三上语文第七单元教学设计

单元教学初探

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“我与自然”这个主题进行编排的。主要由《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。

2.本单元重点：

感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。本单元的三篇课文都描写了大自然的美妙，语言生动、优美。《大自然的声音》写了风、水以及动物带给我们的美妙声音。《父亲、树林和鸟》描写了人与自然的和谐相处以及树林的美景。《带刺的朋友》写了一只刺猬月下偷枣的情景。教学时注意引导学生美读课文，感受语言的优美、生动，积累语言。

内容 教学要点 本课描写了大自然中，风、课时 教学建议 1. 利用课件帮助学生理解课文。 2.引导学生感情诵读，感悟语言的美。 21.大自然的声水和动物带给我们的声音，重点音 是知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的2 美。 本课作者记叙了父亲一生 1.通过分析关键词、重点句，感受体会父亲对树林和鸟的美好感情 2.感情诵读，感受语言的生动。 22.父亲、树林和最喜欢树林和鸟的具体表现。重鸟 点是根据体验有感情地朗读课2 文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 23.带刺的朋友 本课刺猬月下偷枣的故事，2 重点是体会句子不同的表达方1.通过语言的感悟和训练，真切地感式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。 受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之情。 2.尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。 口语交际 本次口语交际主题是《身边1 的“小事”》，交流不文明行为或令人感到温暖的行为，重点是用简要的话表达自己的看法。 1.借助图片了解身边的小事。 2.小组合作，交流评价、总结。 小组讨论法引导学生讨论：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？并写一写。 1.指导学生用发现法和探究法来学习摘抄、积累字词。 2.借助图片学习理解古诗。 习作 本次习作主题是《我有一个1 想法》，写写你对关注的问题的看法和改进建议，重点是能从积极的方面有条理、清楚地表达自己的想法。 语文园地 本次园地主要内容是交流2 摘抄的方法和好处，学习“得”字短语，正确美观地书写带有撇捺的汉字，积累古诗《采莲曲》。重点是掌握摘抄的知识，积累字词和古诗。

《大自然的声音》教学设计

课文内容分析：

《大自然的声音》是第七单元的第一课。

本文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。 课文围绕第一自然段展开,第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。

课文配有一幅插图,森林里树木摇曳,小河边青蛙放声歌唱,一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上,欣赏着大自然的音乐,仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。 学情分析：

经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。 教学目标：

1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等22个词语，把“奏、琴”等字的撇捺写舒展。 2.有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。

3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重点：

1.正确识字、写字，有感情地朗读课文，能说出课文写了大自然的哪些声音，背诵第二、三自然段。

2.体会课文中描写声音的词语的生动，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学难点：

1. 借助图表说出课文写了大自然的哪些声音，背诵第二、三自然段。 2.体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。

教学流程 第一课时

教学目标：

1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会把写“奏、琴”的撇捺笔画写舒展。

2.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

3.有感情地朗读课文, 体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第二自然段。 教学重点：

1.正确识字、写字，有感情地朗读课文，能说出课文写了大自然的哪些声音。 2.体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第二自然段。 教学难点：

体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第二自然段。 一、谈话激趣，引入课题

（一）同学们，我们在生活中会听到很多的声音。（板书：声音） 指导正音：“声音”应读轻声。 （二）猜一猜：

现在听一听老师播放的声音，猜猜这是什么的声音？（播放泉水、大雨、雷声、牛叫、鸟鸣等声音，学生倾听并说说听到了什么声音）

（三）：大自然是我们永远的家园。这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音。（板书：大自然。学生齐读课题） 二、初读课文，学习字词 （一）布置初读课文的要求：

大声朗读课文两次，有拼音的字词，要拼读两次，把课文读通顺。 （学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。）

（二）出示重点字词

指名学生朗读字词，重点指导：

1.“演奏”的“奏”字是平舌音，和“宙”做好区别。 2.跟着老师读“波澜壮阔”。

3.这组词语中还有一个多音字“呢”，读作“ní”，（出示图片“呢大衣”）还可以读作“呢大衣”。它还有一个读音， 用作句末语气词时读ne,如“这是什么呢？”“怎么做才对呢？”

