元 日
教材分析
这首诗的作者是宋代政治家王安石。在有关春节的古典诗歌中，没有一首能像王安石的这首?元日?那样流传至广，影响深远。
这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱，不仅在于它节奏明快，语言流畅，雅俗共赏，更主要的是在于它通过对春节风俗的描绘，表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。特别是诗歌中“总把新桃换旧符〞一句中的“总〞和“换〞字，表达除旧布新不可逆转的规律和坚决的信念。
题目?元日?。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。
“爆竹声中一四除，春风送暖入屠苏。〞这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，合家欢饮屠苏美酒。
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。〞这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。
曈曈：太阳初升时光亮的样子。
教学目标
1.写会4个生字。有感情地朗读课文，并能背诵和默写。
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2.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重点、难点
初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。
教学建议
关于课文
1.教学中要鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学的能力。教师要善于启发引导，不要直接讲解。可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解。不懂的地方，要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决。
2.古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。先把诗句变成画面，加强情感体验；然后再把画面变成语言，让学生用自己的话描述出来，以到达开展学生的想象力、开展语言的目的。
3.学习本诗之后，可鼓励学生查找资料，了解诗中提到的过节的各种习俗的来历。
关于生字
本课的几个生字 “爆、苏、桃、符〞都可以用记形声字的方法记忆。“换〞字右边的撇不出
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头，不要写成“央〞字。
拓展习题
1.默写古诗。
元 日
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2.结合自己的生活经历想像画面，并把想像到的内容用通俗的语言描述出来。要求句子通顺，描写形象。
相关资料
王安石〔1021——1086〕：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川〔今江西〕人。宋仁宗庆历二年中进士后，曾任过地方官，后任参加政事、宰相等职。世称荆公。
他的文学成就很高，影响甚巨。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，表达了他的政治主张和抱负。其诗长于说理，精于修辞，内容亦能反映社会现实。词虽不多，却风格高峻豪放，感慨深沉别具一格。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家〞之一。诗歌遒劲清新。
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教案精品
元 日
教学准备：
课前搜集有关春节的诗句；录音?新年好?
教学过程：
一、激发情感、导入析题。
1.听唱?新年好?后，教师激情导入：是呀，过新年时我们唱歌、跳舞，心里多快乐呀！你们知道吗？过新年时还有很多更让人快乐的事。就让我们一起来，读读宋代诗人王安石写的?元日?吧。
板书课题、齐读课题
2.说说对课题的理解。
二、自学诗歌、感知大意。
1.读通古诗。
1〕自由练读，读准字音，读通诗句。
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2〕检查初读情况，正音。
2.读出问题
1〕轻声再读古诗，想一想读懂了什么？还有什么不懂的地方？
2〕交流读懂了什么？
3〕不懂的问题在四人小组内交流。
4〕汇报解决不了的或意见不统一的问题，师生梳理、归纳出重点解决的共性问题。
三、精读品味，理解诗歌。
1.自主学习，读中感悟。
1〕自读自悟，看看前面提出问题哪些能自我解决。
2〕借助工具书，试想想诗句的意思和自己的体会。
2.同桌交流，互相说说自己的理解。
3.全班交流
1〕交流要求：先读诗句，再说说诗句的意思和自己的体会。
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2〕教师对学生的不同体会给予肯定，并相机引导A.理解 除：除去，过去。B.曈曈：太阳初升时光亮的样子。C.体会“总把新桃换旧符〞中的“总〞“换〞表达除旧布新不可逆转的规律和坚决的信念。D.感受诗中全民族欢渡佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4.吟诵古诗，启发想像。
1〕指生吟读，师生评价。
2〕师配乐范读，生评。师生交流读好古诗的秘决。除了注意语速、语气外，还要边读边想。这样，才能把诗中的感情读出来。
3〕学生练读，边读边联想。
4〕指生读，评议读、齐读、背诵。
5〕画一画，说一说，把诗中的情景根据自己的想像画出来，并用自己的话说一说。
四、延伸拓展，感受民俗
1.阅读“语文天地〞中的?过年?，谈谈自己对过年的认识和感受。
2.课外搜集有关中国人过年习俗的资料，同桌交流。
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