绘本作文

绘本_让写作如此灵动_

在多年的作文教学中，笔 者发现小学生在写作上普遍存 在畏难心理， 面对题目不知从 何下手， 其中的原因 很多，但 是关键还在于写作教学的理念 过于传统， 没有放开条条框 框 ，进 行 更 多 的 探 寻 。

绘 本 ，作 为一种图文并茂的读物， 能够 给学生带来更大的想象空间。 在作文教学中引人绘本， 可以 调动学生的积极性， 能够让呆 板的教学变得生动， 能够更好 地开拓学生的思维， 使写作变 得灵动起来。

一、 利用绘本开展写作教 学的优势 利用绘本开 展写作 教 学 ， 是 对 写 作 教 学 的 一 种 新 探 索 ，它 具 有 的 优 势 是 明 显 的 ，主 要 表 现 为 以下三个方面 ： 的过程中往往能够更好地体会故事的内涵。 在 《花 婆 婆 》中 ，无 需 用 更 多 的 语 言 赘 述 ，单 单 从 爷 爷抱 着爱丽丝的 画面 ， 就足 以感受 到 爱 丽 丝 小 时 候生长在一个充满爱的环境中 。 由此想到花婆婆 最终要做一 件让世界变 得更美的事 ， 也 许 就 是 源 于小时候这种爱的体验 。

二 、 利用绘本开展写作教学的策略 下 面 以 绘 本 《花 婆 婆 》为 例 来 谈 谈 利 用 绘 本 开展写作教学的策略 。 《花 婆 婆 》的 主 人 公 叫 爱 丽 丝 ，小 时 候 ，爱 丽 丝 有 两 个 愿 望 ：像 爷 爷 一 样 ，长 大 后 去 很 远 的 地 方旅行 ， 老 了以后住在 海边 。 爷爷 对她说 ：“ 你 一 定要记得做第三件事 。 做一件让世界变得更美丽 的事 。 ” 前两件事 ， 爱丽丝长大后都做到了 。 后来 ， 当爱丽丝成为一个老婆婆的时候， 她无意中发 现 ，把 鲁 冰 花 的 种 子 撒 在 大 地 上 ，来 年 开 了 很 多 很多美丽的鲜花 。 从此以后 ， 她走到哪 ， 种子就撒 到哪 — —— 爱 丽丝终于完 成 了 第 三 件 事 ， 也 是 最 困 难的一件事 。 这是一个美 丽的故 事 ：

美 丽 的 花 婆 婆 ，美 丽 的鲁冰 花 ， 美丽的 梦 想 — —— 做 一 件 让 世 界 变 得 更 美的事 ！作为语文老师 ， 能用这样一本绘本 ， 来指 导训练学生的作文， 这本身也是一件非常美的 事 ，在 学 生 的 心 灵 中 ，写 作 一 定 也 能 成 为 让 世 界 变得更美的事 。 绘本， 让写作如此灵动张琴芳 1. 绘本语言简洁 ， 文风轻快 。 作者往往通过极少的文字来 表达一个完 整的故事 ， 其 中 的 情 节 生 动而有趣 ， 富 有感染力 。 如绘本 《 花婆 婆 》 中 的 语 言 ， 淡淡的语 气 ， 讲述花婆 婆的人生经 历 ， 似 小 溪 潺 潺 ，总 能 在 人 心 柔 柔 荡 涤 ，一 股 清 新 的 气 息 迎 面扑来 。 这种简洁 、 生动 、 把握住写作脉络的表现 手法 ， 正是写 好作文的关 键所在 。 学 生 在 阅 读 绘 本 的过程中 ， 可 以感受绘 本独特的 文 字 魅 力 ， 可 以 模仿它的表 达方式方法 ， 对于写作 的 进 步 大 有 好处 。

— 本 期 关 注 · 2012 11C — 写 作 教 学 研 究 2. 绘本图画精美 ， 富有张力 。 有大量精美的图画是绘本的 一大特点 ， 它 能使孩子 在 阅 读 的 时 候 能够更为精确地理解和把握文字的内涵 。 富有张 力的图画本 身就是一种 美 ， 它能带 给 孩 子 无 限 的 想 象 空 间 ，使 得 故 事 突 破 文 字 的 束 缚 ，在 孩 子 的 心 灵世界中充 满活力 。 比 如 ，《 花婆婆 》 中 的 建 筑 色 调 浓 烈 ，房 子 内 部 的 摆 设 是 暖 暖 的 色 调 ，给 人 无比温馨的感觉 。 再如 ， 花婆婆种下大片鲁冰花 ， 那 素 雅 的 色 彩 ，点 缀 在 村 间 乡 野 ，给 人 视 觉 的 冲 击 ， 带来美好的享受 。 3. 绘本图文互见 ， 易于理解 。 绘本图文并 茂 ，图与文相互补充 ， 相得益彰 。 文字和图像的结合 ， 让孩子在阅 读的时候能 够加深记忆 和 理 解 ， 对 于 故事的认识能够更加深刻。 孩子在看绘本的时 候 ，往 往 比 看 普 通 的 文 字 读 物 更 加 认 真 ，在 读 学 1. 借助画面 ， 描写情境绘本的每一幅画都为我们展现了美好的故 事情 境 。 相比绘 本而言 ， 低年 级语 文 课 本 上 看 图 写话 的图片都比 较简单 ， 人 物形象 比 较 单 一 ， 用 色也 不够饱满 。 翻 开 《 花婆婆 》， 与 其 是 徜 徉 在 优 54 美的文字中 ， 不如说是游 弋在色 彩 的 旋 律 中 ： 花 婆 婆 生 活 在 海

