学生常规管理工作

学生常规管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称，它是学校校务管理者组织、指导学生，按照教育方针所规定的教育标准，有目的、有计划、有组织的对学生进行各种教育，使学生在德、智、体几方面全面发展，成长为一代社会主义事业的接班人的过程。学生常规管理是校务管理工作的中心任务之一。

学生常规管理是学校管理必不可少的重要组成部分，是学校培养合格接班人的必要条件。学生常规管理有许多具体的管理内容。总的说来，它必须保证学生德智体几方面全面发展。因而，学校校务管理工作，就要从这一目标出发，协调学校及社会的各种力量，动员一切可以动员的条件，利用一切可以利用的手段，综合平衡，统一安排，使学生身心都得到全面发展。

2、学生常规管理的意义

教育的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的的社会主义事业接班人，这也是中小学常规管理的根本目标。因此，在中小学常规管理工作中，加强学生常规管理具有非常重要的意义。

（一）加强学生常规管理，是提高教育质量培养社会主义新人的需要

教育要面向现代化、面向世界、面向未来，这是我们党在新时期为适应世界新技术革命的发展趋势而提出来的时代要求。目前，我国的管理水平还比较落后，尤其在学生常规管理方面，还很不适应新时期提高全民族素质的要求。因而加强学生常规管理，提高教育质量，培养造就一代社会主义新人应当成为当前中小学常规管理工作的一项重要任务。实践证明，师资、教育教学设备和良好的生源等因素固然是办好学校必不可少的条件，但学生常规管理水平的高低对办好学校也具有十分重要的影响。有的学校虽然有良好的办学条件，但由于管理不善，因而教育教学质量很不如人意；有的学校虽然办学条件差一些，但由于管理得法，反而能取得优异成绩。

（二）加强学生常规管理，是促进学生个性全面发展的需要

学生既是教育的对象，又是直接关系到教育质量的主体因素。因此，能否搞好学生常规管理工作，直接关系到教育目标的实现。具体讲，它不仅关系到教育质量本身，而且也关系到现代化建设所需要的各级各类人才质量，关系到我国社会主义事业能否做到后继有人。

学生个性是在学生个体与外在环境的相应作用中形成的，对学生个体形成的饿影响因素包括社会、家庭和学校三方面，其中学校教育对学生个性发展起主导作用。学校这种环境，主要是人的环境。每个学生都生活在一定的学生群体中。这种群体是影响学生个性发展最直接、

最现实、最深刻的环境。学生常规管理主要是对其群体的管理，形成具有约束力的规范，促进学生个性的全面地健康发展。由于多方面原因，这些年来，不少学校曾一度放松对学生的常规管理工作，片面追求升学率，忽视了对学生的全面发展教育，结果学校的思想教育工作薄弱、纪律松弛，学籍管理混乱，青少年在籍学生犯罪率上升，“流生”大量增加，据不完全统计，近几年全国中小学流生量达到六百多万人。我们必须清醒地看到这一严峻事实，积极采取措施，严格学生常规管理，切实提高教育教学质量。

3、学生常规管理的原则

学生常规管理的核心问题是帮助学生树立正确的人生观，用正确的标准评价学生。评价学生的标准，象高考一样，起着 “指挥棒”的作用。学校表扬什么样的学生，奖励什么样的学生，当然就成了其他学生学习的榜样；学校批评什么样的学生，惩罚什么样的学生，学生当然引以为戒。

什么是好学生？什么是差学生？国家文件是有原则规定的。《中小学生守则》有十条。可以这样说：凡是模范遵守学生守则的，就是好学生；凡是严重违法学生守则的，就是差学生。

但是在相当多的教师及校务管理人员心目中却另有一个不成文的评价学生优劣的标准，认为只要听话，努力学习、遵守 纪律、就是好学生，否则就是差学生。这是教师及校务管理人员出于自己特有的职业心理而形成的一个结论标准。它是非常片面的，按照这个标准来教育人，实际上是在培养唯唯诺诺、“维书”“维上”的庸人，很难培养出富有创造性和进取精神的人。因此，传统的评价学生的标准必须改变，应用正确的标准评价学生，这包括：

