英语 学科教研活动记录表 活动时间 参加人员 活动主要内容 2016.11.10 活动地点 七年级大办公室 李桃 张玮 贾海霞 初中英语生词教学方式探究 活动过程 以本校为例，作为一所农村中学，很多学生对英语不够重视，英语学习能力差，首先表现在语音方面，单词读不来，意义无法理解。面对新教材顿时感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重，负担重。有的学生基本上是“零英语基础”，英语学习困难可想而知。多数学生记忆英语单词时，只采用零星的或片段的记忆法。他们对学到的生词不会分析和比较，遇到生词只能死记硬背。这种被动的记忆方法，不能在头脑中留下清晰可追忆的印象，经过一段时间之后，这些单词难免在记忆中模糊、淡化、甚至消失。这种事倍功半的记忆方法，还会挫伤学生学习单词的积极性。 针对上述问题，为了不压抑孩子们的天性，让他们轻松、愉快地学习并掌握数量日增的生词， 我们在单词的初识阶段分别采用灵活多样的教法，现将诸法叙述如下： （一）、初识阶段的单词教学法。 1. 实物教学法 一个桔红色的桔子，又大又圆的红苹果，浅黄的香蕉，黑白相间的足球，都可以拿上讲台，告诉孩子们这分别是：orange， apple， banana ， football。综观初中英语教材，很多单词都是孩子们日常生活常见的事物，故皆可以采用此法进行教学。如: 文具类：pen， pencil， pencil-box，eraser，ruler，schoolbag； 饮料类：tea，milk，coffee，orange juice， apple juice。 2. 挂图和简笔画教学法 初中英语教材中使用教学挂图的课文本已不少，如初中英语初一上册Unit2中有pencil， pencil case，eraser，watch，computer，key，dictionary，ring，backpack，baseball十个新单词，就是通过图片的展示进行教学的。而对于教材中缺乏教学挂图的单词，根据需要和条件，教师亦可自制挂图进行教学。 用简笔画教授单词也是一种直观、简捷、高效的方法，它简单、快捷、易学、易画、形象直观，而且风趣、幽默，寥寥几笔就能表达很多信息，引发丰富的联想。将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生，学生可以直接理解英语，视听结合、印象深刻。如初中英语初一上册起始单元Unit3中表示颜色的单词有red， yellow， blue， white， green， purple， brown， orange， grey共九个，怎么教？画一朵九色花，九片花瓣九种颜色，学生一目了然。又如初一上册Unit5中有四个表示方位的介词：on， behind， under， in，若总是理论解释，效果怕是不大好的。于是，我在黑板上画了四幅简图，每幅图都是一只苹果和一个盒子，苹果分别画在了盒子上、盒子后、盒子下、盒子里，学生一看，这四个介词的含义和相互区别也就清清楚楚了。通观初中英语教材中的单词，简笔画大有用武之地，像人物类、交通工具类、球类、动物类、衣服类、人体器官类单词，都可用一些简单的线条几笔勾出，直观活泼，通俗鲜明，学生学得有味且印象深刻。 3. 比较教学法 初中英语教材中一系列的反义词或同义词正适合采用这种法。如反义词long和short，big和 small，heavy和light，full和empty，new和 old，black 和white，come和go，tall和short等等。同义词fix和mend, loud和aloud, when和while, listen和hear等等。 4. 动作教学法 初中英语教材中很多动词，如run， jump， sleep， swim， walk， ride， clean， catch， close， open， eat， drink， mend， write， sing， stand， sit down等等，都可以借助各种动作演示来进行教学。这种方法，教师通过自己的动作示范，亲切逼真，既缩短了与学生的心理距离，密切了师生关系，又增强了学生学习的趣味性，其效果自然会不错了。 5. 音标教学法 一边教识单词的中文含义，一边有意识地加强音标教学的力度，一个学期下来之后，会有许多学生自然识读生词。而音标教学，大家都知道，又更侧重于元音音标，因为元音特别灵活、富于变化，辅音却较为呆板、基本不变。教师根本不必担心初中学生的能力，尽管让他们去拼、去拆、去读。 6. 结构分析教学法 初中英语教材出现了不少复合词，乍一看字母太多，初中学生学习和记忆起来难度较大。可如果教师能将这种单词拆开，化整体为部分，进行结构分析，学生学习起来就会兴趣骤增，对单词的记忆必然会容易许多，如homework这个词，就是“home”和“work”的组合 —— “在家里做的工作”当然就是“家庭作业”了。又如 welcome 一词，教师可以把它拆成“we”“l”“come”三个部分，“我们大家一起来”难道还不“欢迎”吗？综合起来看，凡初中英语教材中出现过的复合词，如 homework， football，basketball， weekday， washroom， goodbye， classmate， policeman， grandfather， afternoon， blackboard， schoolboy， raincoat，midnight，businessman等等，都可以采用此法进行教学。 7. 采用讲故事，穿插笑话、谜语、双关语、成语、谚语、绕口令、，教唱英语歌曲等方法来加深对词汇的印象和牢固程度。 如：绕口令：cat, cat, catch, that, fat, rat. 通过这样的方法不仅可以强化第一次感知，而且还可以复习、巩固句型和语法，真可谓“一箭双雕”。 8．通过词组和句子来讲词汇。 “词不离句，句不离文”，孤立的单词难以表情达意，进行交际。单词只有结合句子、话语和课文才能实现其交际功能，达到表达思想、交流感情的目的。因此，让学生在熟悉的上下文中去学习单词比孤立地记单词效果要更好，同时还能结合学习语法，而且记起来有背景、有意义、不易忘却。例如把borrow, go through, with, return, right away这几个单词和词组放在下面一段有意思的短文中来记，学生容易记住，而且印象深刻： I borrowed a book from the library yesterday, that’s very interesting. Now I have gone through with it. I must return it right away. 以上几种单词教学法是初中学生刚刚接触英语新单词时的一些教法，任何一种都不是单独、孤立进行的，教师可灵活取舍，交替使用。但是，无论怎样应尽量做到知识性和趣味性相结合，以使学生对单词的记忆牢固。 记录人：李桃