２０１０年１月 第１期（总第１４３期） 山东省青年管理干部学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａｎｄｏｎｇ ＹｏｕｔＩｌ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｖｅ Ｃａｄｒｅｓ Ｊａｎ，２０１０ Ｎｏ．１ Ｊａｎ．Ｎｏ．１４３ 大学生沉溺网络现象分析 杜婷婷 （山东大学，山东济南２５００１４） 摘要：网络沉溺现象有着复杂的因果关系，从发展心理学角度分析，包括角色同一性认知缺失、亲密感建立不完善、 自我意识发展中的个人辩证分析失衡和人生价值观不成熟等众多因素。从发展的角度分析，大学生网络沉溺现象的发 生不是单一大学阶段教育的问题，而是大学生在个体发展中长期存在不可调和矛盾的集中爆发，因此，要减少或避免大 学生沉溺网络，从未进大学抓起。 关键词：大学生；网络沉溺；发展心理学；分析 中图分类号：Ｂ８４４．２文献标识码：Ａ文章编号：１００８—７６０５（２０１０）Ｏ１—００５４—０３ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ａｄｄｉｃｔｉｏｎ ｈａｓ ｃｏｍｐｌｅｘ ｃａｕｓｅ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔ．Ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ｉｔ ｃｏｎｔａｉｎｓ ｄｅｆｉｃｉｅｎ－ ｃｙ ｏｆ ｒｏｌｅ ｉｄｅｎｔｉｔｙ，ｉｎｃｏｍｐｌｅｔｅ ｃｌｏｓｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ａｎｄ ｉｍｍａｔｕｒｅ ｏｆ ｌｉｆｅ ｖａｌｕｅ．Ｆｒｏｍ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｈｉｓ ｉｓ ａｎ ｏｕｔｂｒｅａｋ ｏｆ ｎａ ｉｒｒｅｃｏｎｃｉｌａｂｌｅ ｃｏｎｆｌｉｃｔ ｉｎ ｌｏｎｇ ｇｒｏｗｉｎｇ ｔｉｍｅ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎ￣．Ｓｏ．ｉｔｇ ｉｍｐｏｒｔｎａｔ ｔｏ ｒｅｄｕｃｅ ｏｒ ａｖｏｉｄ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ａｄｄｉｃｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｍｉｄ＇ ｄｌｅ ｓｃｈｏｏ１． ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｕｎｉｖｅｒｓｉｙｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；Ｉｎｔｅｍｅｔ ａｄｄｉｃｔｉｏｎ；ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ；ａｎａｌｙｓｉｓ 一、网络成瘾和网络沉溺的界定 还是强度上都没有达到上述《标准》的界限。因此 网络成瘾是心理学上的一个专业术语，目前心 网络沉溺是大学生中更为普遍，更值得关注的现象。 理学界还没有一个系统的定义和诊断标准，不同学 二、大学生沉溺网络引发的后果 者对其命名也不同，诸如网络狂、上网依赖等。“网 目前，大学生在网络上主要沉溺于网络游戏、网 络成瘾”这个概念真正被提出是在１９９４年，由纽约 上交友聊天、看电子书、看电影或电视剧等娱乐性项 市的精神医师Ｇｏｌｄｂｅｒｇ首先提出的。１９９６年Ｙｏｕｎｇ 目，尤以网络游戏突出，而且多数心理问题的产生和 对互联网成瘾症的研究报告正式公布，从此，技术 恶化也由网络游戏引起。