初中英语课堂活动的设计 口玉林市玉州区城西第二初级中学 罗海良 【关键词】初中英语课堂活动设 生互动的活动为辅，有效地促进师生、学 现出来，协助教师引入课程教学。 计 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）１０Ｂ一 ００５７－０２ 初中是学生正式开始系统学习英语 的阶段，不少学生由于缺乏英语学习的 基础，加上对非母语学习的不适应，一时 之间找不到适合自己的学习方法，渐渐 失去英语学习的自信心。其实，语言学习 是一个感知的过程，要抓好初中英语教 学，教师可从课堂活动人手，设计能激发 学生学习兴趣的课堂活动，使学生投入 英语学习。 一、英语课堂活动的设计原则 （一）趣味性原则 与传统的讲授教学相比，课堂活动教 学法形象、生动，更能激发学生的学习兴 趣。教师设计的课堂活动应该新颖、有趣， 具有全员参与性，符合中学生的认知规律 和情感特点。 （二）时效性原则 教师应该针对教学内容、环节的需 要，利用契机灵活教学，创造机会让学生 积极参与，及时更新、巩固所学的知识，避 免传统教学中侧重于课后反复听写、默写 的机械训练所造成的遗忘。 （三）主体性原则 教师在设计课堂活动时，要以学生为 重心，把单纯的传授知识转移到激发兴 趣、发展智力、培养能力的轨道上来，让学 生发挥主观能动性，主动、能动地参与到 活动中，实现合作学习，提高沟通能力。 （四）互动性原则 在互动的基础上开展活动，能保证每 个学生得到应有的尊重，提高学习效率。 这就要求教师有这样一种互动意识，设 计以有利于学生间互动的活动为主、师 生间高频率、高水平的交往互动。 （五）多样性原则 课堂活动的形式应不拘一格，要根据 不同的课程内容、课时，设计能最大程度 实现教学目标的活动，让每一个活动都具 有针对性。同时，活动还应能兼顾调动学 生的视觉、听觉、触觉甚至味觉各个感官， 综合训练学生的听、说、读、写能力。 二、四种常见的英语课堂活动 课堂活动能改变传统教学的沉闷局 面，让学生参与其中。如何让学生把精力 集中于课堂活动？这就要求活动营造轻 松、愉悦的氛围，让学生从中运用多种感 官，以此激发学习兴趣，提高语言运用能 力。以下四种课堂活动形式，是笔者经常 采用的，教学效果良好。 （一）三分钟表演 三分钟表演活动适于运用在每堂课 开始时，利用学生还未完全集中注意力的 空隙，让学生回顾往节课程内容，联系平 时生活实际所接触的事物，加上对新课内 容的认知，对课程内容进行表演。对于新 课的导引，具体操作方式为：先采用任务 驱动的方式，让学生初步领会课文大意和 中心思想，再分析文章具体内容，最后根 据学生的表演情况，引导学生进入课程的 学习情境中，让学生切身体会，为新课的 正式学习打下基础。通过情境表演，学生 能在课前的准备工作中不断复习旧知识， 补充新知识，完善自己的知识网络，在表 演中带领其他学生进入学习主题。 例如人教版英语八年级下册Ｕｎｉｔ３ Ｗｈｍ ｗｅｒｅ ｙｏｕ ｄｏｉｎｇ ｗｈｅｎ ｔｈｅ ＵＦＯ ａｒ— ｉｒｖｅｄ？这是一个故事情节性较强的章节， 教师可以让学生在课前收集资料（例如新 闻报道、影视作品、绘画作品等），再结合 自己的想象编写成故事，并将构思出的故 事情节通过与若干名同学的共同表演展 （二）情景对话 语言的运用需要依据真实的场景、具 体的情节，教师要致力于为学生创造条 件，让学生的所学为生活所用，从实践中 不断感知、复习、巩固。牛津初中英语教材 中经常出现对话交际的内容，教师不妨鼓 励学生模仿课文的对话进行交际。在对 话交际活动中，学生作为活动的参与者， 经过不断重复地训练，勇于表达自己，有 助于提高表达、交流能力。需要注意的是， 情景对话的展开必须是教学内容的总结 与展开，即对知识点的总结运用，以及对 相同、相似情境的延伸。 例如，人教版英语九年级Ｕｎｉｔ ７ Ｗｈｅｒｅ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔ０ ｖｉｓｉｔ？其主要学习 目标为：（１）熟悉一些与旅游相关的词汇； （２）学会表达想去某地或不想去某地；（３） 学会谈论一个自己想去的地方。教师可 以在课上先教授ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ句型的用法、 由关系副词ｗｈｅｒｅ引导的定语从句，以及 本模块中的一些重点短语，保证学生能在 随后的情景对话中顺利交流沟通，然后让 学生经过５～１０分钟的思考，运用以上所 学，结伴谈论假期计划去哪里旅游，让所 学知识当场发挥作用，运用于实践。 （三）“我说你做” 语言学习首先从模仿开始，初中生刚 开始接触系统的英语学习，教师更应该多 为学生提供这样的机会，让学生在学习新 知识后及时得到刺激，加深印象。笔者从 一个考验与同伴默契度的游戏中得到启 发，设计了课堂活动“你说我做”。这个活 动主要运用于表示物和动作的词汇的教 学，主要内容是让学生以组团的形式，一 人当“指挥官”，对另一名或若干名学生用 英语进行“指示”，被指挥的学生则根据不 同的要求展示出英语的意思。 以人教版八年级下册Ｕｎｉｔ７ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｍｉｎｄ ｔｕｒｎｉｎｇ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｍｕｓｉｃ一章为 活动中积极进取，使课堂气氛迅速达到高 潮。