学生评价实施方案(共3篇)

第1篇：学生评价实施方案 九集中学学生评价实施方案

为了认真落实上级领导及有关部门关于学生发展性评价机制，根据新课程标准要求，结合我校实际，特制定此方案。 一、指导思想

以新课程标准为指导，以学生发展性评价机制为基础，以促进学生主动发展和着眼学生终身发展为根本，以调动学生积极向上的自信心为核心，着力构建符合素质教育思想，有利于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评价体系。充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能，全面落实素质教育的培养目标，促使全体学生在其已有发展水平上有所发展，让其在可能发展的范围内充分发展。 二、基本原则

1、全面性。评价要面向全体学生，促进每一个学生的全面发展。 2、发展性。坚持用发展的眼光评价学生，既要看到学生现有的水平，更要看到其潜在的发展可能性，评价不仅要注重结果，更要注重学生的发展和变化过程。

3、多元性。关注学生个性差异，实行分层次评价；评价方法要灵活多样，量化评价和质性评价相结合，过程性评价和终结性评价相结合，纸笔测验和其他多种方式相结合；评价主体要体现多元，使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动，促使所有学生充分发挥潜能获得发展。

4、激励性。对学生的评价，既要坚持诊断性、过程性、形成性评价，更要坚持激励性评价，使学生从评价中获取积极进取，挖掘潜能的信心和动力，促使学生在原有基础上有更好更大的发展。 三、评价的内容和办法

（一）学业成绩评价（10%+10%+10%+70%）

1、课堂学习活动：（专心听讲、积极思维、大胆发言、遵守纪律、参与讨论）10% 评价的办法：教师即时用鼓励表扬的语言评价+周学生自评互评。 在上

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课期间，学科教师针对学生在课堂上的听讲、思维、发言、遵纪、讨论等情况，进行即时评价，可采用富于激励性的语言、眼神、手势、

1 学生鼓掌喝彩等形式，达到对学生课堂表现的肯定与鼓励；每周或每月，组织学生就其课堂表现进行自评、互评、家长与教师评价等方式，评出表现优秀和良好的同学进行表扬，并要求学生将课堂受表扬情况装入自己的成长记录袋。 评价人：学科教师、学生

2、作业、练习、复习活动：（书写认真、按时完成、及时复习）10% 评价办法：教师即时用鼓励表扬的语言评价+周学生评价。 教师在批改或检查学生的作业时，对学生作业的完成、书写、正确程度等进行即时评价，可采用口头表扬、书写激励语、优秀作业展评等形式，鼓励学生养成认真完成作业的习惯；每周或每月，由学生本人、小组、家长、老师集中进行评价，评选出优秀和良好的学生进行表扬，并要求学生将受表扬情况装入成长记录袋。 评价人：教师、学生、家长

3、单元检测与平时考查成绩（每学期最少检测两次）10% 评价办法：由教师根据教材设计检测题全班统一检测给出成绩。 每学完一个或几个单元后，为了诊断教师的教学和学生学习情况，由任课教师根据教材内容标准，设计出检测试题进行单元诊断性检测，任课教师要认真做好指导学生分析学习状况，提出今后努力的方向；组织学生自己做好学习评价和小组互相对学习进行评价，评选出学习优秀生和学习进步生。同时，小组内开展学习经验交流活动。 评价人：学科教师、学生

4、学期中、末由学校统一检测，统一阅卷，统计成绩（计算三率）70% 评价办法：由教务处统一试题，对学生期中和学期终各进行统一检测评价。 在学业成绩的评价过程中，各学科教师要将课堂、作业、学习习惯即时评价、单位时间内形成性评价结合起来，注重学业学习过程的评价与指导，注重学生情感、态度、价值观的提升，不断总结与指导，为学生提出努力的方向，使学生的学习过程逐渐走向规范化、科学化，兴趣化、情感化，逐步提高学生的学习能力，促进学生更好的发展。 评价负责人：各学科教师、教务处。 （二）特长发展评价

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1、各种兴趣小组（舞蹈组、书法绘画组、电脑组、体育技能训练组、科技制作创新兴趣组、英语兴趣组）