归结起来，由于沉溺网络 （计算机）成瘾症和互联网成瘾症的学术讨论在心 而导致大学生不良发展的后果有以下几个方面。 理学家和临床医师中间深入展开。２００８年１１月８ 首先，沉溺网络导致的青少年犯罪行为屡见不 日，由北京军区总医院制订的我国首个《网络成瘾 鲜。据中央电视台２００８年３．１５晚会报道，在湖北 临床诊断标准》在京通过专家论证。《标准》确定， 管教所里未成年人中，因网络犯罪人数高达６０％。 个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍。 很多因为网络游戏中与其他同龄人产生矛盾，故意 症状界定有七项标准，其中一项量化的指标是平均 杀人，故意伤害，抢劫、盗窃等犯罪，人数逐年攀升。 每天连续使用网络达到或超过６小时，而且这种症 网络沉溺，成为青少年犯罪的主要导火索和引燃源。 状达到或者超过３个月。 其次，沉溺网络成为导致大学生不能按时完成 通过笔者观察和调研，网络成瘾是网络沉溺的 学业的最主要原因。仅以山东大学为例，每年进行 重度或者说是极端表现形式，而大多大学生的网络 学籍处理的人数中，有９０％左右的本科生都是因为 沉溺现象多为心理依赖性沉溺，无论在上网时间上 网络沉溺而引起。 收稿日期：２００９—０８—２０ 作者简介：杜婷婷（１９８３一），女，山东大学能源与动力工程学院学生辅导员，山东大学马克思主义学院学生事务管理与发展指导专业硕士 研究生，研究方向：高校学生管理与发展指导。 ・５４・ ｄａｎｇｄａｉ ｄａｘｕｅｓｈｅｎｇ 再次，沉溺网络导致大学生逃避现实、沉默寡 现实生活中的我的角色认识混乱，对于时常能满足 言、人际交往紧张等客观情况层出不穷，心理扭曲， 个人发展欲望的虚拟世界，部分大学生难以自拔，享 人格变形，甚至导致自残、自虐、自杀等严重心理问 受其中，对于现实中的学业、经济、社会、家庭、感情 题爆发，极大影响了大学生的健康成长。而一旦这 的压力让他不堪重负，逃避成了他们的惟一办法。 部分人群走向社会，必然成为不稳定的因素，后患无 每个刚入校的大学新生都胸怀抱负，向往成功。从 穷。因此，大到国家、小到家庭普遍关注大学生沉溺 其第一次张口与他人交流开始，就已经预示到其大 网络的问题，而高校作为高等教育的主要媒介，担负 学阶段发展的全过程。据调查，多数学生网络沉溺 着矫正、疏导大学生心理问题的严峻任务，任重而道 时间开始于新生入校后的第一个学期，第一学期考 远。 试结束后，失恋后，家庭出现经济或人员的巨大变化 三、大学生沉溺网络现象的发展心理学角度分析 后等。这些时间段往往是大学生开始独自处理个人 大学生沉溺网络现象存在着复杂的主观和客观 生活之后的脆弱时期。刚人校后大学学习生活无人 诱因，生理和心理的双重影响。从不同的角度分析， 监管方式，使很多学生失去了约束感，角色任务认识 都有其合理解释和理论依据。从发展心理学角度来 不清，易偏离轨道，形成角色冲突；第一个学期的考 看，大学生大多处在青年期阶段，即１７～３５岁之问， 试成绩也是对大学生的一个打击和惊醒，当期待与 也称成年初期。青年期被人们称为人生的黄金时 实际不符时，角色期待形成冲击，有的人能够正面挑 代。特点有四方面：一是生理发育和心理发展达到 战，调整自己，迎头赶上，而有的人则选择不敢面对， 成熟水平，身体机能达到最佳状态，疾病的发生率最 一蹶不振，将光阴交付于网络；而失恋是一种角色失 低，认知能力、情感和人格的发展都日趋完善，开始 败，很多大学生在面临突如其来的角色失败时，无法 形成稳定的人生观和价值观；二是开始进入成人社 接受，选择网络逃避或者上网寻找一个虚拟恋人，以 会，承担社会义务； 是生活空间开始扩大，由中学 期感情寄托；在面对家庭变革时，原有角色的中断和 阶段，少年儿童的活动范围主要以家庭和学校为主， 变化，需要大学生重新定位和规划自己要走的路，适 逐渐扩展到社会交往的各个方面，生活内容也不仅 应不及时也成为大学生沉溺网络不可自拔的原因。 