4.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

5.指导写字：接下来我们要书写两个生字，“琴”和“奏”。 （1）自主读帖：写好这两个字要注意什么？

（2）教师总结：关键部件要写正确，如“琴”字下部分的“今”不要多加点；关键笔画要写舒展，如“琴”和“奏”的撇捺。 （3）念口诀书空指导写舒展：

撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。

（4）学生在田字格内书写“琴”和“奏”，教师对照标准评价投影点评。 星级评价：★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。 6.对照标准，学生再次各写一个“琴”和“奏”。 三、借助图表，理清文脉

（一）再次朗读课文，注意读准生字词，标出自然段序号。

（二）出示全文，联系学过的课文《秋天的雨》，和我们今天学的课文作比较有什么发现？ （三）在第六单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”。默读课文第二段，画一画这一段的关键语句。（画句子，做交流） （四）再默读课文3、4自然段，划一划这两段的关键句子，并填写到课后第二题的空格里。（画句子，做交流） （五）出示图式，说说课文写了大自然的哪些声音。 四、品读课文，背诵积累 （一）品读课文：

风是大自然的音乐家，它演奏出怎样美妙的声音呢？读一读第二自然段，画一画把风带来的声音写得很生动优美的句子。 预设交流版块一： 1.出示句子：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

2.交流圈出了哪些词语：轻轻柔柔、呢喃细语、温柔；激动、力量、雄伟、威力。说说两种风哪里不同。

3.运用圈画的词语，借助句式说一说：我是微风，我的声音（ ），好像在和你说（ ），让人感受到大自然的（ ）。我是狂风，我的声音（ ），好像在和你说（ ），让你感受到大自然的（ ）。 4.合作朗读：

（1）老师读“微风”的语句，学生读“狂风”的语句。 （2）男生读“微风”的语句，女生读“狂风”的语句。 预设交流版块二：

1.出示句子：

当他翻动树叶时，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 2.展开想象。

（1）风翻动树叶，会翻动哪些树叶呢？（出示枫树叶、柳树叶、竹子叶、松针的图片）指名交流想象。 风翻动着枫树叶，唱着_________ 风翻动着柳树叶，唱着__________ 风翻动着松针，唱着____________ （2）齐读句子：

当他翻动树叶时，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 3.不一样的季节，有不一样的音乐。

（1）（出示四季树林的图片）指名交流想象。 温暖的春天来了，风____________ 炎热的夏天来了，风____________

凉爽的秋天来了，风 。寒冷的冬天来了，风______________

（2）这里用了四个“不一样”，生动写出了风的音乐家本领。齐读句子： 不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 预设交流版块三：

1.出示语句：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 2.为什么说风演奏的是手风琴？（观赏手风琴演奏的视频片断）

3.大自然的风，真像手风琴，既会独奏舒缓的轻音乐，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们感受大自然的风声原来如此美妙。 （二）背诵课文：

1.老师读第一句，学生读后面语句，师生合作朗读第二自然段。

2.这么优美生动的语句，被一阵风吹掉了几个词，你能够补上吗？全班填空朗读：

风，是大自然的（ ） ，他会在森林里（ ）他的手风琴。当他翻动树叶时，树叶便像（ ）一样，唱出各种不同的（ ） 。不一样的树叶，有（ ） ；不一样的季节，有（ ） 。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像（ ） ，让人感受到大自然的（ ） ；当狂风吹起，整座森林都（ ）起来，合奏出一首（ ）乐曲，那声音充满（ ） ，令人感受到大自然的（ ） 。

3.风从微风变成狂风，又吹掉了几个词，你能够补上吗？指名个别填空朗读：

风，是（ ），他会在森林里（ ）。当他（ ）时，树叶便像（ ），唱出（ ）。不一样的树叶，有（ ）；不一样的季节，有（ ）。当微风拂过，那声音（ ），好像（ ），让人感受到（ ）；当狂风吹起，整座森林（ ），合奏出（ ），那声音（ ），令人感受到（ ）。 （4）尝试全班背诵。 大自然有如此美妙的声音。作者又是怎样围绕一个总起句具体描写水、动物的美妙声音呢？我们下节课再去欣赏吧！ 第一课时板书： 第二课时

教学目标：

1.学习本课生字新词，把“敲”的关键笔画写正确。

2.有感情地朗读课文, 体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第三自然段。 3.仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重点：