评价办法：训练成绩（参加学校组织的展示、参加县级以上的比赛活动或表演活动）+训练过程（按时参加活动、态度端正、训练认真） 各兴趣组的负责老师，坚持每周或每月通过全体小组成员集体评议每个成员在训练过程中的表现情况，评出表现优秀和良好的学生，予以表扬，学期结束前根据学生的训练成绩及平时表现情况，进行总评，评选出优秀特长生上报学校予以表彰奖励。教务处每学期对各兴趣小组的成绩结合平时活动训练，评选出优秀兴趣小组，学校进行表彰奖励。

评价负责人：各兴趣组负责人、教务处。

2、展示活动评价（运动会、庆“元旦”文艺演出、庆“国庆”红歌大赛、书法绘画展览、科技作品展示等）

评价办法：由学校组织评委评出各项活动的优秀作品，由学校进行表彰奖励。 每学年学校组织两次运动会，春季、秋季田径运动会，设个人1-3等奖，集体设年级总分前三名进行奖励，由教务处统一安排并实施；每年由政教处组织庆“六一”文艺演出和才艺展示，评选出优秀节目和优秀演员，学校进行奖励；每学期，各兴趣小组必须开展一次作品展示或比赛活动，教务处统一进行验收和评选优秀作品，学校进行奖励和考评。 评价人：教务处、政教处 （三）道德素养与行为习惯评价 1、周“五星少年”评选

评价办法：每周各班根据学生日常行为表现，由各小组评选出“文明之星”“纪律之星”“学习之星”“卫生之星”“进步之星”学生，在“五星评比栏”内给获得者奖励一颗红星。学期终了，根据平时奖励积累，评选出“五星少年”由学校统一进行表彰奖励。 评价人：班主任、学生 2、周“纪律流动红旗”“卫生流动红旗”评选

3 评价办法：每周政教员、学生会辅导员和学生会成员通过检查各班学生卫生打扫与保洁、早午饭后自觉学习教室纪律、早操、课间操、课间文明玩耍、安全等情况进行积分，评选出周纪律、卫生先进班级，在周一升旗仪式上发放先进

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流动红旗，激励学生积极进步。 评价人：政教员、值周领导、学生会辅导员、学生会

3、月“文明教室”评选

评价办法：每周由政教处组织学生会对各班教室的卫生、桌（面）椅保护、物品摆放有序、桌椅摆放整齐进行检查积分，每月根据平时检查情况评选出“文明教室”，在学生大会上予以表彰，发放“文明教室”流动红旗。 评价人：政教处、学生会

4、学期中“三好学生”“五星少年”“优秀学生干部”初评和终评表彰 评价办法：期中总结会前，各班按一定的比例，评选出“三好学生”“五星少年”“优秀学生干部”，由政教处在期中总结会上予以表扬，，将光荣榜张贴在校园醒目处公布。学终各班依据每个学生全学期的表现情况，结合平时评价，评选出“三好学生”“五星少年”“优秀学生干部”“进步学生”，学校在大会上予以表彰奖励，并颁发奖状，以资鼓励。 评价人：教师、学生、政教处、学校 5、学终评语评价：

评价方法：学期终了，班主任组织全班同学进行学期学生表现情况总结，由学生自己先对本学期表现情况做自我评价，然后由小组进行互评，最后班主任根据学生自评、组评和平时掌握的学生表现给予激励性的评语，既让学生明白自己本学期的进步与不足，同时也看到今后应努力的方向，增强学生进步的自信心。填在学生综合素质报告册中。 评价人：学生、班主任 （四）其他评价： 1、学优生评价

评价办法：依据学生考试成绩和平时努力学习程度，由班主任提名，学校进行表彰。条件是成绩必须为年级前150名、有良好的学习习惯。 4 评价人：班主任、学校 2、会学习的学生评价：

评价办法：各学科教师在学优生中选择掌握科学学习方法、积极努力上进、并能就自己的学习方法进行总结交流的学生，通过学习经验交流会的形式进行予以表扬或表彰激励。 评价人：学科教师、学校