仅是学习，还要从事工作和各种社会交往；四是进入 问题的积累，并长期得不到合理的解决，必然导致阶 青年期后，随着性意识的迅速发展以及生理和心理 段任务完成不了，同时不能正常进行下一个阶段的 的成熟，青年人开始产生了恋爱情感和结婚愿望与 任务。 婚姻现实，这对个体提高社会化程度有促进作用。 ２．亲密感建立是青年时期的主要任务。心理学 艾里克森人格发展八阶段理论认为，个体人格 家安托露丝（Ｔｏｎｉ Ａｎｔｏｎｕｃｃｉ，１９９４）曾经把与家庭成 的发展过程是通过自我的调节作用及其与周围环境 员的关系、与朋友的关系、与恋人的关系称为“人生 的相互作用而不断整合的过程。人格发展任务完成 护航舰”（ｃｏｎｖｏｙ ｏｆ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ），是青年人面对人 得成功不成功，会产生人格的两个极端，属于成功的 生挑战的一个保护层。沉溺网络的人多数处理不好 一端，就形成积极的品质，属于不成功的一端，就形 这三方面的关系。首先，青春期第二反抗期中的反 成消极的品质。教育的作用就在于发展积极的品 抗现象在大学生中仍存在。这个时期的大学生更主 质，避免消极的品质。 张争取个人自由权和主动眭，全方位张扬个性，对于 艾里克森提出，青少年期（１２—１８岁）的主要任 家长的直接管理或遥控管理置之不理，对于家长的 务是形成角色同一性，防止角色混乱——良好的人 关心理解偏差，越逆着家长的要求行事，心里越是充 格特征是诚实品质；成年早期（１８～２５岁）的主要任 满刺激感和兴奋感。其次，对于朋友来说，面对来自 务是获得亲密感，避免孤独感——良好的人格特征 不同省份、不同家庭、不同生活习惯的同学，却要共 是爱的品质。大学生正跨越艾里克森的青少年期和 同住在一个屋檐下，这对没有集体住宿生活的大学 成年早期阶段，当上一个发展任务不能按时完成时， 新生来说，多少会产生局促感。而且，大学阶段宿 必然会耽误到下一个任务的开始，或者在下一个发 舍、班级、年级的界限十分清晰，同屋的关系融洽与 展中造成影响，而网络沉溺现象发生的原因之一，正 否，同班级的关系团结与否，同年级的关系熟络与 是由于大学生没有按时完成阶段性发展目标而遗留 否，很大程度上决定了个人在大学阶段的人际交往 的心理问题作祟。 成功与否。而在这三个关系中，最为核心的是恋爱 １．沉溺网络中的大学生，对虚拟世界中的我和 和婚姻。青年期逐渐结束亲子依恋，开始转变为成 ・５５・ ｄａｎｇｄａｉ ｄａｘｕｅｓｈｅｎｇ 人依恋。如果青年初期没有恋爱的对象，就容易感 的，不可避免地要受到各种社会因素的影响；其三， 到孤独。当大学生在现实生活中不能很好地建立与 人生价值观属于个人因素，个人经历和生活经验也 信任、友善、依恋相关联的亲密感时，个人的精神世 明显地影响着个体的理想和价值观念。网络沉溺大 界感到空虚，内心苦闷没有倾诉之地，转而投向虚拟 学生往往从迈人大学校门那刻起就没有一个明确的 性和简单性的网络世界，遮蔽了现实世界交往的复 个人发展目标和规划，而在之后的大学生活中一直 杂性，突破了现实中人际交往的障碍，在网上人们更 处于茫然和盲目的状态，不知道自己要干什么，不知 轻松，更不用忌讳地吐露真言，更不用字斟句酌，更 道自己读大学为了什么。束手无策的他们将时间打 容易将情感依附于网络上的“兄弟姐妹”、“朋友”、 发在网络上，靠游戏消磨青春的宝贵时光，而他们自 “恋人”等等。 己有时候也为自己的不争气而愤恨不已，但是一旦 ３．青年时期自我意识开始形成和发展。青年逐 陷入网络的泥沼，岂能如此两袖拂之，一弃了之般容 渐将注意力放在发现自我和关心自我上。