加分给我卖麻团的老人 卖麻团了，卖麻团了……\"又是这该死的叫卖声把我从梦中吵醒，不用说，现在是五点三十分，离我该起床的时间还有半小时。
不知怎地，就在最近，我们这来了一个卖麻团的老头子，他每天五点半的时候就开始叫卖了，无论是平时，还是周末；无论是晴天，还是刮风下雨，都雷打不动。每天都是他搅乱了我的好梦，我本应在六点起床，这时候被他吵醒，让我睡又不敢睡，起又不想起，只好在床上翻来覆去，白白浪费半小时的时光，别提有多难受了，为此我对这个卖麻团的十分痛恨，听到这个叫卖声就头痛心烦，不知在心里恶狠狠地骂过他多少次了。
然而直到有一天，我对这个卖麻团的老爷爷的看法，一下子改变了。 那是一个很晴朗的星期天的早晨，我照例还是被这可恶的叫卖声吵醒，我用被子紧紧捂住头，心里别提有多狠这老头了，难得有这么一个休息日，也不让人好好睡个懒觉，真是可恶！忽然，在声声刺耳的叫卖声中，传来了一声又一声百灵鸟的啼鸣声，清脆悦耳，宛转悠扬，我的心不禁一动，反正也睡不着，不如出去看看早晨的景色，顺便看看这到底是一个怎样的老人，手艺究竟如何，于是我掀开被子，麻利地穿了起来。
我拿了点零钱，走出家门，嘿，好晴朗的天哟，天空一碧如洗，阳光灿烂，我的心一下子也开朗起来。我顺着叫卖声找寻那位卖麻团的老人，远远就看见一个老人被一大群孩子围着，我心想，怪不得天天来叫卖，原来生意不错。
我赶忙紧走几步，走近一看，心中不由得有些吃惊，我心中卖麻团的是一个全身沾满
油污、邋遢龌龊的人，没想到眼前的这位老人他穿一件洗得发白的旧军装，却上下整洁得体，显得干练精神。我暗暗产生了几分好感，递过手中的零钱，说：\"给我来两只。
\"老人一手接过钱，另一只手拿起一双筷子和一只方便袋，夹出两只麻团放到袋子里温和地说：\"小心，拿好。\"我接过来，拿出一只，咬了一口，真是又香又脆，口感极佳，味道好极了，我不禁对他喜欢起来，细细地打量着他：饱经风霜的脸上留下道道岁月刻磨的皱纹，身体硬朗，脸上始终对孩子洋溢着可亲的笑容，怪不得孩子围了一大圈，怪不得孩子这么愿意吃，怪不得天天来叫卖……我满怀惬意吃着麻团往回走…… 谁知刚走了几步就被老人叫住了，我的心不由得\"咯噔\"一下，心想我不是刚付过钱吗，怎么，想讹我？我心中刚升起的对他的好感一下子风吹云散，荡然无存了，我愤怒地转过身，刚想发作。
谁知这位老人从口袋里掏出四块半钱递给我，歉意地对我说：\"小同学，刚才忙，没功夫找你钱，实在对不住。\"我莫名其妙，他忙说：\"你给了我五块钱。
\"我恍然大悟，原来因为着急，没在意错把五块当成五角了，望着老人递过来的钱，想起自己头脑里的念头，我的脸红一阵白一阵，不知怎么办才好，老人看到我这样，关切地问：\"小同学，怎么啦？哪儿不舒服？\"我无言以对，我真恨我自己，我怎么能用这样的眼光来看待这样一位用辛苦劳动养活自己的老人呢？我忙把老人递过的钱又伸了过去，说：\"没什么，全买了。\"老人将剩下的麻团全给了我，说：\"多两只，免费赠送。
\"我说什么也不肯收，可老人笑呵呵地说：\"这就算是亏本大甩卖，买五赠一吧。\"说完，头也不回地走了…… 望着老人越来越远的背影，我对他产生了无比的敬意，我的心中也不禁感慨万分：平时所接触的小商小贩们，他们都是以次充好，以少充多，欺骗顾客，
人与人之间哪有什么诚信？今天，这个老人为我上了生动的一课，人间需要诚信，更要爱惜诚信！ 老伯伯 在世界上，有许许多多的人帮助过我，但改变了我的生活的还是在施工工地上工作的那位不知名字的好伯伯。
五年级期末考试的最后一场考试，我外公骑着“小电驴”送我去考试。当时，天气是十分的寒冷，哪怕你穿的再多，“飕飕”的冷风很容易就可以钻进你的身体里。
只听见“喀嘣”的一声，“小电驴”也冷得“罢工”了，任凭外公怎么使劲，它也不动了。我看着这辆“小电驴”，十分着急，又是跺脚，又是唉声叹气，恨不得自己突然之间飞了起来，但是，事实还是事实啊！我看了看时间，时间正在一分一秒的过去。
虽是寒冬腊月的天气，但我急得冒汗。我着急地对外公说道：“外公，我考试要来不及了。”
