第18卷第07期Vol.18No.07读与写杂志ReadandWritePeriodical2021年7月July2021高中生读后续写的写作设计思路林建忠（福建省长乐华侨中学摘福建福州350200）根据情节发展、主题要要：本文以一篇文章为例讲述读后续写思路。写作前仔细阅读原文主人公面临的问题或矛盾，感情变化，列出提纲，增加关键情节；根据求确定最可能的大情节或结局。分析首句及关键词，确定时间地点人物及主要情节、首句的关键词进行追问，将大情节细分成前（因），中（过程），后（果）三个环节，确立主人公所做所言所见所闻所思所想；写作时主语与动作的切换，及各种状语的变化。在每一句主要动作之外加入细节内容，即时间的推进，设计思路关键词：读后续写；中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)07-0053-024续写的优化过程以一篇文章为例学生读高考新题型读后续写对学生来说是一个巨大挑战，不懂写不出问题相当普遍。因此了解读后续写的主要过程及其写作中应注意的问题十分重要。1读是基础，写是目的读后续写分为读和写两部分，而情记叙文是写人记事的文体，一般以情节来表现主题，节要依据主题以言语、动作或情感进行驱动。所以阅读原文时应注意记叙文特点、寻找主题、把握情节、抓住情感变化、人物（动作）与情感线上关系、语言风格，以便在续写时能够在情节保持逻辑性和语言表达特点。2把握大意读后续写首先要阅读原文，说了一件什么事情或故其主要过程包括五点，一读主题，事，表达什么样的观点和看法，并据情节发展推论出文章正能梳量的结局。二读情节，每段大意应用主谓宾简单句进行概括，并与主题结合设计出续写的理其中的情节（动作）线与情感线，主要情节与情感结局。三读语言，即理解作者所用的词汇、短语（如倒装句、强调句），句子冗长与句型，包括非谓语或特殊句型夸张、排比），因为这些特色可还是简洁，修辞手法（比喻、拟人、确保语言表达上的一致，在写作时可以模仿应用。四要读开头（承上），并有启下作用。两句。开头句常与上段尾句有逻辑联系感情线）。在人物较多关系复五要读人物（性格特点，人物关系，并划出人物之间的主要情节与杂时应用圈点标记出主要人物，情感变化。3节地点的变化或不所有的细节内容实际上就是时间的推进，变化，情感的作用与反作用，动作的连串与主语的切换，所以细原因状语，方式状语，情节内容基本上是时间状语，地点状语，过去分词、感变化（或伴随）的状语，应恰当使用一些现在分词、动词与介词、不定式，注意每个单词的用法，尤其是动词用法，副词的搭配等。地道的英语表达要求一个句子只用一个谓语动即一个词，其余的所有动作都必须用介词短语或非谓语表达，必须用非句子一个关键动作（谓语），其余动作皆是次要动作，所以每个动词谓语或介词短语。故事的时态基本上用过去式，首先考虑它的过去式，再考虑它的用法。只有加上细节，才能使细节丰富形象具体生动，有吸引力与感染力。只有关键动作而没有细节，文章势必抽象模糊，使人味同嚼蜡。小说或故事最大的特点是：大的情节可以虚构，但生活的细节永远真实。细节的真实才能让小说引人入胜。写作时注意两点，即按照本段的中心情节加上适当细见证了一家姐弟失散几十年此文是姐弟相认的故事。“我”即姐姐Beatrice,弟弟Henry，后重新团聚。人物关系简单，其母也健在。姐姐与弟弟分别时唯一的也是最后的联系是一封姐姐写（起因，经过，结果）给弟弟的书信。主题是：姐弟相认。每段情节是：1.Ifoundalostwalletwithaletterinit.2.IfoundBeatricewhowrotetheletter.3.IfoundHenrywiththehelpoftheguard.4-5.theyaresearchingforandmissedeachother.6.可以推HenryandIwenttoBeatrice'shome.据此情节和主题，论首段续写必然是姐弟相认过程，最后一段应该是举办聚会庆应该根据首段内容，先贺家人团聚，欢迎弟弟回家。具体写作时，（以首段续写为例）列出时间地点人物事件，事件还应该细分为结果（相认后），并发挥想象力表起因（相认前）、经过（相认时）、相认后的拥抱和话别离。还达相认前动作，相认时的高兴、言语，要补充交代作者的结论（相距咫尺却寻找多年，偶然事件使姐弟为他们激动。首段相认），及听到他们谈论离别时作者满眼泪水，应是故事高潮，必须交代上文所有的人物和事件结局。写作时，即所做所言所通过首句关键词进行追问（为什么怎么做怎么说，。此段给出的首句是：思所想，还有作者的所见所闻）Beatriceadjustedherglasses,lookedforamoment,butdidn'tsayaword.关键词是adjusted,didn'tsay。问：为什么调整她的眼镜？因为她与弟答案是她想认真看一下Henry。为什么不说一句话？弟失散几十年不敢确认，接下来就不能写她说了什么，而应该写她的动作（去拿证据或照片类）。从这里再接下去也是需要想象然后必是Henry先认出力或生活经历的。她必然拿出相片对照，她来，说他就是她的弟弟。姐姐听到后自然说真不敢相信，然后说一说两人分别两人走近彼此激动相拥。