有感情地朗读课文, 体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第三自然段。 教学难点：

仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。 一、创设情境，学习字词

（一）同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音。（学生齐读课题）

（二）上节课我们初读了课文，知道大自然有许多美妙的声音。课文写了大自然哪些美妙的声音？

（三）大家想再听大自然美妙的音乐吗？（播放下雨、溪流、大海的音频）认真倾听，你好象听到了什么？（学生听视频，交流联想的画面） （四）以上音频都和什么有关呢？和水有关！这节课我们就来学习第三自然段。 （五）出示第一组词语 1.指名读，正音“喳”是翘舌音“zhā”。 2.指导读：表示声音的词语，可以读得轻快一点！ 3.发现特点：都和表示水的声音的词有关；第一组是叠词。第二行是AABB式子的词语。 （六）出示第二组词语 1.指名读，正音。 2.指导书写： 先要求写正确你：“敲”的小篆字体是 右边是读作pō 表示的意思是“敲打” 3.写字练习

（1）自主读帖：写好“敲”字要注意什么？

（2）教师总结：关键部件要写正确关键笔画要写舒展，如“敲打”等。

（3）念口诀书空指导写舒展：

撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。

（4）学生在田字格内书写“敲”，对照标准评价投影点评。 星级评价：★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。 6.对照标准，学生再次各写一个“敲”。 二、品读感悟，积累语言

（一）上节课我们学习了课文第2自然段，知道了风是大自然的音乐家，这节课我们来学习课文第3自然段。

（二）齐读课文呢第3自然段，说说本段写了什么？ （三）默读课文第3自然段，圈画出大自然美妙的声音。

（四）全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢？先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画出的句子。 预设交流版块一： 1.出示语句：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

2.说说这个句子优美生动在哪里？

（1）这个句子中，小水滴从小溪变成河流，从河流变成大海，越来越大，写得优美生动。 （2）比较讨论：

把上面的句子变成“小溪流向河流，河流流向大海，大海汹涌澎湃。从一首山中小曲，唱到海洋大合唱。 ”好不好？

学生讨论，教师小结：去掉了修饰的词语，句子就不够生动了。 （3）本课有很多带有修饰语的词组，一起来读读课文后第三题： 轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音 热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱 （4）朗读指导：

这句话应该怎么朗读才有感情？随着老师的手势，逐句加强气势，读出水演奏的越来越气势恢宏的音乐。 （5）背诵语句

当小雨滴（ ）起来，他们便一起（ ） ：小溪（ ）流向河流， （ ）潺潺地流向大海，大海（ ）地汹涌澎湃。从一首（ ）山中小曲，唱到（ ）的海洋大合唱。

预设交流版块二： 1.出示语句：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

2.想象情境：这句话中说到所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。那是怎么样的情境呢？ 3.指名一位学生填空说话：

滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴________ 4.指导提升：

你想象到“滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴落在岩石上。”很是优美生动。课文中说到小雨滴的时候，用了“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌”，把小雨滴的集合，说成“一起唱着歌”，我们可以学习课文，把自己想象的句子“这是小雨滴落在岩石上。”改得更加优美生动，可以怎么说呢？ 5.想象说话

滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴 叮叮咚咚……叮叮咚咚……这是小雨滴

6.感情朗读：通过想象，我们好像看到了生动优美的画面，一起来读读这段话。

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 7.背诵积累

水，也是（ ）的（ ） 。下雨的时候，他喜欢玩（ ） 。小雨滴（ ） ，一场（ ）音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林， （ ）的（ ） ；所有的房子， （ ）的（ ） ，都发出（ ）的声音。 （五）默读第4自然段，圈画出生动的语句，再读一读。 三、运用写法，练笔提升

（一）大自然包罗万象、丰富多彩，美妙的声音就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音。

（二）听老师播放的一段厨房的音频，你好像看到这么画面？（播放《松下轻厨房》广告的音频，学生听音频，说说想象的画面。）

（三）再听一次音频，学习课文，用上修饰的词语，把通过听音乐想象的画面写得优美生动。（学生听音频，以“厨房是个音乐厅……”为开头，写句子）

（四）指名学生朗读自己写的句子。观看《松下轻厨房》广告，修改自己写的句子。 四、总结写法，拓展延伸 （一）总结全文：第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。 （二）课后作业 1.摘抄课文中优美生动的句子。 2.阅读课外链接中的《瀑布》。 第二课时板书设计

《父亲、树林和鸟》教学设计

课文内容分析：

《父亲、树林和鸟》是第七单元的第二课，本单元以“我与自然”为主题，编排了三篇课文。

本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。

课文的题目富有画面感,引人遐思。“父亲”“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。

课文的语言充满诗意,耐人寻味。与上一课相比，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。比如,“凝神静气的像树一般兀立的父亲”、“幽深的雾蒙蒙的树林”、“浓浓的苦苦的草木气息”等语句,生动贴切地描写了树林的环境。

