必须增进对音乐作品的认知，然后在教学过程中，运用充满著激情的语言、表情，甚至轻易运用富于感情的“音乐语言”并配以表情动作，创设情境，鼓励学生自发性的、积极主动的思维、探讨。
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