（一）不要用固定的尺度和框框去要求学生。学校的教育在总的方面的要求虽然是相同的，但人的禀赋、爱好、性格以及环境条件等都不相同，这样，各个学生表现出来的优缺点就不一样。有些人往往总在某些方面或某一个方面才华出众，但在其他方面则一般，甚至有某些缺陷。如果我们要求学生十全十美，学习上“门门满分”，是班上的“前五名”、“前十名”，那么，在某一方面有才华的学生就会被埋没，就不能很好的成长。对这样并非“全优”的学生，要能及时发现出来，施以专门的教育，精心培育，帮助他们发挥自己的长处和优势，这样才能培养出拔尖的、杰出的人才。历史上的和当代的许多著名的科学家、文学家、表演艺术家，以及我们说熟悉的著名运动员，往往就是这样被发现和培养出来的。

（二）按照不同的层次评价学生

学生的表现，实际上存在不同的层次，有一般学生，有三好学生，也有特优生。因此，在表扬、鼓励、评优、奖励、推荐等活动中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，应该不拘一格育人才，不拘一格评人才。现在常见的做法是只评三好生、优秀团员，对在某些方面有特长、某个方面有贡献的学生培养不够，鼓励更少。也有做的比较好的学校，如有些地方制定了《特

优学生评定条例》和有关特优生的标准。评定办法规定，每年九月有学生自己申报、教师推荐，然后由学校认定为特优学生候选人，最后实行开放式考试，经评委会评出特优学生，由校长明文公布。这对于培养拔尖人才、杰出人才是有积极意义的。另外，对于有某些特长的学生，也应该有相应的培养和鼓励的办法。

（三）为学生创造显示才能的机会

学生是否有某些特长，不仅要善于发现，还要给予充分显示才能的机会。组织各种学科比赛、科技比赛，是学生显示才能的一种重要方法。此外，更重要的是平时要扫除学生成长的心理障碍。当今青少年相当多数已从传统拘谨的“封闭型”、“内向型”转为“开放型”、“外露型”，他们不再受严格的传统规范的束缚，而喜欢富于挑战性的场面；他们不再认为，压抑自己的个性是一种“谦虚的美德”，而希望“试一试”，以显示自己的能力。这种转变，对于传统观念严重的家长和校务管理人员来说，往往看不惯，认为这是不好的表现，有意无意的给予压抑，给青少年制造心理障碍，不利于发展学生的个性和特长。

（四）对学生的管理要做到宽严结合

在学校管理中，人的管理是最主要的。如何“管人”？心理学家指出：对不同年龄特征，不同文化教养的人，要有不同的方法。例如对幼儿要严管少教，对小学生要严管多教，对中学生要少管多教，对成年人要少管少教，重在引导。这些说法虽不一定全对，但旨在区别对待，则是可取的。有的学校管理者认为，治校如治军，必须从严，才能有个好校风。其实应该有严有宽，不能一概而论。哪些该严？哪些当宽？要从有利于人才成长的角度去考虑。学校是培养人才的场所，培养人才不是盲目的，而是有一定的规格要求的。在今天，教育必须为社会主义建设服务，培养出来的人才就必须能适应社会主义建设的需要。总的要求是做到有理想、有道德、有文化、有纪律。因此，凡是理想信念、道德品质、文化知识和组织纪律等方面的问题，应该从严要求，否则，就不能成为社会主义建设所需要的人才。凡是学生正当的兴趣爱好、正当的追求以及自治和自理的要求，应当从宽、不仅不应横加干涉，还应积极支持、扶植和引导。如果以管为主，管得使学生产生依赖心理，不利于培养学生的独立思考和独立生活的能力。这就是说，对学生的管理，要做到有严有宽，有管有放。

(五)防微杜渐

学校的学生常规管理工作，应该着眼于全局，所有这方面的计划、措施，应该面向全体学生，这是无疑的。但是对一些足以影响学生品德形成的突出问题，虽然只发生在少数学生身上，也必须引起学校领导者的高度重视，并即对采取防范措施。因为这些突出的问题，如不及时防范或制止，它就会象细菌一样地蔓延，腐蚀着整个学校肌体。一个学校的校风，往往就是这样变坏的。

（六）加强常规管理

所谓常规管理，主要指的是经常性的规章制度的管理。常规管理的内容是包括课堂常规、饭厅常规、宿舍常规、集会常规、图书馆常规、实验操作常规、劳动常规等方面的管理以及师生之间、同学之间应有的礼貌要求。常规管理的目的在于培养学生良好的行为规范。人民教育家陶行知十分重视培养学生的常能。所谓“常能”，是指最平常的、最基本的生活能力、活动能力。现在一谈到学生能力，往往强调培养高级能力，如抽象思维能力、科研能力、处理信息能力等等，很少提到培养常能。但学生如果缺乏常能，不仅不可能学习和掌握高级能力，而且回带来极其严重的后果。

