13.《白鹅》教学设计
春光小学 栗明
教学目标：
1、认识8个生字，能正确读写“高傲、郑重”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：
学生课前可以通过查阅资料了解作者丰子恺及他的作品特点；教师要仔细阅读课文，把握本文的写作风格和善于运用反语的特点。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们请大家看一幅漫画，这幅漫画画的是什么？这是中国著名的漫画家丰子恺的作品，他还专门为白鹅写了一篇文章，这就是我们今天所要学习的第13课《白鹅》，齐读课题。（板书课题）
二、检查预习。
（一）检查预习中生字词掌握情况，指导学生能够读准“郑重、侍候”等容易读错的词，能正确书写“脾气”等容易写错的词。
（二）通过预习，把握文章的主要内容
（板书：好一个高傲的动物）
三、自主研读，自读自悟。
（一）浏览课文，直插重点。让学生轻声读课文，想一想从哪些地方体会到了鹅的高傲。
（二）互动交流，品读高傲：
1、根据学生实际情况，随机引导学生交流自己找到的重点语句。
⑴、鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
⑵、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的
狂吠。
交流：如果鹅会说汉语的话你们来猜猜它会说什么？
（板书：厉声叫嚣、引吭大叫）
品读：能读出它的高傲吗？
（评价：这是一只温顺的白鹅；有点高傲的味道了；来，高傲的鹅们，端起书一起再来读一读这段话。）
小结：正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，怪不得作者说：“好一个高傲的动物！”
2、指名读第四自然段。
交流：师：鹅走路有什么特点？
（板书：步调从容、大模大样）
品读：师：京剧里的净角，见过吗？耳听为虚，眼见为实！看！这就是京剧中的净角！(出示图片介绍)。
⑴、想象鹅就在你的眼前踏着这样的方步，谁来读？
⑵、好白鹅们，请你们也傲然地站起来，傲慢地读一读。
小结：这从容的步态更让我们感受到白鹅的可爱，所以作者说：“好一个高傲的动物！
3、但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
交流：
师： “三眼一板”这个词你见过吗？那你见过类似的词吗？（板书：三眼一板）
师：板和眼都是戏曲音乐中的节拍，眼是弱音、板是强音，比如：（演示节奏）这就是三眼一板的节奏，是最慢最稳定的一种。你觉得课文中用“三眼一板”这个词来说鹅吃饭，说明了什么？
品读：
大家想象着鹅踏着方步去吃饭的样子，谁再来读？
4、第六自然段、第七自然段。
创设情境，体会词语：
师：这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。谁接着说你是从哪儿感受到鹅的高傲。
生汇报：A.侍侯、堂倌
B、昂首大叫、责备。师：鹅老爷，看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，心情怎么样？可是它鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。你能读出它的心情吗？
C、架子十足。于是，丰老先生对这只鹅发出了感叹？“真是架子十足！”由此你又能看出什
么？（板书：喜爱）
交流、小结、深化主题：就是这样一只高傲的鹅，主人却放下身段，给这位鹅老爷当起了堂倌，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？生：喜欢。师：是啊，课文的字里行间都流露出丰老先生对这只白鹅的喜爱，徐悲鸿先生有一句话说得好：傲气不可有，傲骨不可无！丰老先生喜欢的正是鹅的这种气质！
四、课外拓展、写法总结：
㈠、课外拓展：其实在文章的结尾本来还有一段话，请看大屏幕：“我的小屋易主的前几天——就好比为一个永决的朋友立传，写照。”看来作者的确很喜欢它，喜欢这个鹅老爷，引读——“好一个高傲的动物！”
㈡、写法总结：作者这么喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”。这种写法真值得我们来学习。
你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？下节课，我们就来学习用丰老先生的这种语言和写作方法，来写一写你喜欢的小动物。
俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！这节课就上到这儿，下课。
附：板书设计：
13、白鹅
好一个高傲的动物！
（喜爱）
叫声 厉声叫嚣
步态 吃相 大模大样
三眼一板
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