边 ，蔚 蓝 的 大 海 ，一 群 海 鸥 在 天 上 自 由自在地飞 翔 。 年轻的花 婆婆伫 立 海 边 ， 遥 望 水 天相连的地 方 。 整个画面 显得那 么 柔 和 ， 美 好 的意蕴散发在这充满墨香的画面中 。 面对这幅画 ， 首先 让 学 生 观 察 画 面 有 什 么 ， 接着就 问学生 ：“ 看着 这样的画 面 ， 你有 什 么 样 的 感 觉 ？ ”大 多 数 学 生 只 会 笼 统 地 说 ，感 觉 画 面 很 美 。 这时我就追问 ：“ 美 ， 美在哪里呢 ？ ” 有的同学 说 ， 我觉得花 婆婆穿的衣 服很漂亮 ； 有 的 同 学 说 ， 我 觉得大海边 的每样东 西都很美 ； 有 的 同 学 说 得 更好 ， 我觉得 画面给人很 安 静 的 感 觉 …… 这 样 ， 在老师的引 导之下 ， 学生 就很清楚 这 幅 画 可 以 来 描写哪些 事物 。 同时 ， 光 把这些事 物 描 写 具 体 美 丽 还 不 够 ，还 要 写 出 一 种 意 境 ，这 时 候 就 可 以 把 对画面的感 觉加进去 ， 真正做到定 影 与 抒 怀 自 然 地结合 。 于 是 ， 学生用自 己的笔让 一 个 年 轻 的 花 婆婆跃然 纸上 ， 让充满 热带海洋风 情 的 海 风 挟 带 着咸涩的气息 ， 迎面扑来 。 学生总是苦 于没有 作 文 素 材 ， 但 是 在 绘 本 引 入作 文课堂之后 ， 这个问题 就迎刃 而 解 了 。 绘 本 的每页图都 可以大做文 章 ， 小学生 作 文 中 涉 及 到 的一些训练 在这里就可 以有所体 现 。 在 “ 海 边 的 花 婆 婆 ”这 张 图 的 教 学 中 ，我 就 是 努 力 地 想 让 学 生学会人物描写和环境描写 。 人物描写最最关键 的是要抓住 人物的特点 ， 我就利 用 绘 本 直 观 、 生 动 的特点 ， 引导 学生对照 绘本的插图 来 评 价 文 章 的 优 点 和 缺 憾 。 这 样 ，既 是 写 作 文 ，又 是 在 读 绘 本 ， 视觉的享受 与快乐的表 达结合 得 自 然 和 谐 ， 学 生根本不会 觉察到是在 教写作文 ， 更 易 于 接 受 老师和同学的修改建议 。 心 ，是 人 物 自 己 与 自 己 的 对 话 ，也 需 要 我 们 来 倾 听，来 充 实 。 当 老 年 爱 丽 丝 因 为 背 部 的 伤 疼 ，只 能 躺 在 床 上 ，透 过 窗 户 看 外 面 的 世 界 时 ，她 的 心 潮是怎样在澎湃？ 当她看见去年无心撒下的鲁 冰 花 种 子 ，已 经 让 漫 山 遍 野 都 姹 紫 嫣 红 的 时 候 ， 她的心情又会是怎样的激动？ 当她心平气和地 将自己的故事讲给那个如自己一般天真的女孩 时 ， 她 的 内 心 又 会 有 怎 样 的 声 音 ？ …… 这 些 都 是 心理描写最好的素

材， 可以让学生有选择地去 想 象 ，去 描 摹 。 3. 发挥想象 ， 传达情感绘本凝练的 语言给 我 们 以 想 象 的 空 间 ， 色 彩 鲜艳的画面又让我们的想象有所依托 。 循着画面 延伸的方向 ， 我们可以让 学生的想 象 一 点 一 点 地 扩 散 开 去 ，将 绘 本 的 画 面 铺 陈 开 去 ，丰 富 文 字 与 图画的内涵 。 比 如 ，在 《花 婆 婆 》中 ，花 婆 婆 在 将 种 子 洒 满 地 ， 遍地都 开满了鲜 艳的鲁冰花 ， 图画上 的 孩 子 、 农民都不约而同地看着花婆婆的举动 。 画面的远 处肯定有一 个村庄 ， 村庄 里的人 一 天 劳 碌 下 来 ， 回到家中 ， 一 定会相互交 流劳作 时 的 所 见 所 闻 。 这里就可以要求学生发挥想象， 以旁观者的视 角 ， 把花婆婆 洒花种的场 景以及周围 人 的 反 应 详 细地描述下 来 。 这样写 出来的文章 ， 既 没 有 脱 离 绘 本 故 事 ，又 充 满 着 合 理 想 象 ，反 映 着 作 者 自 己 的个性和特色 。