我国伟大人民教育家陶行知，提倡生活教育，非常尊重学生的个性，强调培养学生的创造力。他作为育才学校的校长，发表《创造宣言》，制定《创造奖金办法》，鼓励学生的创造精神。同时他又极力主张加强对学生的常规管理。他并不认为常规管理会扼杀学生的个性。如他规定，室内见师长必须做到：第一，立正；第二，鞠躬；第三，请示、报告；第四，坐下、退出。室外相见要做到：第一，立正；第二，脱帽；第三，鞠躬；第四，随行；第五，避道。当然，我们今天不必讲这么多礼节，但尊重师长、讲究礼貌总要有相应的形式。

学生常规管理方面的常规，应渗透到学生所有的活动范围，不能只限于课堂。但是建立起来的常规，必须有利于学生健康成长，决不能有碍与学生智力的发展。正确合理的常规，应在学生入学时就反复训练，使之自觉遵守，形成习惯。过时的、不合理的常规，应及时修改。

二、学生常规管理的基本要求

（一）整体设计，全面管理

对学生的常规管理，必须体现全面发展的教育方针，从课内外、校内外等方面实行全方位的管理。目前在学生常规管理中，存在着重课内轻校外、重文化知识学习轻思想道德教育以及日常行为规范训练的倾向。要注重整体设计，确立德、智、体、美、劳全面发展的培养目标，依靠学校全体教职工，并且广泛与社会、家庭取得联系，从学生的品德修养、学习、生活、课外和校外活动等方面，对学生实施全面管理。

（二）持之以恒，常抓不懈

学生的成长是连续发展变化的过程，因此，学生常规管理应保持连贯性，长期坚持，常抓不懈。为了保证学生常规管理工作能够持之以恒，学校领导必须从思想上高度重视，充分认识常抓不懈的重要意义。校长的日程安排、每天的时间分配都要把学生常规管理工作摆上位置。同时要建立严格的学生常规管理制度，落实专门人员负责，做到有计划、有落实、有检查、有总结，校长每隔一定时间都要召集班主任和其他学生常规管理人员开会，了解学生的思想

动态，落实管理措施。

（三）严格要求，养成习惯

“绳以规矩，始成方圆”。在学生常规管理中要对学生提出严格而明确的要求，保证学生常规管理常规能够得到贯彻落实。特别是有关规章制度的执行，要有一定的严肃性。当然，所制定的常规必须是正确的、适当的，对学生要求必须是明确的，可达到的。

加强管理和严格要求，并不是为了整学生，而是为了培养学生良好的行为习惯。只有将学校提出的要求变成学生的自觉行为习惯，才能保证学生在德、智、体、美、劳诸方面获得全面发展，促进学生身心的健康成长。

（四）提高认识，自我管理

对学生进行常规管理，并非是要求学生一味的循规蹈矩，服服贴贴，而是要充分信任和依靠学生，提高其对常规管理的正确认识，有计划有步骤地组织学生参与管理，并注重培养其自我管理的能力和自我严格要求的意识，加强自身建设，搞好常规管理。

三、学生常规管理的基本内容

（一）思想政治教育常规管理

学生从小学到中学，经过不同的年龄和年级，因而，应施之以不同的教育和管理。小学阶段，要着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。因为小学时期是一个人长身体长知识的基础阶段，打好这一基础有助于学生成长为社会主义的好公民。初中时期应抓好道德教育，因为这一时期学生身心发展十分迅速，但理智水平不高，自控能力较弱，抓好道德教育有助于他们顺利度过“危险期”。高中时期应注重人生观和世界观的教育以及思想政治教育，因为高中生处于青春生长期，他们的生理基本成熟，认识、情感发展迅速，是形成思想信念和自我认识的重要时期，这一时期的成长发育对他们未来生活道路有着决定性的影响，所以应把握这一时机。

一方面，学期的阶段不同，学生反映出来的特点也不同，因而，德育工作的侧重点也有所区别。例如开学初，学生度过了寒假或暑假，不仅丰富了生活，有许多的见闻和体验，而且也需要“收心”，需要安定学习情绪。学校领导、班主任和团队组织，要针对学期初学生的思想情绪特点，搜集并组织交流学生自身或是其耳闻目睹的好人好事，用他们自己的或身边的生动事例来教育他们；同时，应及时调整组织，通过民主程序改选学生干部，明确提出新学期的要求，从而为新学期创造一个良好的开端。学期中，学生经过半个学期的学习，特别是经过期中考试，在德智体诸方面都有不同程度的提高，有的提高得快些，有的提高的慢些，