“那么，我们打辆出租车。”可是，我们盼了很久，也没盼到一辆出租车。
施工工地的守门人看我和我外公十分着急，便立刻问我们原因。当他知道了原因后，也是无能为力。
这时，一位老伯伯向我们走了过来。他问道：“发生什么事情？”“我孩子今天要考试，马上就要来不及了，而我们的‘小电驴’却又坏掉了，出租车又打不到，真急死人了！”这位伯伯想了想说道：“我看你们不像是一个坏人，我就将我的‘小电驴’借给你吧。”
外公连忙说道：“这怎么可以哪？”“没关系。如果你放心的话，就将你的‘小电驴’放在我这。”
我们听后连声说：“谢谢！谢谢！”说着外公便飞也似的送我去参加考试。 考试时，我十分认真的考，我想：我应该考出一个好成绩，来报答帮助我的好人。
回家后，听说外公已经将车还了回去，并且再三感谢了他，而我因为没有机会当面向他。
人行必有我师焉”这是孔子所说的一句话。
每个人都有老师，而根据自己的喜好，心目中的好老师也一一产生，我也不例外。我心目中的好老师就是现教我语文的王老师—王淑英。
她虽十分然严厉的要求着我们，但我深信“严师出高徒”。她一直都要求同学们说话精炼，为了同学们的学习，老师把家搬到离学校不远的丰泽园居住，她不怕辛苦要求同学们多提问，不时主动联系家长，虽然她不是班主任，可是她的付出已远远的超过了班主任，这样的老师难道不值得我们赞扬、讴歌吗？
记得在上学期期末考试的前夕，我的成绩明显下滑，王老师曾多次找我谈话，见没什么改进，就果断地与我的父母联系，并反映我在学校多个方面的问题及我上课时的表现，老师不仅提出了问题，还提出了不少的建议。使我记忆最为深刻的是父亲与老师的谈话。王老师把我在初一第二学期的一篇作文《春意图》与父亲交流，我的父亲一听，愣了一下吃惊的说：“这篇作文你也知道。”当我回到家时父亲对我说：“你看你的语文老师多关
心你呀！就连你初一的作文她还记得！”当时全班有46位学生，每两周写一篇随笔，如果真的算起来老师要记住多少篇文章啊！这样的老师真是可歌可泣，歌的是老师的品质，泣的是老师的辛勤。
记得在小学的时候，只要一上课就想快快长大，当一名人民教师。
教师是多么容易当的呀！不就是动动嘴皮子吗？多练练绕口令就好了。可如今我的想法的改变了，老师是这样的辛苦、这样的劳累，难道说这就是老师的命运？难道说这就是老师应该受到的苦、受到的累？不！不！不！你错了，这并不是老师的命运，也不是老师应该受到的苦、受到的累，这是一切愿意无私奉献的人们所选择的最苦、最累、最神圣的职业。
王老师啊！您就是我心中的白衣战士，虽然您没有像真的白衣战士那样凭着自己高明的医术，在病床前冲锋陷阵救死扶伤，可您凭着您那良好的品质及丰富渊博的知识，拯救了无数个初中生幼稚的灵魂！在我的心目中您比那白衣战士还要伟大，您的品质比天高，您的知识比海深。
王老师啊！您就是我心中最敬佩的老师。
这就是我 “吱嘎”门开了，“爸爸，你猜我在哪儿？”爸爸，把柜子里、箱子里、门背后、写字台下、都找遍了还没找到我，最后，在床下找到了我，一双出奇水灵的眼睛，透着一股机灵劲，鼻子高高的，长长的头发，樱桃似的小嘴上有一颗好吃痣。我刚从床下爬出来，我踮着脚“叭、叭”亲了爸爸两口，又伸出两只小手说：“爸爸，带回好吃的
吗？”爸爸只好交出棒棒糖，我高兴的一跳，不小心把头碰到了写字台起了一个疱，“哗”的一下嚎啕大哭起来，谁劝我都不理。 小荷作文网 ，你也可以投稿 小荷作文网 唉！那是小时侯的事了，久了不提了，现在我上四年级了，还有一个英文名字叫：Legend User很好听吧？我爱跳舞和写作文，我经常向网上投稿。我爱说爱笑，偶尔哭鼻子。 小荷作文网 小荷作文网 ，你也可以投稿 我喜欢生活中每个好人，愿意和他们交往，无论是大人、还是小孩。我在哪里，哪里便有我的欢笑声。我的笑在大家眼里我笑得很甜。因此我的了一个顺耳的雅号叫琳琳。 当然，与我来往最多的莫过于我的同学们，我们一起上课，一起玩耍我感到那么有意思。我似乎和谁都合得来。在小个子面前我以大姐姐自称，在小个子面前我情愿当小妹妹，我们在一起，仿佛有永远永远说不完的话，永远永远笑不完的事。 我喜欢朗诵、演义，长大我希望当一位受人人爱戴的主持人俗话说“天才等于百分之九十九个勤劳加上百分之一的灵感”才能成为天才，要实现自己的愿望也是一样的。可能你们认为我瞎说，可我保证我一定能成为人人爱戴的主持人。 这就是我，一个平平凡凡，爱说爱笑，意志坚定的我，尊意如何，请即示知。