竞赛式游戏的设计应该具有一定的 挑战性，促使学生在原有知识消化和理解 的基础上，充分发挥创造性思维去完成难 度适中的任务，得到积极的情感体验，增 加成就感和自豪感，增强信心并提高自控 力。但是，竞赛式游戏不适宜经常开展，以 免降低学生对于该类活动的兴趣，而应与 其他活动穿插进行。 比如，人教版七年级下册Ｕｎｉｔｌ２ 练习里的８个学习任务后，教师再从正面 表扬答对的学生，并从侧面鼓励答错的学 例，教师可以这样指导学生：让学生模仿 课文中的句子造句，例如Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｍｉｎｄ ｃｌｅａｎｉｎｇ ｔｈｅ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ？Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｍｉｎｄ ｎｏｔ ｐｌａｙｉｎｇ ｂａｓｅｂａｌｌ ｈｅｒｅ？Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｍｉｎｄ 生利用课余时间多听、多说、多看、多写， 为下次竞赛储备知识。 英语新课标指出：“英语课堂教学必 须以学生为中心，教师必须充分调动学生 的积极性，有效地组织以学生为中心的生 动活泼的课堂活动。”要想组织好一节课 堂活动课，教师需要做好活动的组织编 ｍｏｖｉｎｇ ｙｏｕｒ ｄｅｓｋ？然后让当“指挥官”的学 生对一名学生进行指示，被指挥的学生做 出动作，其他学生根据该名学生的动作猜 测并准确说出这个动作的英文表达。这 样，学生就能在同伴的配合下巩固本课 知识点，即使学习的句型原本没有活力， 学生也不会觉得乏味。 （四）竞赛式游戏 排，并与学生一起参与教学活动，在活动 中实现教学，把英语课上成活泼有趣的 语言学习课和技能培养课，使学生在快 乐中掌握英语知识，使语言学习的过程 成为学生形成积极的情感态度的过程。 Ｄｏｎ’ｔ ｅａｔ ｉｎ ｃｌａｓｓ，在ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ部分的２ａ ｌｉｓｔｅｎ环节，教师就可以利用初中生好奇 心重、不服输的心理特点，在课堂上利用 竞赛式游戏是同时调动学生学习兴 趣和激发学习动力的一种有效方法，它 听力材料开展竞赛，比比看谁能最快、最 准确地选出正确答案。学生完成该专项 能全方位激活学生的自信心，促使学生在 （责编 陈 蓉） （上接第５３页） 感动、敬佩的事情的学 生，候选人由每组推荐产生并附上推荐理 由，再由全班投票产生八名班级“月度之 星”，未入选的候选人被授予“月度之星提 名奖”。当选学生的照片将被贴上月度之 星榜，下附同学所写的颁奖词，连同获“提 名奖”的学生被载入班级电子光盘，同时， 级获得红旗，则组员每人次加１分，如果 因卫生打扫未做到位而导致无红旗则不 （二）小组知识竞赛活动 即各小组长轮流负责，针对近期所学 加分，因其他不可控因素扣分则组员每人 次加０．５分。 班三项红旗竞赛情况一览表 内容举办知识竞赛活动。内容包括必答 题、抢答题和提高题。必答题指定每组组 员回答，提高题则全员参与，以每组中做 ２、３、 周次 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 对的人数累计加分。小组总分排１、红旗 ４名的，则分别得８、６、４、２分，计人小组 这些班级“月度之星”当选者将自动成为 扣分原因 总得分。此活动使学生在娱乐的氛围中， 督促自己主动学习，从而为自己和小组争 分。 表４ 班级“年度之星”的候选人，参与每学年度 改进措施 一次的“年度之星”评选。这样的评选就变 奖惩情况 成了一个系列活动，能把学生的心紧紧地 拢在一个集体中。 （四）量化考核活动 即以小组为单位进行个人量化考核， 到期末评选量化考核先进个人，并根据小 组成员的量化考核累计加分，评选量化考 （三）每周好问活动 三、以小组为单位开展智育活动。激 以小组为单位开展提问活动，每周累 加分数，对分数高的小组进行表扬，有利 于激发学生形成勇于探究、乐于钻研的良 好学习习惯。 （四）目标展望活动 发学生的学习兴趣。使学生获得成就感 （一）“强强相遇勤者胜”学习竞赛活动 四组内学业成绩大致相等的四人（每 组一人）组成一个竞赛小组，每周各项考 试成绩总分排１、２，３、４名者，分获３、２、１、 ０分，分数加入相应的个人考核分和所在 核先进小组，在个人竞争的基础上形成小 组的良性竞争。 小组通过制定小组目标，实现目标牵 引，引导小组内全体成员共同为之努力。 笔者连续六年采用了“基于小组合作 的活动式班级管理模式”，实践表明，这是 一班学生 月量化考核一览表 组得分，这样学生不仅为个人，也为小组 争得分数和荣誉，能有效推动小组的发展， 姓名ｌ值日 职务萎 ４习－ｉ－惯￣釜妻 妻 吕得分 而组员的真心赞美和激励又激发了学生强 加减分 理由 ××种有效管理学生、建立良好班集体的好 烈的学习兴趣和欲望，从而形成良性循环。 强强相遇勤者胜 组 姓 语 数 × × × 勤 × × × × × 勤 方法。这种管理模式让学生在活动中思 考和成长，有助于学生培养良好的习惯与 性格，树立正确的价值观，端正自己的行 ×× ｌ１０ Ｉ１０ 表３ （五）三项红旗竞赛活动 次 名 文 学 者 者 × × × 胜 × × × × × 胜 为，从而促进自身的健康成长，同时也能 有效促进良好班风学风的形成，促进优秀 以四小组为单位，每组负责一周的班 １ 班集体的形成和发展。 表５ 级教室、包干区的卫生打扫工作，如果班 （责编周翠如）