２０１５年第１期 总第１０９期 福建广播电视大学学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｆｕｊｉａｎ Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｎｏ．１，２０１５ Ｇｅｎｅｒａｌ，Ｎｏ．１０９ 国内基于大数据的网络教育研究分析 何悦恒 （福建师范大学，福建福州，３５０１０８） 摘要：随着信息技术的发展，大数据技术迅速成为了各个领域的热门话题，教育领域特别是网络教育领域都 受到了来自大数据技术的影响。运用大数据技术对国内的网络教育研究进行梳理和分析．总结大数据 技术对我国网络教育的影响，从而推动传统学习平台的更新。 关键词：大数据：网络教育 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—７３４６（２０１５）０１—００１６—０３ 云计算、物联网、移动互联网的发展推动 一、基于大数据的网络教育研究现状分析 着大数据时代的到来，促使人类社会的数据以 前所未有的速度大规模增长。百度百科对大数 据技术（ｂｉｇ ｄａｔａ）的解释为，它指的是所涉及的 资料量规模巨大到无法通过目前主流软件工具， 在合理的时间内达到撷取、管理、处理，并整 “大数据”成为互联网热门词汇大约从２００９ 年开始，到了２０１３年，大数据对各领域都产生 了巨大的变革力量，２０１３年被称为“大数据元 年”。【ｌＪ大数据时代势不可挡，与媒体密切相连的 特性使得参与网络教育的人员会通过更多的移动 理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯。 大数据在教育领域的应用，使得深度挖掘教育 数据、全面掌握教育发展状况成为可能。 设备接入到网络中，数据的数量会大大增加，增 长速度会大幅加快，大数据对于网络教育的影响 不仅仅在具体方法上，也体现在思想上。 大数据的特点有四个层面（４个ｖ）：第一， 数据的数量巨大（Ｖｏｌｕｍｅ），大数据的数据量通常 达到ＰＢ级别，即１００万ＧＢ以上。第二，数据 的类型多样（Ｖａｒｉｅｔｙ），现在的大数据包括行为 记录、语音记录等多种类型。第三，数据的产生 对于文献的检索，我们通过高级检索，分 别以主题为“大数据”包含“网络教育”、“在 线教育”、“远程教育”为关键词在中国知网 （ＣＮＫＩ）中进行检索，共检索到相关期刊文献６４ 篇，手工去除不符合要求的通知或者征稿等无 处理速度快（Ｖｅｌｏｃｉｔｖ），大数据用大量记录设备 将一天中每分每秒产生的数据记录下来，并在需 要的时候快速地从中挖掘到需要的数据。第四， 关信息，剩余１８篇文章。文献发表时间分布于 ２０１３年至２０１４年，数量也从４篇迅速增长到了 １４篇。文献的主题也多种多样，主要集中在平 数据的价值高（ｖａｌｕｅ），对数据进行科学合理的 分析，即可以产生极大的价值。由此可见，大数 据技术就是能够在各种各样类型数量巨大的数据 中，快速准确获得有价值信息的能力。 收稿日期：２０１４—１０—３０ 台建设发展、学科建设、师生关系、学习工具 等方面，研究者主要关注大数据技术的发展和 应用对传统的网络教育产生的深远的影响，帮 助网络教育摆脱发展瓶颈，找寻到一条符合国 作者简介：何悦恒，女，福建福清人，福建师范大￣＊ｔ－ｇ学院研究生。 ・１６・ ２０１５年第１期 内现状的发展道路。可见由于大数据的迅速发 展，对教育领域特别是网络教育产生了巨大的 影响。 