托物言志 写景抒情 叙事 抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情，欲扬先抑等，数量不限 详细解释： （1）叙述。
叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 （2）描写。
描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。
在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
（3）抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。
它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。 （4）议论。
议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。 （5）说明。
说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。
表达技巧是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来表达文章的内容。 表达技巧主要包括：①表达方式；②表现手法；③选材剪材；④行文的结构；⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法的运用等。
表达技巧也可以分为一般技巧和辨证技巧两大类。 一般技巧又可以分为：比兴（比
就是比喻，兴就是先言他物以引起所咏之词也。）
、对比、映衬（分为正衬和反衬）、悬念（包括设悬和释悬两方面）、巧合（巧合的关键是一个“巧”字，“合”是基本要求，要“合”得既在情理之中，又出人意料之外。“合”得新颖别致，方见其“巧”。）
、象征（由象征体和象征义两个要素构成。）、通感（就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。）
、意识流与拼贴画。 辨证技巧又可以分为：虚与实（实就是实写，虚就是虚写。）
、疏与密（疏就是略写，密就是详写。）曲与直（直就是平直，曲就是曲折。）
、动与静（有以动写静和以静写动两种主要方式。）、除此以外，辨证技巧还有“抑与扬、张与弛、隐与显、少与多、庄与谐、断与续”等等。
暑假趣事
暑假里，妈妈带我去池塘捞鱼. 池塘边建了一圈围墙，围墙外边种了许多绿树，绿油油的草地上有一条能走人的过道，天上还有好几只鸟在叽叽喳喳地叫着，使我想尽快去看看池塘是什么样的. 进了围墙，我们立刻开始捞起鱼来.我一捞就捞上来两三条，不一会就捞了一小桶鱼，我高兴地欢蹦乱跳，更加专心地捞起鱼来.谁知鱼也学会躲了，我捞了好长时间才捞上了两条鱼，我十分生气，把鱼网往地上一扔，说：\"我不捞了！\"过了一会儿，我猛地一捞.哇！一条小虾，这条小虾全身是银白色的，两根须翘得高高的，好像在说：\"
看我多威风！\" 突然，一只白色的鸟飞了过去.我问妈妈：\"这是什么鸟？\"妈妈说；\"这是只白鹭，'一行白鹭上青天'就是描写白鹭的.\" 我又问：\"上青天是不是死了呢？\"妈妈笑着回答：\"上青天是飞上蓝天，怎么会死了呢？\" 我想：我真好笑，连飞上蓝天和死了也分不清，真是的！ 后来，我们捞了很多鱼，虽然天气很热，但是我们还是很高兴，我想：下次我还要让妈妈带我来这里捞鱼.
