我的教育故事

我的教育故事

一天，我上《对称图形》这一节课的时候，让学生用一张纸剪出一个对称图形，我先做了示范：把一张色卡纸对折然后沿着折痕剪出了一件衣服。我的目的是让学生学着我的样子剪出类似的对称图形。很多学生都照着我的样子剪出了一件衣服；但是有一个学生她不仅剪出了衣服，还剪出了裤子，帽子。的同桌看到了喊到：看，他剪出了裤子还有帽子，拼起来是一套漂亮的衣服！他一喊，这个时候课堂开始失控，学生们纷纷动起他们的小剪刀，开动他们的小脑筋，剪出了我怎么也想不到的东西，有：蜻蜓、蝴蝶、房子……俨然把我的课堂变成了一节手工课，完全偏离了我的教学轨道，这时候我没有去阻止学生做这件事，原因有两点，第一：他们已经开始做了，收不回来了，再上下去也没多大的意思；第二：他们做的是那样的开心，那么的投入，何必去剥夺他们此刻的快乐呢？！学生的创造力是如此的丰富，虽然学生没有按照我的预想去完成课堂教学，恰恰是他们完全超出了我的预想，你看，难道蝴蝶、蜻蜓不是对称图形吗？后来我从他们剪出的图形中挑出了一些对称图形来完成我的教学工作。当然效果超出我的意料他们接受起来要容易得多了！他们丰富的创造力打破了我固有的教学思想，有时候一堂课可以更“意外”和“精彩”一些！！

美国作家迪.恩.帕金斯有一篇著名的短文，写了这样一个故事：

儿子走上前来，向我报告幼儿园里的新闻，说他学会了新东西，想在我面前显示显示。他打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一只苹果，说：“爸爸，我要让您看看里头藏着什么。”“我知道苹果里面是什么。”我说。“来，还是让我切给您看看吧。”他说着把苹果一切两半——我认为他切错了。我们普遍认为，正确的切法是从茎部切到底部窝凹处。而他呢？却是把苹果横放着，拦腰切下去，然后，他把切好的苹果递到我面前：“爸爸，看呢，里面有颗星呢。”真的，从横切面看，苹果核果然显出一个清晰的五角星状。我以前不知吃过多少苹果，只是规规矩矩地按通常的切法把它们一切两半，却从未疑心过有什么隐藏的图案尚未发现。而在那一天，孩子把这消息带回家来，彻底改变了冥顽不化的我。无论是谁，第一次‘错’切苹果，大凡都出于好奇，或由于疏忽。让我深深触动的是，这深藏其中，不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力。它先从不知什么地方传到我儿子的幼儿园，接着便传给我，现在又传给大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，从小处说，就是苹果——‘错’切的苹果。

显而易见，这个故事揭示了一个被许多人忽略的问题——怎样面对孩子不循规蹈矩的行为。在现实生活中，我们常见一些家长总是习惯用常规的条条框框要求孩子“必须如何”“不能如何”。当然，这样做没有什么不对；但如果事事如此，时时如此，必将制约孩子的言行，束缚孩子的思维，甚至破坏孩子的创造力。就如我们每天教育孩子不

要爬地上，很脏，但是你可知道，就是因为这些平时很“脏”不爱干净的孩子在这一次全球爆发的甲流（甲型H1N1流感）中，他们的免疫力要强于那些爱干净的孩子；我们每天都教育孩子要好好的学习，学习我们的语文、数学，不要搞

小动作，你可知道我们这样的要求其实是扼杀了那些有创造力的学生，说不定我们这些眼中的“差生”将来是我们国家的建筑师、科学家呢，对于他们的“不循规蹈矩”我们可不可以宽容一些呢，当他们有那些小动作的时候我们可不可以说：“你下课后再做这些事情我想更好！”有时候我们要蹲下来，站在孩子的高度去考虑他们的问题，这样的话我想孩子们更容易接受大人们的建议！

孩子，特别是年幼的孩子，在家长看来，可能认识水平较低，做事幼稚可笑，但我们千万不能事事都用常规作标尺，去衡量孩子的正确与否，更不能蔑视他们那些不合常规的思维和行为，或者以成人的观点指责他们。而应该因事而宜，有所区别。也许只要打破某些思维的定势，眼前就会呈现新的风景。孩子大腦的潜力往往超出大人们的想象，我们不应该低估孩子的能力，而应该让他们大胆地去想去做。对于孩子的“不循规蹈矩”，应该适当宽容，因为其中说不定就包含着前所未有的创造。要宽容孩子某些不合常规的思维和行为，赞赏其中有价值的东西，使其心里“自信”的萌芽坚强勃发，茁壮成长。