《得数是6的加法》教学设计

教案名称 《得数是6的加法》 授课教师 培智三年级 王凤霞 科目 生活数学 教学对象 课时 1课时（第二课时） 一、教材内容分析 《得数是6的加法》是全日制培智学校义务教育实验教材《生活数学》三年级上册第二单元的教学内容。该内容是在学生已经掌握了5以内的组成基础上进行的，以生活中的相关事物为主要对象，从实际出发，捕捉学生身边的教学资源，感受数学来自于生活，让学生深层次掌握生活中的简单加法知识。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能：A组学生：能理解加法的含义，会读、会写加法算式； B组学生：在教师指导下，能初步理解加法，会读算式； C组学生：能了解、知道本节课的教学内容。 过程与方法：使学生通过主动探索和交流，使学生掌握得数在6以内的加法算法，并能正确计算。 情感态度与价值观：使学生进一步体会数学与生活的联系，对学习计算产生兴趣。 知识点编学习目标 具体描述 学 习 目 标 号 1-1 知道 1-2 巩固 1-3 掌握 1-4 情感 6的组成。 列出6以内的加法算式。 能理解加法的含义，会读、会写加法算式。 对生活中存在算数问题产生兴趣，并学会解决这些问题。 三、学习者特征分析 根据本班学生智能障碍程度的高低、层次不齐等特点，我把本班学生分成ABC三组，不同层次提出不同的教学要求。我班现有学生10人，其中4人属于轻度智力障碍学生，归为A组，中度3人，归为B组，其余3人(重度2人，自闭症1人)归为C组。 A组4人学习能力较好，要求掌握完成教学目标。 B组3人属于中度智力障碍儿童，要求在教师指导下掌握完成部分教学目标。 C组3人要求了解，知道得数是6的加法这节课内容即可。 四、教学策略选择与设计 本节课我以学生为中心，根据我班学生的实际情况，在教学中，通过创设情境，引导学生联系实际，引导他们观察，在学习活动中体验和学习，使数学更贴近生活，丰富学生的知识和生活经验，从而实现教学目标。 五、教学环境及资源准备 微课、6的组成儿歌，多媒体教室。 六、教学过程 教学过程 1.导入 教师活动 复习6的组成儿歌（微课）； 学生活动 听儿歌； 设计意图及资源准备 调动学生的积极性。 引出今天所学内容。 引起兴趣。 2、新授 微课演示 认真看 （1）带领学生数鸭子去 （2）讲解：池塘里有5只鸭子，岸边又来了1只，现在一共有几只鸭子？ 观察图片。 5和1组成6。把5只和1只合起来，可以用加法计算，计算时要用到加号，板书： 一共有6只 5+1=6 读作：5加1等于6。 （3）出示插图，让学生观察。（教师创学生读算设情境） 式 学生说 1和5组成6 读出加法算式 理解总结 认识加法 （4）换个说法，岸边有1只鸭子，池塘里有5只鸭子，一共有几只鸭子？（说一说）列出加法算式：1+5=6 （5）对比总结：调换两个加数的位置相加，和不变。 理解算法 3、巩固 （1）书写算式。 （2）看图列式。 (3) 贴一贴，写一写，算一算。 黑板上书写 在书本上做练习。 让学生把计算和解决问题联系起来。 4、总结 5、布置作业 今天你学到了什么？ 加法含义，让学生知道算式读法，今天学了什加法的作么。 用。 课本练习 培养计算能力。 P20页 贴一贴，计算并抄写，计算各式 七、板书设计 得数是6的加法 1 + 5 = 6 2 + 4 = 6 3 + 3 = 6 读作： 1加5等于6。 2加4等于6。 3加3等于6。