在社会生活的各个领域中，人们经常接触记叙文.干部汇报工作进展情况，民警讲述交通事故原委，医生介绍患者病历，应聘者提供自传，法官陈述案情，记者报道新闻，老干部回忆革命历史，新战士总结成长过程，诸如此类的活动，倘若形成文字，便是在写记叙文.反之，倘若接受别人传递的上述文字信息，便是在阅读记叙文了. 在中小学语文课本中，记叙文的比重始终占居首位. “要完全地反映整个事物，反映事物的本质，反映事物内部的现律性，就必须经过思考作用，将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此乃彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理论的系统，就必须从感性认识跃进到理性认识.”（《毛泽东选集》四卷合订本，第268页）因此，要准确地回答什么是记叙文的问题，就必须对文章的内容、文章的形式、文章内容和形式之间的关系以及给文章分类的标准等一系列的问题，做一番全面的、科学的考察. 文章是一种精神产品，是生活中的各种客观现实反映到作者头脑中的产物.所谓文章的内容，指的就是作者所表现的客观事物和由客观事物引发的主观感受这样两个方面.文章中表现的客观事物，大体上有三种基本类型：（一）人、事、景、物在一定时间和一定空间中的状态——静止的状态或运动的状态；（二）人、事、景、物可以凭惜感官感知的具体形象；（三）人、事、景、物中所包含的文化知识性因素.文章中表现的主观感受，大体上有两种基本类型：（一）作者对外界事物的内心体验；（二）作者对外界事物的见解和主张.这两个方面和五种基本类型，大致包括了所有文章的全部内容. 文章的形式，从总体上看，首先是文章所采用的表达方式.不
同的内容，需要采用不同的方式来表达.文章的内容，既然可以区分为客观事物和主观感受两个方面，那么，与之相适应的表达方式也必然可以同样区分为两个方面：一方面是客观表达方式，用来表现客观事物，另一方面是主观表达方式，用来表现主观感受.客观表达方式有三种基本类型：（一）记叙，用来表现人、事、景、物的静止状态或运动状态；（二）描写，用来表现人、事、景、物的具体形象；（三）说明，用来表现人、事、景、物的文化知识性因素.主观表达方式有两种基本类型：（一）抒情，用来表现作者的内心体验；（二）议论，用来表现作者的见解或主张. 文章内容和表达方式之间的对应关系，可以总结归纳如下表： 在弄清了文章内容和形式的关系之后，我们再来谈谈给文章进行分类的标准问题. 文章是反映客观事物和主观感受的精神产品.客观事物和主观感受的多样性，再加上文章写作目的、社会功能、刊出方式、篇幅长短等诸方面的差异，就使得文章系统犹如仲春时节的花圃，色彩斑斓、姿态万千.因此，要给众多的文章分类，很难指望应用一个标准、一次获得成功.事实上，给文章分类正如给生物分类一样，必须分层次地进行，在不同层次上，分别使用不同的标准.只有这样，才有可能使文章系统中每个家族和每个家族中的绝大多数成员，都能各就各位，归属恰当. 目前，在各种文章学、写作学的著作中和广大教师的语文教学实践中，大家共同认为表达方式应该是对文章进行分类的一个重要的标准、基本的依据.但是，对于表达方式应该成为第一个层次的分娄标准还是应该成为第二个层次的分类标准，人们的看法并不一致.于是，这就导致产生了“广义记叙文”和“狭义记叙文”两个不同的概念. 一种主张认为，表达方式应该成为对所有文章进行第一次分类的标准，可以将全部文章区分为记叙文、议论文、说明文等几个大的门类.凡是以记叙文作为主要表达方式而写成的文章，都可以称为记叙文.这样，记叙文中既包括写真人真事的新闻、通讯、“三史”、传记等非文学体裁的文章，也包括小话、剧本等应用艺术虚构写成的叙事类文学作品.这就是所谓的“广义记叙文”. 另一种主张认为，首先应该将“文学'与“文章'加以区别，然后在“文章”的范围内以表达方式作为进行第二
次分类的标准.这样，同样可以区分出记叙文、议论文、说明文等几个大的门类.不过，按照这种主张划定的记叙文这一门类中，排除了应用艺术虚构写成的小说、剧本等叙事类文学作品，而只包含写真人真事的非文学作品了.这就是所谓的“狭义记叙文”. 这两种主张虽然各有其理论依据，但又都面临着无法自圆其说的难题.前者在“以记叙作为主要表达方式”这一点上求得了统一，却无法排除“真实”与“虚构”的对立.后者坚决排除了“真实”与“虚构”的对立，却又能难保持“非文学作品”的统一，因为相当大量的写“真人真事”的散文并不是“非文学作品”. 鉴于上述两种主张都存在无法自圆其说的矛盾，有人提出了一种在理论上并无特殊建树，但在实际上却可以行得通的主张.这就是把记叙文界定为“以记叙作为主要表达方式而写成的文章”（非文学作品）和反映真人真事的散文、报告文学等文学作品”.考虑到多数中学语文教师和相当一部分教学参考资料，都在事实上赞同这种主张，本书在为以下各章选取例文时，也将依照这一原则办理. 总之，通过探讨文章的内容、文章的形式、文章内容和形式的关系、给文章。
迎面走来的这个青年人，身材很高，有些许瘦，但没有病殃殃的感觉，高高的颧骨，剑眉两道，双目有神.高鼻梁，薄嘴唇，耳朵恰到好处得挂在脑袋两侧，不偏不倚，煞是精神.只见他挺着笔直的身躯，迈着轻松地的步伐来到我的面前，和我亲切的握手交谈，他吐字清楚，言语朴实，让人心生愉悦之感.我请他坐到旁边的椅子上，他随即答应，一边微笑一边坐下，整个过程自然流畅.坐到椅子上，他面色淡然，双手自然地放在双腿上，十分端正.我从旁边的办公桌上拿了一杯茶，双手递给他，他连忙伸出他细长的手臂用那双宽大的手接住，一只手握住杯子把手，一只手托在茶杯底下.并连忙对我道了声谢谢.终于写完了.话说这是什么作业？白描写人，要求不低啊，一般来说纯粹的白描手法很难写成百字的的文字，传神的白描往往只需20~60个字就能描述的很好.。