课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体,父亲和“我”正注视着大树,画面上并未出现鸟儿。父亲在这样的环境中也能发现鸟儿,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。父亲戴着宽边礼帽身穿长衫,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。插图有助于学生对课文内容的理解。 学情分析：

经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。 教学目标：

1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等19个词语。

2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受，摘抄积累喜欢的句子。 教学重点：

1.正确识字、写字，默读课文，默读课文,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

2. 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受，并选择句子摘抄；能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。

教学难点：

1.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

2. 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。

教学流程 第一课时

教学目标

1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,能把“雾”“蒙”“翅”“鼻”等字写正确写美观。会写19个词语。 2.阅读课文,了解课文的主要内容。 3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 教学重点：

1.正确识字、写字，阅读课文,了解主要内容。 2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 教学难点：

能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 一、谈话激趣，引入课题。

（一）（板书：树林）看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢？（预设：茂密的、碧绿的……）

词语也是有温度的，想象平时见到过的画面，带上自己的体会，就能读出自己的感受。

（二）（补全板书：父亲 鸟 、和）这就是我们今天要学的课文。 （三）齐读课题。作者用上了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。

读着这个课题，让你想象到怎样的画面。

（四）找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。

出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 全文就是围绕这句话来写的。 二、诵读课文，初步探究。 （一）明确阅读要求

1.（课件出示阅读要求：同学们，请大家自由朗读课文，标好自然段；带有拼音的字词，多读上几次；边读边思考：课文主要讲了一件什么事？） 2.按照要求自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词，借助拼音自主识字。

3.想想课文讲了什么事情？ （二）学习字词

1.出示第一组词语： 黎明 雾蒙蒙 猎人 鼻子 翅膀

（1）指名读词语。正音“雾蒙蒙”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。

（2）说说“黎明”是什么时间段？看图验证。

（3）指导书写

①关键部件写正确：“蒙”字不要少了秃宝盖下的一横；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。

②关键笔画写美观：阅读“语文园地”第98页的“书写提示”，知道“雾”“蒙”“翅” 三个字关键笔画是撇和捺，要写得舒展才能美观。 ③念口诀书空指导写舒展：

撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。

④学生在田字格内书写“雾”“蒙”“翅” “鼻”，教师对照标准评价投影点评。

星级评价：★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。 ⑤对照标准，学生再次各写一个“雾”“蒙”“翅” “鼻”。 2.出示第二组词语： 浓浓的 苦苦的 热腾腾

（1）指名读词语。正音“热腾腾”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。

（2）发现本组词语的特点：都是叠词。 3.出示第三组词语： 一瞬间 舒畅 凝神静气 （1）指名读词语。正音“凝”字读作“nínɡ”.

（2）不同方法理解词义：“一瞬间”指时间很短；做做“舒畅地呼吸”的动作、“凝神静气”的样子。 （三）把握内容

1.课文用了很多段落来写父亲。主要写了父亲干什么？读课文，标出写父亲的段落，连起来读读，说说发现。

2.根据回答小结：主要写父亲和我谈鸟的事情。

3.全文讲了什么事情？再次自读课文，试着从文中找出以下信息。

4.借助图表，说说课文主要内容。 三、再读课文，做出判断

（一）读了几次课文后，我们对于父亲有了一定了解。看课后第2道判断题。（出示语句：

◇父亲一生最喜欢树林和鸟。 ◇父亲对鸟的习性十分了解。 ◇父亲很善于观察。 ◇父亲热爱自然。 ◇父亲曾经是个猎人。 （二）这些说法是正确的吗？

1. “父亲一生最喜欢树林和鸟。”这个说法对的吗？

2.交流后总结方法：依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书：原句对照。

3.自主阅读课文，对后四个说法进行判断。

4.前后四人小组内交流，指导学生整合信息，并用上句式“我认为（ ）这句话是（正确、错误）的，因为（ ）。”说清判断的理由。 5.用以上句式全班交流： ①父亲对鸟的习性十分了解。

第二条判断是正确的，重点交流第12—17自然段父亲和“我”的对话。 “鸟也有气味？”

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 “鸟要准备歌唱了。”

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

根据学生汇报小结：父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解，从而判断这句话是正确的。（板书：知鸟性）

