语文老师的个人教学随笔5篇

语文老师的个人教学随笔1

在年下学期,本人担任初二_班语文教学工作,在这半年的语文教学实践中,收获很多,当然也有很多不足之处,现在回顾一学期的工作,总结了以下几个方面:

一.听课与学习

虽然有初一一年的教学工作经验,但是对于今后漫长的教学生涯,显得微不足道.作为一名新晋教师,想要更好的胜任工作岗位,就必须的不断向优秀教师学习.

1.常规听评课活动.本学期我在授课之余,经常去听同组语文老师讲课,基本保持在每周三节.通过向同组优秀教师的学习,使我的教学工作更有目标和方向.不仅积极听同组教师讲课,我也积极听其他组教师讲课,为我打开了更广阔的教学思路.

2.《语文课程标准》的学习与研读.语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观.人生观.价值观,形成良好的个性和健全的人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础.通过对《语文课程标准》的学习与研读,和参与教务处组织的课程达标考试,我更好的掌握了语文学科教学工作的方向,为教育教学奠定了良好的基础.

3.教师培训.本学期,我不仅积极参加校内培训,还与同事一行去一中.白沙中学参加教研学习等活动.通过教师培训,使我受益匪浅,不仅解开了自身教学问题上的困惑,更拓宽了视野,带

给我了更多的思考.

二.备课与公开课

俗话说〝要给学生一杯水,教师本身要有一桶水〞.要在备课前搞清楚三个问题:

1.你打算把学生带到哪里去

2.你怎样把学生带到那里去

3.你如何知道你把学生带到了那里

教案是教师的必修课,本学期五本手写教案见证了我的成长.本学期也是我们利用智慧课堂平板教学的第二个学期,相较于刚开始使用的生涩,本学期我更能得心应手的使用平板教学.信息化的普及给教学带来了极大的便利,增大了学生的知识广度,但在无形中也增加了教师的备课量,给我提出了更高的要求.平板系统的升级换代,应用的不断更新,需要我认真备好每一堂平板课.认真上好每一堂平板课是我对自己切实的要求.

三.班级学生成绩

本学期,我所教的__班的语文的成绩平均成绩整体比较稳定,五次考试两次年级第二,三次年级第一.班里有几个语文素养不错的学生,但是有几次考试优秀率为零,所以对优等生的培养仍是我今后教学的重中之重.今后教学要在优秀学生身上下功夫,不因为个别学生耽误班级整体进度.经过一个学期的努力,期末考就是一种考验.无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果.我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的

语文水平.因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取进步.

以上就是我在本学期的教学工作总结.由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能在各位领导老师,前辈的指导下,取得更好成绩.

语文老师的个人教学随笔2

随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓〝质量求生存,质量求发展〞.而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂.以往我们总感到:语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学语文课堂教学效率明显提高呢,下面就谈谈我的几点体会.

一.备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一.教师必须要做好充分的.切合实际的准备工作.课前要认真研读学科课程标准,领悟语文课标的要旨,研究教材.弄清所授课的重点.难点.研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何讲,用什么样的语言讲,用什么教法教,学生才会容易明白,如何启发引导,如何指导学生理解课文,设计什么样的练习加以巩固提高,研究可能出现的课堂问题等.备课时,教师要努力使自己成为学生的化身,站在学生角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感.愿望,设计最佳的问题让学生带着问题.兴趣.情感去阅读课文.教师还应广泛阅读书籍,积累相关资料,及时了解所教学科的发展新动向.对教材内容作必要的拓展延伸.才能构建有效的语文课堂,提高课堂教学效率.

二.重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备.做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自主学习能力.在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了.久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考.为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习.因此,我们必须重视和抓好课前预习.使他们熟悉课堂内容,有思考的时间和空间,都有自己的想法和答案.但是,认识到预习的重要性,未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到:一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目,三要重视预习的课堂检查,并给予适当的激励.不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性.

三.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索.为此,教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,一开始上课就把学生的兴趣给调动起来.如:〝设疑引趣〞.〝悬念引趣〞.〝谜语引趣〞.〝故事引趣〞.〝创设情境引趣〞.〝小品引趣〞等很好的开端引趣方法.在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法.如:比一比谁认得快.记得牢,谁组的词多,谁读得有感情,谁发言最积极等来调动学生的学习积极性.此外,还可以采用分组讨论.说笑话.分角色表演.做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣.

四.教学要面向全体学生

在教学中,要多注意学困生的表现,教师要用心去帮助和感动他们,要善于发现其优点,并及时给予表扬.上课回答问题时,不能只局限于好的学生,要使人人都有回答和练习的机会.学困生回答问题时,只要比原来有所进步,都要及时给予鼓励,让他们随时感受到老师的关怀和爱

护,使他们重新树立学习的信心.