记叙文一般运用叙述、描写、抒情等表达方式。而记叙文的写作手法及作用有以下九种：
(1) 拟人手法——赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
(2) 比喻手法——形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(3) 夸张手法——突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4) 象征手法——把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
(5) 对比手法——通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
(6) 衬托（侧面烘托）手法——以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(7) 讽刺手法——运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
(8) 欲扬先抑——先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
(9) 前后照应（首尾呼应）——使情节完整、结构严谨、中心突出。
（希望能给你带来些许帮助。）
学会战胜自己的脆弱
刚上中学时，老师问我们：“你们说人格的最大缺陷是什么？”我们有的说骄傲，有的说虚伪，有的说嫉妒。老师说：“我看是脆弱。它是各种错误的根源，是你取得成功的绊脚石。”我把老师的话牢牢记下，努力寻找和战胜自己的脆弱。
我似乎生来胆小、怯懦，众人面前不敢说话，上课不敢举手发言。一次老师让我读课文，我紧张得浑身发抖，音儿都变了。惹得同学们直笑。课后我忽然意识到胆小就是脆弱，我必须克服和战胜它。从此，我课前认真准备，课上主动争取读课文，举手发言，慢慢就不害怕了，表达和朗读能力也大有提高，受到老师的夸奖。
我还有点虚荣心。最经不住长辈当众批评。一次姑姑到我家来，我在饭桌上宣布表妹在学校作文竞赛中得了奖，爸爸当即指着我鼻子说：“你瞧瞧人家妹妹！”一句话把我说得满脸通红，恨不得有个地缝钻进去。胡乱吃完饭，就躲到自己屋里偷偷哭起来。哭着哭着，老师的话又在我耳边响起：人格的最大缺陷是……咳，真是的 。别人瞧不起，不正好激励自己争气、上进？表妹好，不正多了个学习对象？看来虚荣也是脆弱，必须克服和战胜它。从此我求真务实，苦练作文，终于在市作文竞赛中获得了二等奖。我提醒爸妈不必张扬，因为战胜脆弱才是我主要的收获。
其实，在苦练作文的过程中，我也有过动摇。看了不少书，观察了不少事，写了一篇
又一篇，就是不见长进，于是失去了信心。这时偶翻笔记本，其中一行字印入眼帘：脆弱是成功路上的绊脚石。我心里一振，不觉又拿起笔来。在老师、父母、同学们的帮助下，我的作文终于上去了，噢，动摇也是一种脆弱，我战胜了它，从而取得成功。
脆弱还有种种，我战胜脆弱的故事多多，限于时间，就此打住。朋友，你想追求人格的完美吗？请你首先学会战胜自己的种种脆弱。
第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻.他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力.第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处.别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会.第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣.每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感.这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣.第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟.第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能.还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率.如果认真找，还可以找出互批作文更多的好处.不能否认，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，特别是在学生自我教育能力不强的班集体，弊端可能会更明显，倘组织引导不好，会弄得一塌糊涂.正因为如此，试行学生互批作文的教师才更应认真思考，细致分析，耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊.16年学生
互批作文的实践告诉我，互批作文，利大于弊，有利于培养学生批改作文的能力.我是不会再重走被两座大山压得喘不过气来的老路了.如果有变化，那就是再探索更好、更科学、更节省时间的作文批改之路.。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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