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3、合作小组评价：

评价办法：主要从“四组”之中产生（帮困学习小组、中心学习小组、协作学习小组、兴趣特长学习小组），条件为：A、组长责任心强，管理规范，活动经常；B、成员能在知识运用、创新过程中体现出民主、平等、敢说、敢做的良好学习氛围；C、小组学习方式有较大变革，在获取知识的过程中能够对知识进行自主探索，能力得到自我发展；D、组内能够充分体现合作学习、共同解决问题、共同进步的特点；E、组内成员在科技创新、学科竞赛等活动中获奖人数多，整体成绩优异。

评价人：学科教师、班主任、学校 四、几点要求：

1、全体教师必须树立“一切为了学生发展”的理念，明确评价的目的是促进学生自信的发展、挖掘学生的潜能、尊重学生的个性、鼓励学生创新，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

2、在实施本评价方案的过程中，既要按部就班的认真执行和落实，更要不断地创新评价方法，扩大评价的范围，使平价的效益最大化，以促进学生更好更快的发展。 九集中学

第2篇：学生多元化评价实施方案 学生多元化评价实施方案 一、指导思想

根据小学生身心发展的特点及小学生素质发展的评价标准，我校对学生素质教育评价进行改革，取消“分数评价”制，以规范化奖励制度为激励手段，对学生进行多元评价。逐步提高学生的自学、自理、自护、自强、自律的能力，自觉地抵制各种不良行为，努力使他们“学会学习、学会生存、学会合作、学会创造”，充分发挥个人天赋及特性，最终达到使全体学生高分高能，健康成长的目的。

二、多元化评价的内容： 1、评语评价

以前的等级评价不能全面反映出学生的发展情况，只是一种模糊的、千人一面评价，对一个孩子的个性、特点等，不能全面反应出来，学生也不能全面了解

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自己。如关心集体、礼貌行为等，只有用评语的形式来表述。评语一是尊重学生的自尊心，适应学生的年龄、心理特征；二是充分体现全面育人的德育功能；三是突出全面性、针对性、期望性；达到具体化、情感化、规范化。评语的内容要围绕学生的认知系统和社会心理系统两大方面的具体表现，全面评价，并突出个性，覆盖面不可太单一狭窄。要求评语的模式是：优点+鼓励。 2、档案袋评价

档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”。 档案袋收集的内容大致包括二类，一是收集学生自选之最：如最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本书、最难忘的一次讨论、最出色的一次成果展示等；二是各项评价所制作的一些过程性表格，包括学生的自评，同学之间的互评，教师和家长的评价，喜报、证书等，让学生在评价中得到不断发展。 3、课堂即时评价

在课堂教学中，课堂即时评价是评价的主要形式。教师必须善于观察，善于倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，从而为课堂添新的活力。 4“星级”学生评选

过去期末评选优秀学生，主要是评选“三好学生”，这样的评价，过多的奖励给了学习成绩靠前的少数学生，而大部分学生与“三好”无缘，面对发奖时，大部分学生那失望的眼神，无奈的期盼，我们便隐隐感到，这种评价方式的单一，名义上是在鼓励争光，激励先进，实际上已经无形中误导教师和学生为分数而战，压抑了学生个性与特长的发展。若这样长期发展下去，必将影响到学生的身心健康，对学习的厌烦，更不利于学生个性特长的全面发展。于是我们学校经过认真思考，学校改变过去传统的“三好学生”的评选办法，采用评选“星级”学生的方法，用多把尺子评价学生，让每一个学生都享有成功的体验。我们学校主要设立了以下“星级”学生：⑴学习之星 ⑵文明礼仪之星⑶卫生之星⑷团结互助之星 ⑸孝敬家长之星⑹尊敬老师之星⑺劳动之星⑻爱护公物之星⑼生活习惯之星（10）特长之星（11）写字之星（12）读书之星等。 评选条件及办法： (一)基本条件

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1、自律意识强，能自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度。

2、学习目的明确，态度端正，成绩在班内良好。

3、思想品德优秀，爱校爱班，热心为集体做好事，在尊师守纪、行为规范、文明礼貌、文娱体育等方面表现良好，在班内、年级内均能起到榜样作用。 4、有艺术特长，积极参加各级各类文体活动，为班级及学校争得荣誉。 5、担任班队干部(包括课代表)热心负责，表现优良，受到老师同学好评。 条件： 1、