讲解13、14、15自然段只有前引号没有后引号，因为这是父亲一个人说的话。

②父亲很善于观察。 这条判断是正确的。

根据学生回答，引导关注课文1——6自然段，用“——”划出描写父亲善于观察的句子和词语，抓住“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”等关键词句谈理由，初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。（板书：看 知鸟动 闻 知鸟味）

③父亲热爱自然。

这个判断是正确的。引导学生关注第18-19段，了解父亲为鸟的快乐而快乐。可见他热爱大自然。再联系全文看，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。 ④父亲曾经是个猎人。

这条判断，可引导学生充分阐述自己的观点和理由。关于父亲是否做过猎人，凭借课文中的信息，并不能得出明确的肯定或否定的结论，学生能自圆其说即可。 6.总结方法：

关于课文的说法对不对，有原句的时候，可以对照着原句判断；没有原句的时候，可以从文中找出依据判断。（板书：联系全文。） 四、摘抄语句，做好积累

把文中觉得优美生动的句子，抄写下来。 五、板书设计

第二课时

教学目标：

1. 体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。

2.品读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。 3.摘抄积累喜欢的句子。 教学重点：

体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性；能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。 教学难点：

能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。 一、复习导入

（一）复习课文中的生字词。 1.出示第一组：猎人 黎明 瞬间 指名读，正音。

2.出示第二组：张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸 （1）指名读，正音“喙”。

（2）发现本组词语的特点：都有一个表示怎么样的修饰词。 3.出示第三组：幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息 凝神静气的像树一般兀立的父亲 （1）指名读，正音“兀立”。

（2）指导朗读：“的”字轻声，根据“的”字，做好停顿。 （二）借助图表，说说课文主要讲了一件什么事情？

（三）课文中有一句话，说明了父亲、树林和鸟的关系，找出来读一读。 齐读第一段：

父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！ 二、品读欣赏

（一）再读课文，思考这是一片怎样的树林？ （二）出示句子：

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1.指名读本句，指导读好停顿。

2.圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。

3.在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。 比较这两个句子，有什么不同？

小结：课文上的句子有两个修饰的词语。 4.想象画面体会意境，对比“望”：

①在日常生活中，“幽深的树林”，你能够看到什么呢？ ②“雾蒙蒙的树林”，你还能看到什么呢？

③“幽深的雾蒙蒙的树林”，好像让你看到了怎么样的情景？观看有关的视频，说说给你什么样的感受？

④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者看到了什么呢？什么都没有看到。指导朗读句子，强调“没有看见”“没有听见”： “并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”

⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，父亲“望了又望”，他望见了什么？找出句子，指导朗读句子，强调“一根树枝”“叶子” 父亲指着一棵树的一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为什么在动？” ⑥再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿：

父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。

⑦展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：

在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了（ ）的（ ）的叶子。 5.联系生活体会意境，对比“闻”：

①在黎明，在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者又闻到了什么呢？

②出示语句，齐读：

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 ③联系生活说说：

在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候，你闻到浓浓的草木气息是怎么样的？

当你读到“苦苦的草木气息”时，又想起了生活中的什么情景？

“浓浓的苦苦的草木气息”，两个修饰语连着用，写出了草木气息什么的特点？

④指导朗读,正确停顿，并且“苦苦的”读重音：

我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息，没有闻到/什么/鸟的气味。 ⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里，“我”没有闻到什么，可是父亲闻到了什么？你从哪里看出来？找出句子，指导朗读句子： “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 “鸟要准备歌唱了。”

⑥展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：

在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（ ）的（ ）的鸟的气味。 ⑦再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿，“雾蒙蒙的”读重音： 父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。

6.在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草木气息里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶动想到了鸟，闻到了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？ 这是一位（ ）的（ ）父亲。

7.指导感情朗读第一段，“最喜欢”读重音： 父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！ （三）自主学习，合作交流

1.文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗？找出来自己读读，体会体会。 2.小组内交流交流。 3.全班交流：

①出示语句，指导正确停顿：

我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。 ②交流感受：

从“凝神静气”中体会到什么？ 从“像树一般兀立的”中体会到什么？ ③指导朗读，“像树一般兀立的”要读重音。 我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。 ④仿说：

这句话为我们刻画了一位（ ）的（ ）的父亲。 4.再次感情朗读第一段： 父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！ 三、积累运用

1.背诵积累：刚刚我们通过一次次的朗读，优美生动的语言已经记在了你的心里，来试一试。（填空，尝试背诵）

出示1：父亲突然站定，朝（ ）树林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。 出示2：我茫茫然地望着（ ）父亲。

