3、庐山的云雾
主备教师：王蕾（年级组讨论）
第一课时
一、教学内容与说明
【内容】主要内容 生字生词 【说明】本节课要学的内容感知课文的主要内容指的是通过初读让学生整体感知课文的主要内容，其核心是把课文读准确，读通顺，，理解它关键就是要给学生充足的时间朗读课文。教学的重点是了解庐山云雾的特点，解决重点的关键是抓住各段的意思及重点词语来理解。
本节课要学的内容本课的生字生词，指的是庐、瀑、幻、似、姿、笼、罩、系、泻；变幻无常、腾云驾雾、千姿百态、云遮雾罩、瞬息万变、一泻千里、四蹄生风、流连忘返，其核心是图准字音，记住字形，正确书写，理解它关键就是要让学生用自己的方法记忆生字生词，。教学的重点是生词意思的理解，解决重点的关键是结合句子的意思及查找学习资料理解词语的意思。
二、教学目标与说明
【目标】
1、正确流利的朗读课文，抓住关键词语了解庐山云雾给人的印象。 2、会认本课8歌生字，会正确书写10个生字及8个词语 【说明】
1、了解庐山云雾给人的印象。就是指指导学生抓住课文中的重点词语，给学生充足的时间去朗读课文从中了解。
2、会认本课8歌生字，会正确书写10个生字及8个词语就是指会读、会写、明白词语的意思。
三、教学问题分析
在本节课的教学中，学生可能遇到困难是很难把握庐山云雾的特点，产生这困难的原因是学生没有这样身临其境的感受。要解决这困难，就要通过看图及影像资料来初步感受庐山云雾的特点。
五、教学过程设计
活动一：谈话导入，激发兴趣
【设计意图：让学生在正式学习前就对即将开始的学习充满兴趣。】 师生活动：
1、同学们到过我们的祖国哪个地方旅游？（学生自由说）
2、老师今天要带大家去的这个地方也很美，你知道是哪里吗?（庐山） 3、你知道有关庐山的哪些知识？（全班交流，教师补充） 活动二：整体感知，理清脉络：
【设计意图：通过初读课文，大致了解课文内容】
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义务教育课程标准·苏教版·三年级语文下册 第一单元教学设计
师生活动：
1、自读课文，读准字音，读通句子； 2、画出自己不理解的句子； 3、边读边想：课文写了什么？ 活动三：学习生字，理解词语
【设计意图：通过学习生字词，解决课文理解时会出现的障碍】 师生活动
1、指名分段读； 2、检查自学情况：
（1）出示词语:庐山 瀑布 似乎 笼罩 变幻无常 腾云驾雾 千姿百态 瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返
（2） 开火车读一读。
（3） 学生质疑问难（主要针对不懂的词语） 飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，好像成仙一样； 瞬息万变：形容极短的时间内变化极快。 四蹄生风：形容奔跑速度极快。 一泻千里：形容江河水流迅速。 流连忘返：景色很美，让人舍不得离开。 活动四：再读课文，理清层次
【设计意图：大致把握课文的脉络，为品读课文做准备】 师生活动：
1、默读课文，说说你每一段写了什么？（自由发言） 2、教师归纳：
第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩； 第二段：庐山的云雾千姿百态； 第三段：庐山的云雾瞬息万变； 第四段：庐山令人流连忘返。 课堂小结:
庐山的云雾到底是怎样的?明天，我们接着学习这篇课文。
六、目标检测
1、选字填空：
资 姿
（ ）态 工（ ） （ ）金 （ ）势 （ ）本 返 反
（ ）复 （ ）回 （ ）问 往（ ） （ ）射
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2、造句：
（1）瞬息万变： （2）流连忘返： （3）变幻无常： 3、多音字注音组词： 似（ ）（ ） 笼（ ）（ ） 系（ ）（ ） 间（ ）（ ） 4、朗读课文。
第二课时
一、教学内容与说明
【内容】庐山云雾的特点
【说明】本节课要学的内容是庐山云雾的特点指的是千姿百态及瞬息万变的特点，其核心是精读课文二、三自然段，抓住体现庐山特点的词句来理解体会，理解它关键就是要利用挂图及影像资料。教学的重点是体会庐山云雾的特点，解决重点的关键是抓住关键词句来体会庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象。
二、教学目标与说明
【目标】
1、通过二、三自然段的学习，了解庐山云雾的奇幻魅力。 【说明】
1、通过二、三自然段的学习，了解庐山云雾的奇幻魅力就是指要有感情的朗读课文，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、教学问题分析
在本节课的教学中，学生可能遇到困难是学习二、三段的构段方法，产生这困难的原因是学生的分析及概括能力不强。要解决这困难，就要从各段的句子入手，引导学生分析各段的意思，加强学生的分析及概括的能力。
五、教学过程设计
活动一：谈话导入
【设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。】 师生活动： 同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，
很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。
活动二：继续精读课文。
【设计意图：通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深
对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。】
师生活动：
（一）学习第一自然段
1、默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
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第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。 第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？
2、有感情地朗读第一自然段并引导背诵。 （二）学习第二自然段。
（1）、朗读第二自然段说说庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。 （学生自由说） 学生1：庐山的云雾千姿百态。
学生2：山顶的云雾像绒帽。 学生3：山腰的云雾像玉带。 学生4：山谷的云雾像大海。 学生5：山峰上的云雾像天幕。
学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！
（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。 （庐山的云雾千姿百态）
（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。 汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？
学生1：庐山的云雾千姿百态。
师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？ 用“千姿百态”来说一句话。
学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。 师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？
学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？ 学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。
师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？
学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？
（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。 看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？
（5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
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这是庐山的一种静态美。
（6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？
学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。
（7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 （三）学习第三自然段
1、运用以上的学法，自学第三自然段。 2、 检查自学情况。
（1）这段话围绕哪句话来写？ （2）理解“瞬息万变”。 （3）哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。
（4）指名背诵，学生评议。 （5）看着大屏幕，集体背诵。
（6）谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。
同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。 （7）这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。
（四） 学习最后一段。
1、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？ 2、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？
3、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？” 4、“流连忘返” 是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。 5、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？
活动三：拓展练习：
【设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。】 师生活动：
1、 课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。
2、 现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。
（广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林） 3、学生习作。 （1）、学生练写， （2）、教师巡视指导。 （3）、汇报自己的习作。
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板书设计：
3、庐山的云雾
千姿百态 瞬息万变
课堂小结：领着学生一起复习庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。
六、目标检测
1、填空：
庐山云雾的特点是（ ）和（ ---（ ）---（ ）---（ ）的顺序 ，运用（的构段方式，写出了庐山云雾的美。 2、填上合适的词语。
（ ）的大海 （ ）的海水 （ ）的珍珠 （ ）的宝库 （ ）的矿产 （ ）的浪花 （ ）的天空 （ ）的烟火
），作者按（）的手法和（ ）的岛屿 ）的世界 ）的南沙 ）的资源
）6
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