相拥后必然是话别离，结论、并听着他们兴后各自的生活。然后写作者在一旁的感想、作者牵奋地谈话，也为此感慨。这样所有的人物都有一个交代，线搭桥也就有了积极的结果。此文最后一段首句是AboutthreeweekslaterIgotacall（起因atmyofficefromBeatrice.从这里列出时间地点人物事件。时间Aboutthreeweekslater.地点先是atmy经过结果）office,后面转为Beatrice'shome.问：为什么她打电话给我？一定两人已经相认并且过有事找我？这是什么事呢？根据上文情节，了三周了，其情节逻辑必然是因为找到了亨利而举办家庭聚会，所以此段应着力作者因有恩于人而受到了邀请，也必然去参加。（下转第278页）-53-第18卷第07期Vol.18No.07读与写杂志ReadandWritePeriodical2021年7月July2021提高学生在英语方面的文化环境下的国际观念，体验文化魅力，核心素养。例如：在进行闽教版小学英语四年级上册，Unit7Christmas了解中外文的作业设计时，为了让学生能够正确认识中外文化，化差异，教师可以先在课上教学的时候，为学生播放有关，之Christmas的英文电影《FredClaus》（北极的圣诞老人兄弟）在设计作业的时候，教师就可以后在播放中国节日电影《过年》。再结合这两部电影，进行心让学生根据本节课学习到的知识点，还可得体会感受写作，这个写作，不仅代表进行英语文章写作，以进行英文情境画绘制等，这样一来学生不仅能够在体验型作业中，充分释放自身体验感，教师还能够清楚掌握学生在英语方除此之外，这对培面学习的实际掌握情况，以及学习心理动态，养学生在英语方面核心素养，也是大有裨益的。2.4游戏型作业，增强学习能力在培养学生在英语方面的核心素养时，其中最难做好的就是增强学生在英语方面学习的能力，为此教师在进行英语方面因作业设计的时候，应该注重充分发挥自身在引导方面的作用，此带动学生能够独立思考与探究时间，充分释放英语方面学习的能动性，提高在英语方面学习的趣味点，以此获得最优教学效果，增强学习能力，为了有效达成上述目的，教师可以设计游戏型作业，因为这个阶段的学生，受年龄等因素的影响，非常喜欢在游戏中感知与学习，而设计游戏型作业，就是要让学生能够在玩中学习，打破在英语方面学习的刻板错误印象。不过教师在进行游戏型作业设计的时候，一定要注意结合紧密结合教学内容，让学生能够在做中生智，在玩中生趣[3]。例如：在进行闽教版小学英语四年级上册，Unit4NumbersandTime的作业设计时，教师可以为学生布置“数字的分分合的游戏型作业，这个游戏需要学生和家长配合完成，既能够合”增强学生和父母间的感情，还能够让学生锻炼左右脑和手口水并平，强化学习综合能力，提高学生在英语方面学习的趣味点，且还能够有效达成英语教学延伸，实现对学生在英语方面核心素养的有效提升。3结语哪个行业，哪个领域间的综上所述，目前不管是哪个国家、世界各国竞争，简单来说都是人才的竞争，在现今时代背景下，都注重培养出各个学科核心素质强的人才，而我国要想在这样的世界环境中，仍然向前发展，势必我国也要注重核心素质人才我国就要响应时的培养，为此在我国全面实现素质教育的今天，在释放学生学习代的召唤，懂得把作业设计和核心素养相结合，主体性的同时，让学生能够在作业里面获得乐趣，提高核心素养。参考文献：[1]吴建新.学科核心素养影响下的小学英语作业设计的实践研究[J].考试周刊,2020,(16):87-89.[2]陈林.指向学科核心素养的小学英语作业设计———以PEP《英语》三(下)为例[J].教育实践与研究,2019,(25):36-40.[3]吕桂秀.基于学科核心素养下的小学英语家庭作业设计研究[J].英语画刊（高级版）,2018,(27):15.（上接第53页）。家庭聚会仍然可以进行于写家庭聚会的情景（起因经过结果）聚会中，聚会后。聚会前，作者细节与过程的分解，分为聚会前，根据主题，完全可以略去，准备了什么礼物吗？可以略去不写吗？并非着力于作者帮助过程。聚会因为主题是表现姐弟相认过程，前可以写一下她的电话内容，这是起因，所以要写Shewasinvitingmetogotoherfamilypartyatherhome.然后可写：Igladlyagreedandhurriedover.接下来描述聚会情景，必然温馨其母容光焕发。这一切的描写既为了感人，亲朋好友谈笑风生，表现主题Homeisthewarmestplaceintheworld（WashingtonErving）,也为了让上文的人事物情感有一个最终结局。最后也要写作者感受：Itwasaperfectmomentforthereunionofthe：long-lostfamilies.给作者的启发“亲情永在”Alltheseyearssincetheparty,I'vecherishedmyfamilymore.Ibelievenomatterwhereyougo,familyaffectionisalwaysthere.参加文献：[1]傅咏梅.英语新高考写作微技能导学———读后续写与概要写作[J].浙江大学出版社，2017-03.-278-