2、3为必备条件，具备条件 4、5中任一条者优先参评。

对有下列行为的学生发现一次不予参评：

1、随手乱扔果皮纸屑、乱倒垃圾，不爱护校园环境卫生者； 2、不按时打扫卫生者；

3、有损坏公物，攀折花草树木行为者；

4、在校园 内，尤其是楼道及教室内追逐打闹，使用不文明用语者； 5、进入网吧、游戏厅等“未成年人不适宜”场所者； 6、顶撞老师、侮辱同学者； 7、个人桌凳出现乱涂、乱划现象者； 8、有迟到、旷课行为者； 9、参加劳动、活动不积极者； 10、考试作弊者；

11、有其他较严重违纪情况者。 (二)必备条件

1、学习之星: ①、学习目的要明确，学习态度端正。 ②、学习刻苦，成绩优秀，各科成绩一般都要在优秀或A等以上；最低学科成绩不得低于80分。③、笔记本、作业本齐全，其中作业做到整洁、工整，完成率达100%。正确率较高。 ④、模范作用好。积极帮助学差生提高学习成绩，协助班主任做好班级管理工作。 ⑤、自觉遵守学校各项规章制度，没有受过纪律处分和通报批评。 2、文明礼仪之星：

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热爱祖国，热爱家乡，热爱学校，热爱班级，尊敬师长，团结同学，思想积极要求进步，自觉遵 守《中小学生日常行为规范》，《小学生守则》，严格要求自己。 ②、坚持说文明话，办文明事；校园内外均能做到文明有礼，善于用自己的言行影响他人，敢于同不良行为做斗争。 ③、在传承中华传统美德，践行社会主义荣辱观方面有较好的表现。 ④、有良好的行为习惯，在本月内无任何违纪行为发生。 ⑤、诚实守信，校内外言行一致。模范遵守社会公德，与同学坦诚相待，谦恭礼让，团结合作。能尽心尽力为班级、为同学服务。在班级（学校）创建和谐班级（校园）中有较好的表现。 ⑥、具有强烈的环境保护意识，始终保持自身清洁；具有良好的精神风貌，积极投入到环保行动中来，表现突出。 3、卫生之星：热爱劳动，能积极干好自己的卫生值日工作，乐于帮助他人。穿着朴素大方，衣服整洁，有良好的个人卫生习惯。

4友爱之星：能热心为学校、班级、同学们服务，与人友好交往，团结友爱。懂得尊重和宽容别人，不打骂同学，不为小事与人斤斤计较。

5、孝敬家长之星：在家孝敬父母长辈，能积极帮助家人从事力所能及的家务

劳动，受到家长邻居的好评。

6、尊敬老师之星：尊敬师长，乐于帮老师做一些力所能及的事情，学习良好。

7、劳动之星：热爱劳动，积极参加校内外及家务劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做，有良好的劳动卫生习惯，坚持搞好班级和区域卫生，值日、值周认真负责，能在日常生活中帮助父母做一些力所能及的事，会做饭及烧简单的菜。 8、爱护公物之星：热爱班集体，能主动管理好班级和学校的公物，受到老师同学的好评。

9、生活习惯之星： 生活中艰苦朴素，不刻意追求吃穿用，勤俭节约，懂得珍惜粮食和劳动成果。

10、“读书之星”评选标准 ①、有浓厚的阅读兴趣，有良好的阅读习惯，每天阅读的时间不少于三十分钟。 ②、阅读量大，阅读范围广（每学期至少阅读完5本课外书或阅读量达十万字以上,并提供书目）。 ③、能背诵古诗达到年

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段标准。 ④、积极参加各种读书活动，在班级中能发挥带头作用。 ⑤、认真做好读书笔记（每周不少于2篇）。 ⑥、在各类刊物上发表习作或参加学校组织的各种竞赛、征文活动。 ⑦、阅读质量高，能够讲述书中精彩片段，了解作者及写作背景。

11、写字标兵评选标准 ①.坐姿、握笔姿势正确。 ②.书写规范正确：笔顺正确、无错别字、漏字、多写字，有一定速度。

12、特长之星评选标准：有一种与众不同的技能，并得到大家的认可。 13、全能之星：学期末所积荣誉卡积分高，就被评为全能之星。 (三)评选办法

1、班级一月评选一次，学校两个月评选一次。

2、以班级为单位，推荐本班候选人作为“班级之星”，正班风，促学风。每班推选各星级符合条件者1名上报学校，评选过程要充分发挥民主，宁缺勿滥。方式有：自评，小组评，班委评，任课教师、班主任评。在学生自评和小组评选的基础上，推荐给班委进行再评。