出示3：我只闻到（ ）草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 2.同时出示三句话。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

感情朗读后小结：借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。

3.小练笔：修饰语连用，不但能写出事物的特点，还能表达人物情感，我们也来试着用一用。

雾散了，我和父亲真的看到了（ ）的（ ）的鸟。 交流，评价。 四、学习总结

1. 出示语句：“我真高兴,父亲不是猎人”！

讨论：“我”为什么高兴？父亲如果是猎人会怎么样？

2.这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》，认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用，句子更加优美生动，不但能写出事物的特点，还能表达人物的情感，写出人物的特点。 第二课时板书：

《带刺的朋友》教学设计

课文内容分析：

本文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事,其间穿插着作者的所思所想,情趣盎然。课文以“带刺的朋友”为题,既激发了读者的阅读期待,又点出了作者与写作对象的关系。整篇文章都洋溢着对小动物的喜爱之情,能引起读者的共鸣。 课文共12个自然段。第一部分（第一自然段）交代了故事的开头：秋天,枣树上挂满了红枣。第二部分（第二至十自然段）详细讲述了刺猬偷枣的过程。第三部分（第一、十二自然段）写了刺猬溜走后作者对刺猬的赞叹与好奇。

本文语言很生动,主要体现在以下几个方面：一是“诡秘”“匆匆”“爬来爬去”“打了一个滚儿”“扎”等词语,将刺猬聪明伶俐的形象描绘得活灵活现，有很强的画面感：二是“朦胧”“斑斑驳驳”等环境描写,渲染了秋夜的气氛,突出了刺猬“偷”枣的趣味；三是作者对刺猬的称呼,由“那个东西”“那个家伙”到“小东西”,喜爱之情逐步加深,体现了对这位“朋友”的特殊情感；四是“哗哗”“哪里啪啦”“噗”等拟声词的运用,让课文有声有色。

课文配有两幅插图。第一幅插图描绘了刺猬摇枣后的情景,新月斜挂,树影斑驳,刺猬“摔”下枣树,地上枣子撒了一地。第二幅插图描绘了刺猬背上扎满了枣子走的情形。插图有助于学生体会刺猬的可爱,理解刺猬偷枣的过程。 学情分析：

《带刺的朋友》是第七单元“我与自然”为主题的第三篇文章。本单元的单元导语为“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”。语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。这篇文章在写法上很符合三年阶段孩子的身心发展特点，把小刺猬写得灵敏可爱更是贴近生活充满生活趣味，符合孩子们天真烂漫的性格特点。在教学时，巧妙引导孩子去发现刺猬偷枣的“高明”，感受生动地语言。

三年级的学生已经认识了很多生字,但本篇课文的易错字较多,教师应适当地进行指导。另外,有些学生对课文中提到的刺猬不太了解,可课前布置学生查找有关刺猬的资料。 教学目标：

1.认识“枣、馋”等10个生字，读准多音字“扎”，会写“刺、枣”等13个生字，会写“红枣、摆动”等26个词语。 2. 能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。

3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。 教学重点：

能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。 教学难点：

能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。教学流程：

教学流程 第一课时

一、开门见山，揭题导入

1.今天我们学习一篇新课文，题目叫做《带刺的朋友》。 2.齐读课题。

3.预习了课文，你知道这位带刺的朋友是谁吗？（小刺猬） 二、初读课文，学习字词

1.这位带刺的朋友给我们带来一个什么故事呢？请同学们轻轻翻开课本94页，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。 2.出示第一组生字：眼馋 缓慢 猜测 逐个 （1）指名读，正音。 （2）小组开火车读。

像刚才这样一个一个地读，就是哪个词语的意思？（逐个） （3）齐读。

3.出示第二组生字：兴许 散落 满背 扎枣子 （1）自由读，发现共同点（都有多音字） （2）指名领读，学生跟读。 （3）学习多音字“扎”

你知道“扎”还有另外的读音吗？怎么区分呢？

出示字典：我们把字典老师请出来。（当表示捆、绑这个意思时，读zā，当表示刺这个意思时，读zhā） 出示句子，读准多音字。

请教了字典老师，你觉得这两个句子，该怎么读？

句1：你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。 句2：小熊每天都扎一只风筝，挂在高高的树枝上。 （4）齐读句子。

