２０１１．１１ 西部大开发・中旬 Ｗ ＥＳＴ ＣＨ¨＾Ｄ ＥＶＥⅢＭ ＥＮ Ｔ 教学探讨 浅谈中学英语教学中的作业评价 沈兰花 （陕西省汉阴中学，陕西安康７２５１００） 摘要：及时有效地作业评价，是师生情感交流的桥梁和纽带，也能体现教师对学生学习成果的认可或否认。要使作业评价跟得上当前的 教育发展形势且要有机的融入教学情感，科学有效地根据学生实际作出相应评语。 关键词：鼓励为主；分层次评价；情感交流 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—８６３１（２０ｌ１）１１—００９５—０１ 是课堂教学的有效反应。根据学生作业的差异性，对待英语作业的 随着素质教育和新课改的有效推进．教师们逐渐认识到作业评 价在教学中的重要位置。２００３年，教教育部就颁发了《普通高中课程 评语也应该有所不同。教师应该用法杖的眼光去看待学生的作业， 标准》，就明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。学科的评价 在学习方法上进行有针对性、实效性的指导，在情感上充分沟通与 体系实现课程目标的重要保障。英语课程评价应根据课程标准的目 鼓励。 标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”的确，作业评价 Ａ．对优等生的评语表扬中要有指正，并向他们提出更高要求 是情感输出的载体，不仅体现教师对学生作业的态度和意见，也体 例如：除Ｐｅｒｆｅｃｔ／Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ！之类的赞语外，还应提相对高一点的 现教师对学生学习成果的认可或否认。在新的英语课程改革中，广 要求来激励学生： 大英语教师充分关注学生的英语学习、训练、自主学习和探究，把大 Ｌｏｏｋ ｆｏｒ ｔｈｅ ｏｌｄ ＳＯ ａｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｔｈｅ ｎｅｗ． 量的时间都花在课堂教学方法的改进教学质量的提高、备课、作业 Ｉｔ’Ｓ ｇ００ｄ ｔｏ ｂｅ ｃｏｒｒｅｃｔ．Ｉｔ’Ｓ ａｌｓｏ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｏ ｂｅ ｃｒｅａｔｉｖｅ． 的布置及各种检测上。却往往忽视了学生作业的评价。翻开学生的 Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ．ＹＯＵ ｈａｖｅｎ’ｔ ｍａｄｅ ａｎｙ ｍｉｓｔａｋｅｓ．ｂｕｔ ｄｏ ｔｒｙ ｔｏ ｍａｋｅ 作业本，我们很容易看到“、ｖ／”、“×”的这种评判标准，或采用Ａ、Ｂ、ｃ的 ｙｏｕｒ ｈａｎｄｗｒｉｉｔｎｇ ｎｅａｔｅｒ．ｅｔｃ． 等级来量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差 Ｂ．对中等生的评语要具有感染力．在评语中要多督促 异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果还带有一 例如：Ｗｏｒｋ ｈａｒｄｅｒ ｎａｄ ｔｈｅｎ ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｍａｋｅ ｇｒｅａｔ ｐｒｏｇｒｅｓｓ！Ｔｒｙ ｔｏ 定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，如：学 ｄｏ ｂｅｔｔｅｒ ｎｅｘｔ ｔｉｍｅ． 生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能体现出来，而 Ｙｏｕｒ ｗｏｒｋ ｉｓ ｑｕｉｔｅ ｇｏｏｄ ｅｘｃｅｐｔ ｆｏｒ ａ ｆｅｗ ｓｐｅｌｌｉｎｇ ｍｉｓｔｋａｅｓ． 这些正是学生们学习潜力之所在。此外，单纯的用“、／”和…Ｘ’来评价 Ｋｅｅｐ ｉｔ ｕｐ．Ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｔｈａｔ ｌｉｔｔｌｅ ｂｙ ｌｉｔｔｌｅ ｏｎｅ ｇｏｅｓ ｆａｒ． 学生的作业，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习 ｃ对于差生的评语要多点激励，在肯定学生优点的同时，委婉、 情绪，而利用评语能弥补这些不足。 客观地指出错误 及时有效地作业评价，是师生情感交流的桥梁和纽带，能调动 例如：Ｔｈｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ｉｓ ｇｏｄ，ｂｕｔ ｔｒｙ ｔｏ ｍａｋｅ 学生学习的积极性．