二、我国基于大数据的网络教育研究的内 容分析 大数据技术在网络教育的应用，对于传统 平台的更新建设，推动学习者个性化学习，促 进师生交流、生生合作都具有非常重大的意义。 另外，对于平台中课程点击量、浏览量的记录 和分析，也能动态地设置学习内容，教学组织 形式，满足学习者多样的学习需求。 （一）通过对大数据的梳理。分析网络教育 平台发展困境．有针对性地寻找解决方法，以 促进平台的建设 张辉【ｚ】指出：移动学习绝不是简单的网络 学习移动版，需要更深层次的探索和研究。在 大数据的支持下，研究者可以得到全文本的数 据进行分析。通过对发展模式、受众对象、学 习资源、支撑环境等数据的分析，我们发现网 络平台发展的现实困境，理论研究深度不足、 学习资源针对性不强、即时通信反馈手段落后， 这些问题制约了学习者平台学习的动力。根据 问题有针对性地作出切合实际的需求分析，进 行个性化的信息建设，加强实时反馈提高学习 效率，从而建立全方位覆盖社区居民学习需求 的学习平台，有效落实建设学习型社会的要求。 翟霞［３１指出：大多数干部网络教育平台的考评采 用“学时制”和“学分制”，即以学习时间作为 学习的考核标准之一，这样的方式即使学习者 只是播放学习课程而没有进行学习，平台也无 法得到相关数据和反馈。大数据技术可以为其 提供学习过程的监管，对学习者学习提供有效 的进度控制和实时反馈，为学习者提供根据随 课程内容和学习者反馈而变化的帮助。网络教 育平台学习者每一次学习的数据的收集和分析， 能够为平台发展建设提供有价值的参考，帮助 平台优化学习者的学习环境。基于大数据的分 析调查比以往基于抽样的问卷或者电话调查的 方法都更加全面有说服力。 何悦恒：国内基于大数据的网络教育研究分析 （二）教学和考核方式的创新推动学习者学 习的个性化发展 大数据时代，学习者在学习过程中留下很 多数据碎片，通过分析这些数据碎片能够分析 出学习者的学习模式，为学习者提供个性化发 展的环境。马星宇问指出，新兴在线教育在教学 以及考核方式上较以往的开放式教育有所创新， 以ＭＯＯＣｓ（Ｍａｓｓｉｖｅ Ｏｐｅｎ Ｏｎｌｉｎｅ Ｃｏｕｒｓｅｓ）为代表 的新兴在线教学模式的特点就是让任何人在任 何时间都可以学到任何知识，这必然会改变传 统的以传授单一课本知识为基础的教学模式。 对于教师来说，科学技术的进步，能够使学生 的反馈更加细化帮助教师有效评估每位学习者 的学习情况，为学习者提供符合他们学习需求 的进度和强度。对于学习者而言，学习者通过 对自己学习数据的分析也能够进入“自主进度 式学习”，数据分析结果让学习者根据自己的进 度使用视频进行学习，学习者根据自己的进度 在掌握不好的章节进行反复学习，直到达到 １００％精通。对于学习内容的构建，在线教育就 是～种基于标准算法和数据挖掘为基础的个性 化学习服务。只有不断根据目标学生的需求和 社会的需求来不断完善教学内容，才能满足学 习者获得知识的需求。 张辉［２１指出，依靠“大数据”的分析能够建 设用户参与资源的个性化配置和推送，自动生 成每个学习者感兴趣的教学资源。在线平台要 收集学习者在平台上依据自己的兴趣点和关注 点进行主动地点播学习内容的“点击流”数据， 根据一定的规则给予每个学习者适当地资源推 送。从而满足每个学生学习的个性化需求，促 进学习者的个性化发展。 （三）大数据环境实现网络教育完美的在线 交互活动 为了平衡资源分配的不均衡，中国早期的 在线教育只是简单的把传统课堂中的课程的学 习内容和学习材料照搬到网络上，使网络成为 知识流动的通道。