— 本 期 · 2012 11C 关 注 — 写 作 教 学 研 究 4. 深入绘本 ， 续编故事很多绘本故事都是以淡淡的语言娓娓道 来， 让读者自己走进图片与文字营造的氛围之 中 ，故 事 的 结 尾 往 往 余 韵 悠 长 ，引 人 遐 思 。 绘 本 的这一特点， 为续编故事教学提供了丰沃的土 壤。 还 是 以 《 花 婆 婆 》 为 例 ， 在 故 事 的 结 尾 ，“ 我 ” 答应花婆婆， 长大以后也要做一件让世界变得 更美的事。 那到底做什么呢？ 学生就可以以此 为起点展开想象 ，想象“我”长 大以后做了 什么 事 ，让 世 界 变 得 更 美 。 续 编 故 事 ，让 孩 子 插 上 想 象的翅膀 ，在 绘 本 的 引 领 下 ，继 续 前 行 ，将 绘 本 浓缩 、凝练的故 事 和 意 义 ，延 展 为 更 丰 富 、更 斑 斓的画卷。

三 、 利用绘本开展写作教学的延展 读 绘 本 ，学 写 作 ，这 个 过 程 本 身 就 是 一 种 创 造 ， 与绘 本作者创 作绘本一样 ， 是个美丽 、 让 人 愉 悦的过 程 。 完成写作 之后 ， 并不 意 味 着 这 一 过 程 2. 补充对话 ， 丰富情境学生在作文中写对话最大的一个毛病 ， 就是 对话干巴巴的 ，你一句 ，我一句 ，为说话而说话 。 究

其原因 ，学生未能真正走进人物的内心 ， 没有把人 物应该具备的感觉 ，用自己的笔一一再现 。 绘本直 观而感性的情境表达 ， 更容易激发学生去理解和 想象 ，为对话写作教学提供了很好的资源 。 在 《 花婆婆 》 中 ， 爱丽丝 和 爷 爷 的 对 话 文 字 凝 练 ，除 了 传 递 了 祖 孙 之 间 的 浓 浓 的 亲 情 ，更 是 蕴 含着深 刻的人生意 义 。 在教学中 ， 我 让 学 生 再 读 一读 ， 思 考怎样才能 写得更加具 体 。 学 生 说 还 可 以加上 一些提示语 ， 可以把小爱 丽 丝 和 爷 爷 的 表 情 、 动作 、 语气写得再详细一点 。 除了人物对 话 ， 还 有 一 种 对 话 来 自 人 物 的 内 55 的 结 束 ，我 们 还 可 以 开 展 一 些 延 展 活 动 ，让 学 生 更 多地去触摸 美丽的文 字 ， 更多地去 享 受 成 功 的 喜悦 。 时 候 ，学 生 围 着 展 览 园 地 品 头 论 足 ，按 照 老 师 提 出 的 要 求 ，既 要 评 出 写 得 好 的 习 作 ，又 要 评 出 画 得好的绘本 。 1. 选择习作 ， 创作绘本在读了一系列的绘本之后 ， 学生不禁为这些 作者所深深折服 ，会产生创作绘本的朦胧的愿望 。

同时 ，在小学阶段 ，绝大多数孩子对美术有很浓厚 的兴趣 ，他们喜欢用手中的彩笔 ， 描绘他们七彩的 童年 。 这就为绘本创作提供了良好的条件 。 将自己的习 作以绘 本 的 形 式 展 现 ， 这 是 作 文 教学 的一个新的 尝试 。 它既 展示了 作 文 水 平 ， 又 是一 次美术成果 展 。 在这个环 节 ， 绘 本 是 一 种 激 励的 方式 — —— 在 习作伊始 ， 教 师 就 让 学 生 形 成 这 样 一 个 意 识 ：只 有 习 作 写 得 精 彩 ，才 有 可 能 创 作 出让大家认可的绘本作品 。 在将这些作品展出的 2. 讲演绘本 ， 传递美好绘本故事适 合讲述 ， 适 合 表 演 。 利 用 绘 本 开 展写作活动之后， 学生对绘本内容已经十分熟 悉 ， 对绘 本所传达的 情感和价 值的 认 识 也 比 较 深 入 ，这 时 ，组 织 开 展 讲 绘 本 、演 绘 本 活 动 ，学 生 会 很容易进入角色 ， 更容易讲得动听 ， 演得感人 。 开 展讲绘本 、 演 绘本的活动 ， 不管是参与 讲 、 演 的 同 学 ， 还是观看 的同学 ， 都是 一种宝贵的 经 历 ， 都 会 有 自己不同的 体验 。 讲绘 本 、 演绘 本 活 动 还 可 以 走 出班级 ， 走出 校园 ， 让感人 的故事 、

美 好 的 情 感 走向身边的人 ， 感染身边的人 。