这与学生学习目的、学习态度、学习方法有关，学校应及时引导学生自我回顾，找出原因，总结经验教训，迎接下半学期的学习任务。学期末，学生面临总复习和考试，压力比较大。有压力是好事，学校应把握这一契机，正确引导，把压力变为动力。例如指导学生正确复习，注意劳逸结合，教育学生正确对待考试，遵守考试规则，并进行认真的批评和自我批评，小结一学期的工作。寒暑假，学生脱离了学校教育，容易受到不好的影响，因而，学校的思想政治教育工作不能放假。要和家庭教育相互配合，假期中可安排一两次“返校日”，组织学生开展有益的活动。对学生在假期中要有明确的要求，例如，教师布置的假期作业要认真完成，要读有益的书，要慎交朋友，生活要有规律，不要暴饮暴食，既要约束自己，又要发展个人的爱好和特长，同时还要注意交通安全等等。

另一方面，在道德常规管理中，应根据不同特点，进行不同的道德常规教育。例如，初一新生——起始年级，刚入校时对一切都感到新鲜，因而必须集中一段时间对他们进行入学的常规教育。如讲校史，让他们了解学校的优良传统，树立主人翁思想，进而热爱自己的学校；结合新的环境，新的条件，重点讲解学生守则，并提出切合实际的要求，使他们一开始就养成良好的行为习惯，并很快地熟悉学校的生活常规。中间年级是承上启下的年级，往往易被管理者所忽视，是容易出问题的年级。对于初二学生来说，既没有入学时的新鲜感，又没有升学、就业的压力，易出现生活散漫、纪律松弛的现象。据有关部分统计，少年犯罪率最高的是初二年级。因此，采取切实的措施，加强对初二学生的德育管理。一是要搞好超龄队员的离队工作，班主任和团组织不要简单地处理学生的离队问题，而应举行隆重的集体离队仪式，并把离队同建团工作衔接起来，让他们回顾少先队对自己的教育，激发起入团的要求。二是要搞好青春期教育，教育他们自爱、自重、自尊、自强，培养其高尚的道德情操。毕业班面临升学与就业的问题，思想容易波动，升学无望、就业无门的学生更容易出问题，因此，要认真研究新形势下毕业班的思想政治工作，搞好升学指导和就业待业指导，狠抓理想前途教育和人生观教育。在教育过程中，要面对现实，不回避矛盾。青少年珍惜同窗友谊，可发挥班集体的作用，组织同学们谈理想、谈前途，相互交流，相互启发，从中受到教育。

（二）学习常规管理

学生的主要任务是学习。学习的过程，也是他们长知识、长身体和形成良好思想品德的过程。这是学生学习的基本特点。在学习管理中，不能只注重学生对书本知识的学习，还应当促使他们手脑并用；不仅要强调校内学习，还应组织他们参加社会实践；不仅要增强他们的知识，还要增长他们的体质。保护他们的健康，提高他们的觉悟。让学生体验到全面发展是人民对他们的基本要求，并用这一要求作为衡量自己学习的标准。

学生的学习是一种艰苦的脑力劳动。学生掌握知识要靠日积月累，学习能力和习惯的培养，要长期训练；思想品德的形成要靠潜移默化，知行统一。因此，在学习管理中，不宜采用“学习突击”、“考试比赛”、定分数指标等方法。

学生的学习是以班级授课为主要形式的。班级授课制要求交错编排课程，多科并进。在学习管理上，需要统筹安排，学科之间，年级之间、教师之间、师生之间，要紧密配合。每周、每天学生的负担要均衡合理，以免造成学生负担过重，影响学生全面发展。

学生的学习是在教师指导下进行的，师生关系的和谐与否，是影响学生学习的重要因素。同时，学生的学习又是在班集体中进行的，处理好同学之间以及个人与班集体之间的关系，是学生学习取得成功的重要条件。在学习管理上，一方面要提倡学生尊师和同学间相互鼓励，发挥友爱精神；另一方面，又要强调每个学生的独立钻研，重视教师的个别指导。在同学中不宜搞“互助组”，更不要在优秀学生和后进生之间提“包教包学”之类的口号。

学习活动是学生在校的最基本的活动，学习常规管理是学生常规管理的最基本的内容。

学习过程是学生在教师的指导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的头脑，从而获得认识和改造世界的能力的过程。这个过程主要包括这样几个环节：制定学习计划、预习、上课、复习、作业、小结、考查等。对学生学习常规各环节的管理，必须在遵循学习规律的基础上进行。