4.出示第三组词语：带刺 枣树 （1）齐读词语。

（2）“刺”和“枣”是今天要写的字，观察字形，你发现了什么？ （共同部件“朿”）为什么都有“朿”呢？ （3）微课识字

微课内容：瞧，这是一棵树（图片树、篆书“木”字），树上长出了刺（图

片刺、篆书“朿”字 ）。后来人们觉得不够锋利，又给它加了一把刀（篆书“刺”字 ）。这个带刺的树还会结出红红的枣子呢！（篆书“枣”）最初的枣字就是由两个刺组成的（棗， 把下面的刺简化成“两点”。 （4）观察比较

）。后来为了方便楷书 同一个部件在不同的位置，笔画有什么变化？ “朿”在“刺”的左边时，捺变成点； “朿”在“枣”的上面时，横折钩就变成横折。

（5）教师范写，学生练写。（第三笔横折钩的钩，就像一枚小小的刺。“枣”第3笔是横折，没有钩，就像光溜溜的枣。撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开）

出示评价标准：形近处笔画书写准确。☆ 撇捺舒展一颗星。☆ （4）评价反馈

三、品味“红枣”，体会妙用 （一） 预习检查，读好长句子。

出示：秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

（1）出示：秋天，枣树上挂满了红枣。

读一读，比一比，你喜欢哪一句？为什么？（数量多、香味、动态的美感、比喻）

（3）指名读：连人都馋，何况是刺猬呢。谁能把这种馋人的感觉读出来？

（4）齐读感受

再读句子，也再次看看红枣那诱人的颜色，闻闻它的香味。

过渡：同学们读得可真好，老师听着你们郎朗的读书声，仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们得朗读，它也忍不住来偷枣了！ 四、聚焦动作，讲述“偷枣” （一）明确“偷枣”段落

课文哪几个自然段具体描写了它偷枣的过程？（2-10） （二）默读圈画

过渡：小小的刺猬究竟是如何从高大的枣树上成功偷取红枣的呢？我们把镜头悄悄移到后院的枣树旁，贴近墙根，来注视它的一举一动。

1.（PPT出示）默读第2—10自然段，按照顺序用横线找出描写刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出偷枣的动作。

2.指名生答，师提醒生说明出处并相机板书：（爬、爬、停、摇晃、掉、爬来爬去、归拢、打了一个滚儿、扎、驮、跑）

动手演示理解：谁能上来把老师的粉笔归拢到一起？（把分散的东西聚集到一起） 3.关注顺序

这些动作这样贴行不行。小刺猬要先做什么，后做什么，说说这样安排顺序的理由。

如：老师注意到，这只小刺猬在“归拢”和“打滚”这里犹豫了一下，最终她选择了先“逐个归拢”，小刺猬，你是怎么想的呢？ 4.读句子

别小瞧这些动作，这可都是刺猬偷枣所使出的招数啊！把这些动词放进文中，我们一起来读读这些句子。 （三）借助支架，简要复述

1.导语：这位“带刺的朋友”给你留下了什么印象呢？ 预设：聪明、机灵、可爱、偷枣水平很高……

2.作者也用一句话表达了自己对小刺猬偷枣本领的看法，找一找作者是怎么说的呢？

我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

3.请结合板书，用“小刺猬偷枣的本事真高明”这句话作为开头，用自己的话刺猬偷枣的过程。可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些连接词。

（1）自由练说。月黑风高，枣树上挂满了枣子，嘘，小刺猬们，我们奇妙的旅行开始了。把我们偷枣的过程再说一说吧！ （2）指名说：（音乐起）

先做什么，后做什么，小刺猬想得清清楚楚的，的确不一般！ 五、小结

小刺猬偷枣的本事可真高明，在旁边偷偷观察的我的心情也在不断变化着。下节课就让我们当当作者，感受他当时的心情吧！

第二课时

一、 借助板书，回顾故事

师：同学们还记得那只高明的刺猬吗？夜晚的后院，在那颗枣树上发生了一个什么样的故事？谁来讲讲？ 二、聚焦细节，详细复述

1.走进故事，再读课文

过渡：同学们真厉害，把这些动作的词串联起来把小刺猬偷枣的过程就说清楚了。不过你们有没有发现和课文相比，作者把这个过程说得更生动更有趣呢！ 让我们再次走进故事，自由地读一读课文。 2.示范指导，体验生动