由于在初 易？矛盾的心理滋生，必然导致角色认知偏差，从而 期形成的过程中，自我意识还不稳定，所以经常要根 加剧心理问题的发展，也是大学生沉溺网络的最直 据他人有关自己的评价和人生经验的积累，不断修 接和关键诱因。 正自己。在修正自我意识，即对“我”进行审视和分 网络沉溺不单单是大学阶段才形成的不良习 析的过程中，个体表现为自我接纳和自我否定两种 惯，而是在大学相对自由教育环境下个人不完善人 形式。自我接纳是个体对自身以及自身所有的特征 格的集中显露，是个人人生价值观尚未成熟的突出 持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常 表现。从大学的教育内容和教育方式，以及大学生 心面对自我现实。自我否定是否定自己的各个方 生理年龄和心理发展分析，大学思想政治教育者必 面，忽视自己的优点。发展心理学认为，自我接纳和 须要从大学生面临的众多大学阶段问题人手，化解 自我否定是人生发展必不可少的两个方面，通过肯 矛盾。而从现实情况分析，大学生沉溺网络现象并 定和否定的相互作用，才能达到客观分析、辨证看待 不应该仅仅究因于大学教育，其在家庭阶段、小学阶 自己的目标，并最终形成稳定的人生观和价值观。 段、中学阶段所受到的教育和接受的理念，所被影响 而沉溺网络的学生，一部分群体在进行自我审视和 的人生价值观，都是成为其后来投入网络选择逃避 看待他人对自己的评价时心态不端正，一方面，现实 的充分必要缘由。把握大学生发展阶段的心理成长 生活中个人潦倒，精神萎靡，但到网络这个无人知晓 变化，对于高校、家庭及教育者来说无疑是了解大学 的环境中，突然变成了性情优秀、事业稳定、感情专 生心理动态、采取与心理变化相适应的有效措施，帮 一、无所不能的人；另一方面，部分学生不敢面对真 助其摆脱网络束缚的重要内容。而更重要的，是来 实的自己，更不敢在他人面前抬头做人，生怕别人的 自家长、教育的每个阶段和整个社会大环境对大学 言语会伤到他，生怕自己接受不了自己心知肚明别 生成长过程中的人生价值观健康端正的塑造和健全 人无奈指出的事实。一个是极度乐观自大，一个是 人格的完善，及时疏导，在进人大学之前，就注重培 极度悲观无奈，两者之问没有恰当地调配好适用的 养正确认识网络，认识个人角色，明确定位和目标， 程度，进而在发展的过程中产生心理障碍，成为导致 合理规划人生发展，这样才能从源头上堵住网络对 网络沉溺的又一缘由。 大学生思想的侵蚀。 ４．大学是人生观和价值观逐渐走向成熟的阶 段，直接影响着大学生对人生目的和意义的根本看 参考文献： 法和态度，以及对事物重要性进行评价时所把持的 ［１］郭念峰．心理咨询师基础知识［Ｍ］．民族出版社，２００５．７． ［２］杨克旭，王立莉．大学生网络依赖的干预模式初探［Ｊ］．思 内部尺度。而对于人生的看法和认识，归根结底是 想理论教育，２００８，（１３）：７６～７９． 凝聚在一个人的价值观上。根据国内外的研究资 ［３］陈东红．基于辅导员视角的大学生网络成瘾心理矫治［Ｊ］． 料，影响青年人生价值观的因素有三个主要方面：其 宜春学院学报，２００８，（４）． 一 ，人生价值观的形成和发展受个体成熟因素的制 ［４］蔡飞．广义自身心理学人格发展理论述评［Ｊ］．心理科学，约，这其中要有必要的心理条件作为基础，包括思维 ２００８，３１（４）：９２２～９２４． ［５］李欢欢，王力，王嘉琦．不同网络成瘾亚型大学生的心理健 发展达到抽象逻辑水平、自我意识迅速发展、社会性 康水平差异及其与人格的关系［Ｊ］．中国临床心理学杂志，２００８，１６ 需要和社会化达到或趋于成熟水平等；其二，人生价 （４）：４１３～４１６． 值观的形成是在青年期的社会化过程中发展和形成 （责任编辑：赵广平） ・５６・ ｄａｎｇｄａｉ ｄａｘｕｅｓｈｅｎｇ