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（测试时间120分钟）
题号 得分 一 二 三 四 合计
一、填空题（20分）（每一小格分）
1．健康是指人在身体 、 心理 或 社会适应 方面的良好状态。
2．未经县（区）级以上教育行政部门批准，不得随意 增减 课程门类。不得开设超越 幼儿发展阶段 的学科课程，防止幼儿园课程 小学化 。 3．保证幼儿每天睡 11-12 小时，其中午睡一般应达到 2 小时左右。 4．原则上，每周开展语言、科学、数学、音乐、美术、体育、社会等集体教学活动各 1-2 次，每周的集体教学活动小班宜开展 5-8 次，中班 8-10次，大班 10-15 次。
5．主题环境的创设和活动空间，应积极利用 乡土资源 、 家长资源 、 生活资源 创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级环境（区域环境）与教学主题有机融合。
6．对于 拍球 、 跳绳 等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。 7．提醒幼儿要保持正确的 站、坐、走 姿势；发现有 八字脚 、 罗圈腿 、 驼背 等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
8．教师要根据本班幼儿的 年龄特点 、 活动需要 以及 教室空间布局 等实际情况，在师幼互动中共创 个性化 班级小环境，使环境成为幼儿 展示创意 、 与人交往 、 获得认同 的重要场所。
9．幼儿发展评价要遵循_全面性__、__发展性__、_动态性__、_客观性__的原则。 10. 应在 生活情境 和 阅读活动 中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用 机械记忆 和 强化训练 的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。 11. 园本课程占总课程量的比例，原则上省一级幼儿园不超过 20% ，省二级幼儿园不超过 10% ，其他幼儿园不超过 5% 12. 教学评价要以 幼儿发展 作为出发点和归宿。
二、判断题（你认为对的打“√”，错的打“×”，每小题1分，共10分）
1．教师是幼儿园课程实施的第一责任人。……………………………（ × ）
2．建立备课制度，引导教师形成良好的备课习惯，克服对教学参考资料的
过度依赖。………………………………………………………………………（√ ） 3.评价的最终目的是观察。记录幼儿表现，不给予给幼儿一个量定性的评价依论。 …………………………………………………………………………（ ×） 岁幼儿能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。 ………………………（ × ） 5.幼儿园课程资源库包括教学资料室、图书资料库、电子资料库、教学具管理室。 …………………………………………………………………………（√ ） 6．幼儿园不用为教师建立并负责管理教师个人成长档案。……………（ × ） 7.不同的幼儿园可根据实际每周或定期组织一次教研活动，教研活动由教学
园长负责。 …………………………………………………………（ × ） 岁幼儿能单脚连续向前跳5米左右。 ………………………（ √ ） 9．能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣是5-6岁幼儿的自理能力要求。 …（× ） 10.幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。 ………（√ ）
三、选择题（20分）（每小题1分）
1、《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于【D】。 A、3小时 B、小时 C、1小时 D、2小时 2、幼儿教育的中心任务是【C】。
A、促进幼儿健康成长 B、确保幼儿心理健康 C、全面促进幼儿素质和谐发展 D、使幼儿获得一定的知识
3、【D】是被《未成年人保护法》所严令禁止的，是根本不允许在幼儿园以及各级教育机构使用的。
A．自然后果的惩罚 B．剥夺性惩罚 C．社会性惩罚 D．生理性惩罚 4、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是【B】的教学内容之一。 A、体育 B、智育 C、德育 D、美育
5、我国近代第一个较为系统完备的法定学制是【B】。
A、《钦定学堂章程》 B、《奏定学堂章程》 C、《壬子癸丑学制》 D、《壬戌学制》
6、“教学做合一”的教学方法是【A】提出的。 A、陶行知 B、陈鹤琴 C、杜威 D、张雪门
7、有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了【B】指导思想。 A、长期性而非突击性 B、整体性而非单项性 C、多样性 D、均衡化 8、3～6岁儿童占优势地位的注意是【A】。
A．无意注意 B．有意注意 C．刺激注意 D．内部注意
9、皮亚杰关于儿童思维发展有四个明显阶段，前运算阶段的年龄是【B】。 A．0～2岁 B．2～7岁 C．7～11岁 D．11岁以后
10、在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象要求在幼小衔接工作中要【D】。