那作者是怎么把小刺猬偷枣的动作写生动的呢？我们来看看这两句话。 （1）哪些地方将它的动作写得更加生动了？（板贴：缓慢地、急火火地） （2）想象小刺猬的心理独白。

导语：采访一下小刺猬们，你们上树缓慢，跑走是急火火的，能换吗，为什么？请学生任选一句，想象刺猬的心理活动： 如果不慢慢爬，就会…… 如果不快点跑，就会……

（3）跑得很快，而且心里很着急。这就叫做——（急火火）

（4）在学生想象、表达过程中，教师相机指导个别朗读、评价读、男女生合作读……

3.由扶到放，感受“高明”

导语：像“急火火地跑”、“缓慢地爬”……这样的词组还有很多。默读课

文，找一找作者是怎么把小刺猬的其他动作写生动的，用“~~~~”画出来。 学生交流，老师根据学生的回答随机板贴。 预设：

（1）诡秘是一种感觉，这篇文章的作者宗爷爷是音乐老师，他也常常用音乐来表达感受。如果我们给这句话配一个音乐，你觉得选哪段音乐更合适。请生

听两段音乐，并做选择。

（2）说理由。理解“诡秘”包含神秘，鬼鬼祟祟。 （3）音乐停止，请生带着这样的感觉读一读。

（4） 学着小刺猬偷偷摸摸、神神秘秘的样子，带上表情和动作读一读句子。 （1）自己读读这句话，你仿佛听到了什么？看到了什么？

仿佛听到很多红枣落在地上的声音，小刺猬重重地摔在地上的声音。 仿佛看到树枝空空如也，地上落满了红枣，小刺猬从树上快速地掉下来。 （2）哪里让你感受到很用力？ （树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地）谁能用声音告诉我刺猬很用力！谁能用动作表示？来，你用动作，其他同学大声读。这么大动静，不怕被发现吗？（引导学生理解刺猬多摇些枣的意图）

（3）这样表示声音的词都叫拟声词，找找看还有这样的词吗？

（1）读好拟声词“噗的一声”。

（2）真是个贪吃鬼，怎么回事？快还是慢？哪里感受到快？“噗”怎么读这个字？你来试试。再大声点！再大点！

（3）摔得可真重啊！地上的枣，怎么搬回家呢？可是东边扎完跑西边，要累坏的！有好办法吗？（逐个归拢）好在哪里？

你从哪体会到了它的高明？

总结：你看，其实不仅是小刺猬偷枣的本事很高明，作者写得也很高明，把小刺猬的动作写生动了，偷枣的过程就活灵活现地出现在我们眼前了。 4.创设情境，活用语言

（1）引入《带刺的朋友》一书：我们现在读的课文只是作者写得第一个片段，在第二个片段开头作者是这么写的：“第二天吃早饭的时候，我再也憋不住了，就把小刺猬偷枣儿的事，一五一十地告诉了爸爸。”

（2）情境设置：假如现在你就是文中的作者，请你以“爸爸，小刺猬偷枣的本事可高明啦！”说一说小刺猬偷枣的过程，记得用上刚才学习的语句，注意要把过程说得生动哦！ （1）学生自由练说。 （2）指名学生展示。

（3）评一评：你觉得他说得生动吗？哪里让你觉得很生动？ （4）同桌轮流说给对方听，互相提建议，让对方说得更好。 三、关注称呼，体味情感

我们的小作者也是在观察小刺猬偷枣的过程中深深喜欢上了它。请同学们看课后第三题，找一找作者对小刺猬的称呼有了什么变化？ （1）自由读：说说体会

（2）联系实际，平时谁会叫你“小家伙”？你感受到什么？ （3）朗读指导

四、推荐阅读，迁移体验

其实在作者宗介华的笔下，还写了小刺猬好多故事呢！这不，它又要来偷枣了！这回又会发生什么样的故事呢？想看吗？

1.拓展阅读宗介华《带刺的朋友》一书中《带刺朋友》章节的第三部分，完成课中导学单。

（1）划出描写小刺猬动作的句子，圈出偷枣的动词，填写思维导图。

（2）反馈思维导图。

（3）利用思维导图，借助动作描写，以“小刺猬可真（ ）啊！”开头用自己的话说一说刺猬偷枣的过程。 五、 制作“名片”， 摘录词句

小刺猬偷枣的本领真高明！课后，我们为它做张“高明”本领的名片吧！设计一张小名片，摘录你觉得小刺猬最高明的词语或句子，同桌互相交流读一读，说说理由。 六、板书：