苏教版九年级下册语文第一单元：《《饮酒》》教案

苏教版语文学科九年级下册陶渊明《饮酒》的教学设计

一、 教学设想： 1、 朗读作为基础。 2、 品析欣赏作为难点。

3、 写、说作为语言积累的途径和正确价值观和积极人生态度形成的导向。 二、教材分析

新课标指出,诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。本诗选自《陶渊明集》,《饮酒》诗共20首,都是酒后所作,这里选的是第五首,这首诗通过对眼前景物的叙写,说明了心远地自偏的道理,表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

《饮酒》编排在九年级下册的第一单元,学习这个单元的诗歌的教学重点,要求学生在把握诗歌内容的基础上领会作者的写作意图及主旨。这首诗文字浅易,但理解主旨仍有一定的难度,因此教学时要根据学生的实际,结合作家作品的背景来理解。 三. 学情分析

九(1)、九(2)班都是慢班，虽然学生对古诗词比较喜爱，但学生普遍不爱

主动发言。针对这种情况，我设计了小组合作的活动，目的是帮助他们先小范围的发言，然后循序渐进地大胆在全班发言。如何把诗的韵味和意境传递给学生，让学生感受到是诗歌教学的重难点。个人认为，作为初中生，由于生活阅历和知识水平等的限制，能够悟到一些就足够。所以，本节课重在朗读，通过诵读来感受诗意。 四. 教学目标

1、 有感情地诵读诗歌，能够熟读背诵。 2、 品读诗句，体会作者闲适恬淡的感情。

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3、感悟诗中营造的“物我合一”的意境。 五、教学重难点：

重点:目标1、2。 难点:目标3。 六、教学策略与手段：

以读为本,读中悟意,读中领情,采用启发式教学,通过读读、议议、讲讲、练

练。利用多媒体教学,培养学生的听说读写能力。 七、课前准备；

让学生课前预习课文,并让学生查一查作者的简略,我们学过他的哪些作品,帮助学生理解诗歌内容.教师根据学情设计好课件及朗读录音。 教学过程： 一、导入新课:

同学们，你们还记得陶渊明的《归园田居》吗? 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 二、回顾作者.解题:

陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园诗人。《归园田居》就是一首表现诗人的闲适生活田园诗，其实他29岁就踏上仕途，但四十一岁那年的秋天，被封为彭泽县令的他，因深恶痛绝官场的腐败与黑暗，又不愿与其同流合污，更是无能为力，才当了80多天的县太爷的他选择了逃避，毅然辞官归隐。虽然当时有点愤而不平，但是当来到那片贫瘠却诚实的田园时，住进被鸟语花香包裹的小屋时，看见篱笆旁的数朵菊花时，他的心怀慢慢旷达了，于是一篇篇脍炙人口的诗从他笔下流淌了出来，下面我们一起学习他的另一首诗《饮酒》。 三、自读诗歌

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1、 读准语音语调。（齐读） 2、 读准节奏重音。（个读） 3、 听示范朗读、跟读。（齐读）

设计思路：诗歌重在朗读，在反复地诵读中能够体会诗歌的韵味。这一环节，我

计划通过指导学生朗读方法，让学生初步感知诗歌。 四、感悟诗歌

（一） 小组合作，理解诗歌大意

设计思路：设计给学生5分钟的时间，结合注释理解诗歌大意。前面3分钟先自己独立学习，后2分钟小组交流合作。这样既保证学生会独立的学习，又能培养团结协作能力和口头表达能力。 （二） 问题引领，品味诗歌语言

1、 诗人对自己住处环境介绍看似前后矛盾，是作者酒后胡说吗？

明确：看似矛盾，实则不然。作者虽然身居闹市，但因为他心志高远、淡泊名利， 并没有被那些奔走仕途的喧闹困扰，仿佛是生活在幽静的田园中一样。 2、诗中营造了一个怎样的田园环境？这样的环境描写看到了人的活动吗？ 明确：篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。——优美、宁静、惬意。这是一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往。

看似没有人的参与，却处处有人，人与自然和谐的相处，达到了“物我合一”的境界。

设计思路：这四句诗是最难理解的部分，通过层层设问，带领学生理解“物我合一”的意境。

3、名句欣赏：“采菊东篱下，悠然见南山。”中的“见”字能否换成“望” ？ 设计思路：这类题目是学生经常遇见的，学生应该能够较好地辨别两个词的细微差别。从而体会到“炼字”的重要性。 4、最后两句诗想要传达作者怎样的感受？

明确：面对美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的语言也不足传达人们复杂的感受。得意忘言就是这样了。

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（三） 再读诗歌，读出意味。（配乐，师先示范，学生齐读） （四） 当堂背诵。 五、拓展阅读

展示《归园田居(其一)》部分诗句，帮助学生对陶渊明诗歌的理解。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

六、布置作业 1.背诵这首诗歌。

2.《饮酒》和《归园田居》两诗中任选一首，将其中描写景物的诗句按照自己的

理解改写成的一段散文。 板书设计

饮酒

陶渊明

心远地偏----远离尘世 超凡脱俗 采菊见山----热爱自然 心境恬淡 山气飞鸟----自然之景 归隐之意 真意忘言----人生真义 返璞归真

课后记 ：

从教学过程来看，本节课比较流畅，朗读这种方法贯穿课堂。学生通过反复地诵读，基本实现了学习目标。比较难理解的教学重难点也能够在老师的带领下得以疏通。听说读写各项均得到训练。但是诗歌教学重在朗读，也难在朗读。一节课下来,虽然学生的朗读有了比较大的进步,但是诗歌的韵味还没读出来，或许这平常教师不够注重训练有关,这也是我在以后的教学中要改进的地方。

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