《猫》节选赏析

　　⼀位优秀教师在教学《猫》时有这样⼀个教学⽚段：

　　⽣：我最喜欢的句⼦是⽤⾝⼦蹭你的腿，把脖⼦伸出来要求给抓痒。因为这句话写出了猫很可爱，特别是蹭字我觉得很好。　　师：能说说蹭的意思吗？　　⽣：是摩擦的意思。

　　师：请同学们把摩擦放⼊句中读⼀读，再与课⽂中的句⼦⽐较⼀下，看看有什么不同？　　（朗读⽐较）

　　⽣：⽤摩擦，句⼦中就没有猫那种可爱的感觉了。　　⽣：⽤摩擦，猫就没有温柔可亲的味道了。

　　师：看来蹭虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，⼤家再联系上下⽂读⼀读，看看有什么新的发现？（学⽣⾃由品读）　　⽣：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的'话，⽼舍爷爷肯定不⾼兴了。

　　⽣：我觉得这⾥蹭应该是⼀种温柔的摩擦，因为课⽂中说猫⾼兴的时候，能⽐谁都温柔可亲。它⽤⾝⼦擦⽼舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！　　⽣：我觉得这个蹭很亲昵，因为⽼舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友⼀样，见了⾯很亲热。　　师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭⽼舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？　　⽣：蹭出了友谊！　　⽣：蹭出了感情。

　　⽣：蹭出了⼀幅⼈爱猫、猫爱⼈的动⼈场⾯。

　　师：同学们，⼀个蹭字，就让我们感受到了猫爱⼈、⼈爱猫的动⼈场⾯，⽼舍爷爷不愧是语⾔⼤师。　　点评：

　　汉语真的是极具灵性，可能谁也⽆法想到，⼀个蹭竟蕴涵着如此丰富的内涵。在研读活动中，由于教师巧妙调动学⽣已有经验和头脑中贮存的信息，使蹭成为了学⽣个性化解读⽂本的打⽕⽯，从⽽使⽂本进⼊了学⽣的内⼼世界，敲击出了妙悟的⽕花。

　　每⼀个学⽣具体的阅读，都有着各⾃注重的焦点，每⼀位学⽣的理解，都与原有的知识⽔平、认识能⼒、⽣活经验和阅读习惯等有关。他们对⽂本的理解感悟往往是带有个⼈经验⾊彩和想像性的，但这些理解却往往充满灵性、闪耀着创造的光芒和智慧的⽕花。上述学⽣对蹭的多元解读就体现了这⼀点。

　　英国教育家洛克说：每⼀个⼈的⼼灵都像他们的脸⼀样各不相同。正是他们⽆时⽆刻地表现⾃⼰的个性，才使得今天这个世界如此多彩。注重个性化的阅读实践活动，就是将丰富多彩的语⾔、崇尚个性的思维在不同的学⽣中沉淀下来，这样的阅读⽅式⽆疑具有很强的活性，犹如⼀个磁场，能不断摄取、融合新的语⾔信息，培育思维品质，从⽽改造学⽣⾃⾝的语⾔和思维。久⽽久之，便会成为学⽣语⽂能⼒的基础，成为⽂化底蕴的养料成为⼈格形成的萌芽。【《猫》节选赏析】