培养儿童语言能力的教学方法

幼儿语言教育活动是以幼儿为主体、以语言为客体的，有目的、有打算地以多种形式进行活动的过程。其全然目的是在教师的指导下，幼儿能够积极主动地与人和周围语言环境不断地交互作用，从而进展和提高语言能力。

一、语言教育活动存在的问题、缘故分析及教学案例

1.重视度不够

语言是交流和思维的工具，幼儿期是小孩语言进展的重要时期，幼儿语言的进展贯穿各个领域，也对其他领域的学习与进展有着重要的阻碍。有的家长认为幼儿在学校安全、快乐就好，轻视了语言教育的重要性。有一次，我想调查一下幼儿对长大后的畅想，就围绕“我长大啦”那个主题开展了一次讨论活动。幼儿都争当小主角发表意见，有的说“长大后我要当一名大夫”，有的说“长大了我要给爸爸妈妈买大房子”……每名幼儿都畅所欲言。这是一节简简单单的谈话课，然而幼儿的语言组织及表达能力就在不知不觉中提升了。可见在生活中，语言教育是不可忽视的过程。

2.爱好不够浓

幼儿园的语言教学不像小学式教学那样比较单一、枯燥地认识某个字，解读某句话。幼儿对周围事物充满了强烈的好奇心，在课堂设计方面，教学内容不够新颖，就不能正确引导幼儿提高表达能力，不能让幼儿成为课堂主体去表达内心的情感。在给幼儿讲故事《六个小矮人》的过程中，我分别请了几名幼儿扮演故事中的人物。在表演得过程中，我发觉幼儿通过情形表演能够把小矮人仿照得专门全面，对人物的各种性格都明白得得专门好，而且在整个故情况节表演中，幼儿都专门投入。因此，教学内容的趣味性、教学方式的多样性是提升幼儿语言表达能力的重要途径。

3.内容不符合幼儿的年龄时期

在幼儿园的教育活动中通常会显现的一个问题确实是，教学内容偏难或偏简单阻碍教学成果。课程对幼儿太简单，幼儿专门容易同意，致使幼儿没有更大的进展空间；课程太难，不符合幼儿的年龄时期，幼儿不能同意。例如，在大班教学时，有的老师就会让幼儿去认认真真地写字，甚至写好字。但我认为，幼儿能够多认识一些汉字，了解汉字的组成，体会汉字的丰富意义，然后再适当地写一些简单的字就能够了。幼儿的认知过程是循序渐进的，教师专门多时候要换个方位，从幼儿的角度去摸索问题。

4.师幼互动少

教师与幼儿应在同一个平台沟通和交流。往常的课程总是教师在上面讲，幼儿在下面听，幼儿始终是被动的，这种方式严峻限制了师幼在教学过程中的有效互动和交流。事实上，师幼互动的最好方法确实是游戏。在日常活动中，教师往往注重教育而忽略了游戏。事实上，适当地加入游戏，让游戏元素贯穿课堂，与学习自然地融合在一起，能够更好地提高课堂效率。在给幼儿讲《小蝌蚪找妈妈》的故事时，最后小蝌蚪变成了青蛙，这时插入音乐《小青蛙》，幼儿都不由自主地仿照青蛙一蹦一跳，随着音乐跟着我一起跳舞，在那个过程中，我拉着幼儿围成一个圆圈，表示许多小青蛙住在一起，个别幼儿扮演的小青蛙会跟着音乐跳出去玩耍，音乐停止了，玩耍的“小青蛙”又会回到他们的大伙儿庭中，有的幼儿说河里还有小鱼，就请几名幼儿扮演小鱼。这节故事课中，融入了音乐舞蹈，幼儿看起来更兴奋了，在愉快的舞蹈中，慢慢地熟记了故事的情节。

二、幼儿语言教学的几点建议

1.明确目标

幼儿园语言教育具有目的性，每一时期语言教育活动的目标差不多上依照幼儿园语言教育的时期目标提出来的，能够全面进展幼儿的语言能力，有顺序、有步骤地训练幼儿的语言能力，教师应严格按照每一年龄时期制定相应的目标。

2.丰富教学形式

幼儿园教学内容专门简单，想让幼儿对一节课始终抱着好奇心，则需要教师开展丰富的课堂活动，能够是室内的、室外的，能够是幼儿相互合作的，也能够让幼儿去展现故情况节并去仿照等，从幼儿喜爱的游戏动身，让每名幼儿都参与其中，让他们真正成为活动的主体。

3.拉近师幼的距离

一位优秀的幼儿教师和幼儿在一起时是没有距离的，他们之间像朋友一样，这就要求教师像小孩一样，与幼儿一起玩耍，一起学习。教师和幼儿始终要在同一个平台，当幼师融入儿童的世界，对幼儿的教学也能够游刃有余，找准学习的关键所在，让幼儿真正体验语言交流的魅力。