五.合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读.写作.听话.说话能力为主要内容的文化基础课.有的内容比较抽象,难以理解,这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的.这时我们就可以利用图片.音乐.视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官,使学生展开丰富的想象.尤其是一些写景的文章,老师在那大讲特讲有多美多美,甚至读了一遍又一遍,可学生还是难以感受到,这时采用视频教学,学生就可以一目了然,直观的感知教学内容,帮助其理解课文内容,从而提高了语文课堂教学的有效性.

六.营造和谐课堂氛围

在课堂教学中,教师要注意营造和谐.民主的课堂氛围,只有在这样的氛围中,师生的交往互动才能充分展开,各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用,学生自主创新的潜能才会得以开发.也才能提高课堂教学效率.

总之,构建小学语文有效课堂的办法还有很多,我们只有在课堂教学中不断地去实践,去总结,去反思,去创新,才能真正提高语文课堂教学效率!

语文老师的个人教学随笔3

作为一名小学语文教师,每个学期初,我都在认真总结上学期得失的基础上,根据本学期的教学内容和要求,以及学生的知识状况,制定教学计划,并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整,以保证教学工作有条不紊地进行.

从应试教育向素质教育转轨,把学生从繁重的课业负担中解放出来了,需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系.我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率,我在课堂教学中,建立起以自主.合作.探究为主的教学模式,激活学生的好奇心.探究欲,培养学生主动思考.质疑.求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的.为此,我让学生在课堂上感受到了一种亲切.和谐.活跃的气氛,教师成了学生的亲密朋友,教室也转变成为学生学习的乐园,学生再也不是僵化呆板的模范听众,师生互动,生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了充分的锻炼和表现,教室中没有了阴暗冰冷的〝死角〞.

教学有法,教无定法,我采用了生动.活泼.扎实.系统.有序.有恒训练等方法,让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了语文实践能力.

一. 激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维.探求知识的内在动力.有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学.

低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友.根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为〝娃娃〞或〝小客人〞,让学生有一种亲切感.识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程.亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动.低年级学生最容易受感情因素的感染.顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去.

二. 变换形式——〝玩〞中学

心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势.根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭.引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施.游戏是孩子乐意为之的活动.在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正〝动〞起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新.如在教学新课程〝二年级册识字7〞时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生〝看一看〞.〝说一说〞;在理解〝儿歌,〞的含义.使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性.

针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习.复习生字笔顺时,可以用〝对口令〞的游戏.如〝斗〞字的笔顺,口令如下:〝斗〞字怎么写?〝斗〞字这样写:点点横竖.这就是〝对口令〞.复习组词可以用〝找朋友〞.〝词语开花〞.〝摘苹果〞等游戏.

我觉得,语文教学是一个纷繁复杂的工作,在今后漫长的教学生涯中,我还要不断努力,不断学习,提高自己的文化水平和业务水平,更好的为语文教学服务.

语文老师的个人教学随笔4

为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大.通过《语文课程》标准的学习,加之自己十多年来的教学经验,本人认为,小学作文教学应注重以下几点.

一.注重平时积累,作文也像语文基础知识.阅读一样需要积累,比如好词.佳句.精彩片段等.

1.根据课文内容来积累

〝重视文本〞也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现〝背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词.佳句〞这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料.如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用.有话可说.比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫.

2.通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的.可写看到的.也可写想到的.总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.

二.注重学以致用,结合实际及时指导.

小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要.大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次〝我思念的__〞为主题班会活动.要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来.(同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的〝每逢佳节倍思亲〞是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去.第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪.到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人,学生也能说真话.实话.

三.注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要.评价得当,能激励学生敢于作文.乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死.应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求.基础差的哪怕是用了一个好词.一个佳句也应该及时表扬.(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词〝刹那间〞,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望.

总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益.

语文老师的个人教学随笔5

语文课堂是实践新课程精神的主要阵地,如何借助评价激发学生的学习兴趣,更大程度上促进学生的发展,使学生积极主动的参与到教学过程中来是值得我们探索和研究的地方.小学生年纪尚小,学习的目的尚不明确,教师的鼓励性的评价对他们来说,无疑是一种强大的动力.德国教育家第斯多惠说:〝教学艺术的本质不在于传授,而在于激励,唤醒和鼓舞.〞所以我认为在课堂评价时应以正面鼓励为主.

一.充分相信孩子,相信他们都能教好.