2、班级候选人填写申请表，班主任审稿后上报学校。

3、学校评议组对候选人事迹材料认真审查后，确定最终人选，成为学校“之星”。

4、大会表彰，颁发奖状、荣誉卡。 5、设置专栏展示“之星”事迹。 6、整理档案，将评选结果装入学生档案。 三、实施要求：

1、各个班级要严格按照学校的要求认真落实每一个环节，不丢落、省略每一个细节。

2、在评选时，要认真对照标准进行，对于表现不理想的学生要尊重人格，以鼓励为主。

俎佐中心小学 2021年3月

第3篇：小学学生评价实施方案 北陶希望小学学生评价实施方案 一、指导原则

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评价的根本目的在于促进发展，关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生积极、主动地发展，形成良好的个性，成为德、智、体、美全面发展的人。 评价对课程实施起着重要的导向作用和质量监控作用。评价的目的、评价的内容、评价的标准和评价的方式等各方面都直接影响着课程目标的实现。因此，课程评价是课程改革成败的关键环节。建立一套与课程相适应的评价体系和评价方式是全面实施课改，推进素质教育的必然要求和重要保障。

(一)发展性原则。评价的功能在于促进学生发展，淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动地发展。 (二)综合性原则。评价的内容要距有综合性，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康，审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的差异性。

(三)多样化原则。评价的方式要注意多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评价与课外评价相结合。

(四)多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。

(五)激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，教师要善于发现学生的闪光点，让学生看到自己成功的每一个足迹，树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。 二、评价的内容

新课程关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识技能的获得情况，更关注学生的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展的、身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。促进学生全面发展的内容评价体系既包括学科学习目标，也包括一般性发展目标。

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1、对知识与技能的评价，主要渗透到学科教学中进行评价。学科学习目标以各学科课程标准为依据。各学科课程标准已列出学科学习目标和各学段应达到的标准，并提出了相应的评价建议。需要注意的是，在实际教育教学中，学科学习目标和一般性发展目标很难截然分开进行，也没有特定的课程来培养和专门促进一般性发展目标的发展，通常一般性发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，而且也常常融合在一起进行评价。

2、对于学习过程与方法，情感态度与价值观的评价，主要体现在一般性评价之中，具体包括以下几个方面：

(1)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境；自信、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出公民应具有的社会责任。

(2)学习能力。有学习的愿望与兴趣，能承担学习责任；能运用各种学习策略提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题；具有初步的探究与创新精神。

(3)交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合的运用各种交流和沟通的方法进行合作等。

(4)个性与情感。对生活、学习有着积极的情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐观的对待挫折与困难。表现出独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。

三、评价的方法

评价要以评价内容和评价标准为依据，关注学生发展的过程，适应综合评价的需要，(1)将定性评价与定量评价结合起来，实现评价方式的多样化；(2)将自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；(3)将形成性评价、阶段性评价与终结性评价结合起来，实现评价重心的转移；(4)将各学科课堂评价与课外综合活动评价有机结合起来，实现评价内容的综合化。 1、定量评价与定性评价相结合

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(1)学科教学目标的评价，以定量评价为主，结合定性分析，帮助学生找出优缺点，提出改进措施与方法。对学生学业发展的评价，要以学习内容和学科课程标准所提出的具体目标为参照，通过教学过程中对学生表现、态度的观察了解，考察每节课、每单元学习目标是否实现学习目标。基本评价形式有：①课堂问答②作业考查⑧单元测验④考试（笔试、口试）⑤实验操作对一般性发展目标的评价，以定性评价为主，要有简洁的描述和记录作为支持性的资料和证据，避免给学生简单地下一个等级或分数。基本评价方法有： ①访谈(包括：面谈、座谈、家访等形式) ②行为观察 ③学习日记④成长记录袋 2、形成性评价与终结性评价相结合