刘涛Ｉ５１指出，这样的在线 教育与传统教育相比，唯一的区别就是学习材 ・１７・ 福建广播电视大学学报（总第１０９期） ２０１５年２月２５日 料的数字化和学习界面的网络化，缺乏“个性 化”的在线课程导致在线教育的学习效果大打 析，达到可视化和个性化的显示，为在线学习 的学习者、教师、教育管理者和研究者提供多 折扣，效率比传统教育显得低下。这种困境应 该通过大数据环境推动在线服务的个性化，促 进新型师徒关系的产生，即在线教育的数据库 根据每个学习者的不同个人情况提供完全“个 性化”的学习内容，包括具有针对性的学习材 方面的学习信息，也帮助学习者进行有效的自 我认知，帮助自我实现个性化学习。新型学习 支持工具的出现和发展为学习者在网络平台进 行学习提供了高效的学习支持。 三、研究的发展趋势 料，通过在线测验发现每个学习者的知识弱点， 针对这些弱点进行相对应的重点训练，基于记 通过上述的梳理和分析，我们发现大数据 技术的应用大大促进了网络教育的发展，将贯 穿网络教育实践的每一个阶段，帮助学习者根 忆规律的复习提醒机制。这种就形成了师生的 新型“师徒关系”。这种模式能够让教师完全了 解每一个学习者的水平和学习能力，显然是学 习的最有效的方式。 据自身的需求合理选课，学习具有针对性的学 习方法；指导教师针对学习者的不同特点应用 适当的教学方法因材施教；更能够大大减少网 络教育管理人员的工作负担，利用计算机技术 事半功倍地完成对学习资源的建设，对教师和 学习者的管理；更为重要的是，用人单位能够 利用大数据了解学习者的学习过程，全面地匹 配应聘员工与职位的吻合度，这些必将是网络 邢丘丹等ｌ７Ｊ指出，在线教育交互分为个别 化交互和社会化交互，前者是学习者和学习资 料之间的交互，后者是学习者和教师或者学习 者之间的交互，社会性交互是提高在线教育交 互水平的关键因素。在线交互平台身份认证体 系的建立，针对信息资源的存储和分析，服务 器等硬件设施的架构都能够推动在线教育交互 活动的顺利进行。 （四）大数据时代推动新型学＞－３支持工具的 发展 教育未来发展趋势。目前研究者的研究大都集 中在理论阶段，具体实践较少，研究的内容集 中于平台的教学内容建设，师生交互关系等内 容，对于大数据的发展对于平台建设效率的提 高及数据安全等方面涉及甚少。在未来基于大 张振虹等【８Ｊ指出，学习仪表盘是随着在线 教育蓬勃发展和大数据时代来临而产生的一种 新型的学习工具，基于信息跟踪技术和镜像技 术，对学习者的学习行为、学习习惯、兴趣等 信息进行有效的记录和追踪，通过科学化的分 参考文献： 数据的网络教育的研究中，应该多吸取国内外 研究的先进成果，在实践中不断发展深入。随 着云计算、物联网、移动互联网的发展的不断 成熟，大数据技术将不断地在网络教育中得到 应用和推广。 【１】胡树祥。谢玉进．大数据时代的网络思想政治教育【Ｊ］．思想教育研究，２０１３，（６）：６０—６２． 【２】张辉．大数据背景下社区教育平台发展的困境和出路［Ｊ】．河北广播电视大学学报，２０１４，（５）：５０—５２． 【３】翟霞．大数据背景下干部网络教育平台发展的困境和出路【Ｊ】．理论学刊，２０１３，（Ｉ１）：３５—３９． 【４】马星宇．基于新兴在线教育的大学英语听说能力个性化发展模式探究【Ｊ］．辽宁科技学院学报，２０１４，（３）：７２—７３． ［５】刘涛．在线教育：从“搬家时代”到“师徒关系”时代【Ｊ］．山东工业技术，２０１３，（７）：１０６—１０７． ［６］邢丘丹，焦晶，杜占河．云计算和大数据环境下的在线教育交互研究【Ｊ】．信息资源管理学报，２０１３，（３）：２２—２８． ［７】张振虹，刘文，韩智．学习仪表盘：大数据时代的新型学习支持工具【Ｊ】．现代远程教育研究，２０１４，（３）：１００－１０７． 【责任编辑：陈晓蔚】 ・ｌ８・