教师要树立一个坚定的信念:每个孩子都可以教好,每个孩子都可以成才.即使是那些调皮的,学习差的,不太有礼貌的孩子,教师也应该相信,只要教育得法,他们也可以成才.小学生正处

于成长阶段,他们的`潜力很大,可塑性很强,〝应该让每个孩子都抬起头来〞.

教师是否相信儿童,这是教师对儿童能否进行合理评价的前提.罗森塔尔应是一个很有说服力的例子._68年,心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所小学,从一至六年级中各选出3个班,对这_个班的学生进行了〝煞有介事〞的发展预测.然后,他以赞赏的口吻,将有优异发展可能的学生名单通知有关教师.名单中的学生,有的在老师意料之中,有的却不然,当老师感到迷惑时,罗森塔尔解释说:〝请注意,我讲的是他的发展,而不是现在的基矗〞这样,教师们从内心里承认这份名单.

8个月后.他又来到这所学校,对_个班进行复试.结果发现,他提供名单的学生,成绩增长比其他学生快,并且在感情上显得活泼,开朗.求知欲旺盛,与教师的情感也特别深厚.原来,他提供的名单是随机的,根本未作任何测试.他只不过想通过〝权威性的谎言〞暗示教师,坚定教师对名单上学生的信心,改变教师不相信后进儿童的观念.观念变了,顽皮儿童在教师心目中也成了很有发展前途的儿童,于是教师对这些儿童的评价也跟着发生了变化,从而导致儿童成长的加快.可见,充分相信儿童是个前提,这个问题解决了,就必然会对儿童充满信心,必然会设法鼓励儿童获得成功.

二.善于发现学生在课堂学习中的〝闪光点〞.

儿童在课堂学习中,在教师的启发或同学之间的启发之下,常有智慧火花的闪耀.我们把这种智慧火花的闪耀称为〝闪光点〞.儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是十分可贵的.它是儿童自我努力,积极思考.获得进步和成功的标志.此时的鼓励性评价,作用有三:一是让学生充分体验成功的喜悦;二是让学生充分意识到自己的潜在能力.三是儿童的长处和能力,常常是在鼓励中得以强化的.

学生在小学语文学习过程中表现出来的闪光点,只要我们不是以成人的标准去要求儿童,那么是随处可见的.如我在教

〝官〞字,提问:〝这个‘官’字怎么记?〞一个学生回答:〝这个‘官’字,上面是宝盖头,下面那个东西,像我们家里的双门电冰箱.〞学生的回答,实在是太精彩了,我就充分肯定学生〝善于联想,善于发现〞的闪光点,实行鼓励性评价.又如在一课堂上,我让孩子们一边读书一边找出自己已经认识的生字,班上几位同学一边读一边圈划自己已经认识的生字.这时,我及时地评价到:〝大家看看这三位同学,他们一边读一边圈划自己已经认识的生字,这叫不动笔墨不读书.希望大家向他们学习,学习他们不动笔墨不读书的好方法.〞这时,更多的孩子那起笔一边读一边圈划.从上面的例子可以看到,不仅仅表现好的学生得到了肯定和鼓励,更受益的是全班所有的学生.所以,教师应当好伯乐,当一个善于发现学生闪光点的伯乐.

三.巧妙运用语言,注意鼓励性语言的多样性.

对小学的进步.成功.教师要善于使用多种语言以鼓励.如学生回答某个问题不错,我就会用如下语言鼓励:〝回答得很准确!〞〝回答得好极了!〝回答了太漂亮了!〞〝这位同学真会动脑筋!〞〝多么精彩的发言啊!〞等等.有时学生的回答超乎我的意料之外,我就用惊讶的语气鼓励:〝真没想到,你的回答会这样精彩!〞〝你的回答,比老师想的还要好,真不简单!〞有时我会把一些学生的思考问题予以归纳,要求全班同学学习.而当学生回答不完全正确时,我不是光挑不正确的部分评价,而要首先予以鼓励:〝这个问题,答对了一半,也是一份贡献.另一半,还要再想一想.〞〝你读得真准确,如果声音再洪亮些就好了.〞如果学生的回答是错误的,我也尽可能找出积极因素,如:〝动了脑筋,但答案有误.〞〝敢于积极发表意见,非常勇敢.但考虑问题的思路错了,要加油!老师相信你一定能成功!〞有些学生,平时极少发言,偶尔举手发言,又可能出错,我的评价更要着重鼓励主动发言的行为,而不要在发言质量上有太高的要求.

总的来说,课堂即时评价是为素质教育服务的,体贴学生学习时的心理体验,调动学生学习的积极性,促进学生的主动发展,从而为语文课堂添新的活力.