有利于促进学生养成良好的学习习惯，并便于 ｓｕｒｅ ｔｈｅ ｗｏｒｄ ｉｎ ｙｏｕｒ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｉｓ ｃｏｒｒｅｃｔ． 学生了解自己在作业中的存在的优缺点。鉴于此，笔者禁不住想与 Ｉ ｌｉｋｅ ｙｏｕｒ ｈａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ ｖｅｒｙ ｍｕｃｈ ａｌｔｈｏｕｇｈ ｔｈｅｒｅ ａｙｅ ｓｏｍｅ ｍｉｓ— 大家在一起分享自己在英语作业评价中的点滴。 ｔａｋｅｓ ｈｅｒｅ．Ｉ ａｍ ｓｕｒｅ ｙｏｕ Ｃａｎ ｃｏｒｒｅｃｔ ｔｈｅｍ． 一Ｙｏｕｒ ａｎｓｗｅｒｓ ｓｈｏｗ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｒｅａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｏｕｇｈｔ．Ｈｏｗｅｖｅｒ， 、以鼓励为主进行评价 评价的出发点就是要找优点。找到学生的优点就找到学生的生 ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｓｏｍｅ ｇｒａｍｍａｒ ｍｉｓｔａｋｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ／ｄｉａｒｙ／ｈｅｒｅ．・・・・・・ 长点。教育心理学家认为，“正确的评价，适当的表扬和鼓励有时候 在意识到英语作业评语的重要性后．我有针对胜地给每个学生 对学生学习的肯定与否的强化方式”。对待学生的评价．应以鼓励和 的作业给予了评语。我发现，学生对英语作业的热情高涨，英语学习 表扬为主旋律，提出他们在英语作业中所存在的不足。那么，英语教 的兴趣也再度被激发。发作业时，他们都迫不及待地看我给他们的 师们就根据学生的心理水平、文化基础水平和智力水平，在作业评 评语，相互交流，并经常主动地询问我下次作业的时间，决心把作业 改上用不同的语言去激发学生学习的“内驱力”，为学生的终身学习 好好完成期待着老师的肯定。 创造条件。如：我曾在学生的作业上批改到：Ｙｏｕ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ 三、以情感交流为主进行评价 ａｎｄ ｙｏｕｒ ａｎｓｗｅｒｓ ａｒｅ ｃｏｒｒｅｃｔ ｂｕｔ ｆｏｒ ｙｏｕｒ ｐｏｏｒ ｈａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ．Ｙｏｕ ｈａｖｅ 作业评价不是单纯的教师对学生作业的批改意见，而是师生之 ｍａｄｅ ｇｒｅａｔ ｐｒｏｇｒｅｓｓ！Ｃｏｎｇｒａｔｕｌａｔｉｏｎｓ！Ｃｏｍｅ ｏｎ！Ｉ ａｍ ｓｕｒｅ ｔｈａｔ ｙｏｕ 间的有效途径，也是一种有效地个别教育手段。从学生的作业中，我 ｗｉｌｌ ｄｏ ｂｅｔｔｅｒ ｎｅｘｔ ｔｉｍｅ．等本子发下去的时候．我发现有这样批语的 们可以很明显的感觉到学生的思想、学习变化等。我们可以通过作 学生认认真真的在阅读我的批语．细细品味老师话语中的肯定与期 业及时有效的给予学生关怀、激励、祝福等真诚评语，让学生波澜的 盼。再次回收本子时，我惊讶的发现，学生写着“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ！”由此可 心得以抚慰，师生产生共鸣，达到教与学的共赢。 见．采取鼓励性的话语去批改学生的作业．能让学生融人英语教学 总之，作业评价在英语教学中的作用不容忽视。要使作业评价 中．激发他们学习英语的潜动力。 跟得上当前的教育发展形势，首要明确作业不能限于正误的量化 二、以分层次评价体系进行评价 上，而是融人情感，科学有效地根据学生实际作出相应评语，这才能 “多一把衡量的尺子，就会多－－￣ｔｔ优秀的学生。学生的作业质量 体现素质教育下的教学改革的最终目的。 作者简介：沈兰花，现供职于陕西省汉阴中学，研究方向：中学英语教学。 （上接第８５页） 断探讨新的教学方法和手段 合现实生活外，更重要的是要有创意，才符合时代的要求。这也是教 学习平面构成的目的是为了引导和培养学生的形象思维能力、 师在课堂上必须加以鼓励和提倡的，因此，我们在教学过程中要不 设计创造能力及审美能力，在表现手段上．电脑和手绘没有高下之 断更新观念，改进教学方法，注重对学生思维的引导．使平面构成课 分，它们仅是工具和表现手段而已，而创意能力的培养才是平面构 程体系的建立更加完善。 成教学要解决的根本问题 参考文献： 尽管课程的各阶段都有不同的目的和要求，但都注重学生对形 ［１】韩纬．中国画构图艺术［Ｍ】．山东美术出版社，２００２． 式的审美感知水平，对形式意味的直觉能力。要求学生的作品除结 ［２］孙美兰．艺术概论［Ｍ１．高等教育出版社，１９８７． ９５