A、帮助幼儿做好入学前的学习准备 B、培养幼儿的独立性
C、培养幼儿的主动性 D 、培养幼儿的规则意识和任务意识 11、幼儿自言自语的表现形式有两种，一种是问题言语，另一种是【B】。 A．情境言语 B．游戏言语 C．对话言语 D．交际言语
12、在儿童言语发展中，学前儿童掌握词类的顺序正确的是【A】。 A．名词-动词-形容词 B．动词-形容词-名词 C．形容词-动词-名词 D．名词-形容词-动词 13、学前儿童体育活动的主要内容和方式是【B】。 A、体育课 B、体育游戏 C、早操活动 D、基本动作 14、下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是【D】。
A、睡眠不足 B、情绪低落 C、人际关系不良 D、经常感冒
15、在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于【C】方面的适应能力。
A、主动性 B、独立性 C、人际交往 D、规则意识
16、【D】的儿童精力充沛，社会交往的积极性很高，但是因为交往技能差而常出现一些攻击性行为，不被同伴所接纳。
A．被抛弃型 B．受欢迎型 C．被忽略型 D．被拒绝型
17、某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的【A】。
A、活动目标 B、近期目标 C、中期目标 D、远期目标
18、在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了【C】原则。
A、经济性 B、参与性 C、开放性 D、多样性 19、抽象能力明显萌发的年龄段是【D】。
A．3岁前儿童 B．小班幼儿 C．中班幼儿 D．大班幼儿
20、幼儿方位知觉的发展中，有跃进倾向的年龄是【B】。 A．4岁 B．5岁 C．6岁 D．7岁 四、简答题（20分）（每小题5分） 1 .教师在上课前应做好怎样的准备工作
鼓励教师根据活动需要，在活动前自制有质量的教具，为幼儿学习准备必要的操作材料；熟练掌握和使用各类教具及教辅设备；课前熟悉所教内容，做到儿歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实验事先做过，避免组织无准备的活动。
2. 在社会领域的教育中，如何体现其潜移默化的特点
答：“环境是可以说话的”，“环境是我们的第二教师”其中的关键，正是在经过良好的设计之后，环境可以起到暗示的作用，可以起到诱发幼儿的积极行为的作用。又由于环境的作用是潜移默化的，是不断重复的，所以其效果要比教师的言传身教来得更实在。(举例—略)
如果想让孩子成长为一个快乐，天真，无畏的人，这孩子就需要从周围的环境中得到温暖，孩子生活在温馨的家庭氛围中，得到关心爱护，获得爱和尊重的体验，从而心情愉快，产生主动向上的积极情感，对孩子学习情绪，理解情绪，处理情绪都产生潜移默化的影响。
3．实施《学习与发展指南》应把握几个方面
1．关注幼儿学习与发展的整体性。2．尊重幼儿发展的个体差异。 3．理解幼儿的学习方式和特点。 4．重视幼儿的学习品质。 4、张雪门的基本教育思想是什么
答：“生活即教育”、“行为即课程”，强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直
接经验；同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学，主张采取单元设计的方法，打破各种学科的界限。是儿童身心发展与社会环境相统一。张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。这里所说的环境并不单指自然的环境，除自然环境外，还包括人群的社会环境。他认为， “有了母子关系，就有了同情的发展;有了社会的关系，就有了思考、道德的发展;有了生产与消费者相依赖的关系，就有了发展谋生的欲望。”所以，在穷兵黩武的社会里，畏惧的情绪自然要受压抑;在冷
酷残忍的社会里，怜悯的情绪自然不容易发生;生活在复杂的社会，感受的反应力当然是极灵敏。以此类推，个人固有的性质如何发展，常常受社会无形中的暗示。
五、辨析题（10分）（每小题5分）
1、“赏识教育”就是要高频率使用“你真棒、好极了”等肯定性鼓励语言。 （错）答：此说法不正确。表扬过于频繁会降低或失去作用。这种笼统的口头表扬手段使用频率过高，幼儿就体验不到愉快感，表扬的作用也削弱了。因此，使用鼓励性语言要适当、适时并能使幼儿在良好的激励下不断产生进取的欲望和向上的动力，只有这样才能达到“赏识教育”的目的。 2、幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度整合。
（对）答：首先，整体性教育既符合幼儿身心发展的特点和规律，又符合幼儿学习的特点和规律。更有利于教师实施真正符合幼儿身心发展特点的教育；其次，整体性教育在实践中收到了较为显著的成效，强调高度整合有利于推进幼儿教育质量的提高。
六、案例分析（20分）
星期一，A老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的”站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出： “幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否
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