(1)形成性评价包括日常评价与阶段性评价，主要指平时的考察评价，既要关注学生的学业发展，又要关注学生的一般性发展。 ①周评。在一周的时间内，对学生的学习能力、情感态度、行为习惯等方面进行评估，主要以自评为主，同学、老师提出建议，帮助学生认识自我，及时调整自己。同时还要注意与家长的联系，共同促进学生的发展。

②阶段性评价。是指在学期内某一段对学生进行的较全面的评价，一般安排每单元一次，包括一般性目标与学业成绩目标的评价，其中学业成绩主要看学生的作业水平、单元测验。其主要目的是帮助学生总结前段学习中的成绩，查找不足，指出努力的方向，阶段性评价，可以实行自评、互评相结合。 (2)终结性评价是指在学期内或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法，探究与实践能力、合作与交流能力等方面的评价。主要目标是给学生的学业和其它发展评定成绩，提供及时的建设性反馈。终结性评价的常用方式有：

①考试②档案袋的考查；③实验操作④实践测查

终结性评价的结果呈现，将考试结果与平时的考查有机结合起来，要将老师的评价与学生自评、同学互评和家长的评价结合起来，给出科学、全面、具体的评价成绩，即：等级+特长+评语。 3、自评与互评相结合

自评就是学生对自己进行评估，经过一段时间的学校生活，让学生回顾一下自己的表现，对自己进行评价，从而肯定成绩，找出不足。周评、单元评、期中、

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期末评，都可以进行自我评估。互评就是同学之间，师生之间进行评估，通过小组评价，教师评价，对学生主体进行全面评价，提出合理建议，一般月评、期末评可采用互评的方式。

4、课堂评价与课外活动评价相结合。

对一般性目标的评价，不仅看学生的课堂提问情况、动手操作以及积极主动性，而且将课外实践活动中，学生的表现纳入到评价之中，做到课内、课外结合全面评价学生。

四、实施评价改革的具体措施

1、以活页作业改革为切入点，让评价内容活起来

针对具体的作业设计，广泛推行发展性评语和展示性评价，让评价为孩子喜闻乐见，让激励成为学生学习的动力。

让开放的作业形式带来了内容的变化，减少了客观机械性的练习，增加了学生喜闻乐见的形式和生动活泼的内容，让教师在设计作业前换位思考：我们设计的题形离学生有多远？我们该如何去贴近学生的需要？如咏诗配画、欣赏美景我想表达、给事物分类、和小伙伴一起走数学迷宫、美术作业中的绘画等作业设计，既富有趣味，又贴近儿童的生活。摆脱了枯燥，乏味的机械重复练习，减少了学生的作业时间，套餐形式的活页作业，有效地减轻了课业负担，学生乐学乐做，不仅实现生动活泼的技能发展，还陶冶学生的情趣，在这基础上，更需要与之相应的评价方式。开展\\\"作业形式活页化、作业内容快乐化、作业评价多元化\\\"的系列活动。

2．以考试内容和方式改革为突破口，让评价方式亮起来。

(1)根据教研室的具体要求，在课改年级尝试进行试题内容和方式的改革，开展让试卷充满温馨和快乐的专题实验。试题要体现基础性、综合性、实践性、趣味性。重视试题与学生生活经验的联系，重视对学生分析问题、解决问题的能力的考查，引导学生灵活掌握运用知识，自觉地培养探究与创新意识和能力。 (2)推行满意得分制。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在学习的发展上必然存在着差异，这种差异表现在计算速度上、理解能力上、以及对各科知识的体验上。对这些差异我们采用\\\"满分得分制\\\"。即：如果学生自己对某次测验的答卷不满意，教师可以推迟判分，鼓励并允许学

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生重新解答，当学生经过努力，改正原来答卷中的错误后，教师再给予评价，学习有困难的学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。 (3)结合落实综合实践活动课，针对具体学科的特点，推行对学生实践能力的测试。要注意学生实践能力测试，每学期结合阶段性评价，对学生进行综合实践能力测试。如：制作、表演、朗读、口语表达等。

3、实践成长记录袋的做法为参照面，让评价过程动起来，通过成长记录袋，积累反映学生发展过程和结果的资料，记录学生成长的脚印。 对实施方案评价 实施方案评

中国营商环境评价实施方案 实施方案评审

节约型机关评价标准实施方案

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