彼得与狼教学反思

彼得与狼教学反思

篇一：彼得与狼>教学反思

《彼得与狼》是一部“ 听音乐、讲>故事” 的交响童话音乐作品，作者是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936 年，根据俄罗斯同名童话写成。它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和解说词的辅助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。

《彼得与狼》是用交响音乐来讲一个生动的故事，不同的乐器扮演不同的角色，利用网络视频资源及课件，我让学生先看乐器图片，然后听乐器的声音，再自己总结出每种乐器所扮演的角色，让学生自己理清人物性格与音乐的关系，比如：彼得---- 弦乐四重奏----- 勇敢坚定；小鸟---- 长笛---- 灵活轻巧等，这一环节设计一改过去“ 听故事-- 复述故事” 的传统教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、角色的形象），让学生在各种意境中一次次地熟悉各种角色的主题音乐，循序渐进地掌握作品的主题和作品所表现的内容，为学生后面的表演做了铺垫。在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且开发了学生的表演和创造潜能，使学生开心快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心，同时也使>音乐教学变得更加轻松和愉悦。

篇二：彼得与狼教学反思

《彼得与狼》教学反思群舞飞扬 的工作室彼得教学反思

《彼得与狼》是一首根据同名童话改编成的交响童话，具有叙事性的音乐童话。在教学中充分利用先进的教学设备和运用已学过的音乐知识，尤其是西洋乐器方面的知识，通过乐器发出音响，来代表各个人或物。从音响效果中分辨各种音乐形象。

用长笛吹奏快速流动的曲调，模仿小鸟清脆婉转的呜叫；用双簧管吹奏装饰音模似鸭子摇摇摆摆走路的形态；用单簧管吹奏断音，表现猫上窜下跳，活泼机灵的形态，用低沉的大管吹奏慢速的音调，描述爷爷的形象；用三支圆号吹奏不协和的和弦，表现大灰狼的凶残及阴森恐怖的气氛；用小提琴演奏优美的旋律，表现活泼、开朗、机智的少年彼得的形象。

使学生们在既学得了音乐知识，有会在音乐故事中得到“团结起来，机智勇敢斗争，战胜凶恶的敌人”的启示。

教学中学生们根据这首通俗易懂的解说和生动画面来辅助教学。从而在学生的心灵上架起了艺术的桥梁，唤起学生的情感。音乐艺术确实起到了沟通人们的心灵，缩短了彼此间的距离，架起了心灵间的桥梁。

篇三：彼得与狼教学反思

音乐是表达思想感情的艺术，音乐音响的感染力是一种强大的和原始的力量。音乐是声音的艺术，在欣赏活动中，是人类精神文明中一项不可缺少的重要内容，也是完成音乐艺术第三度创造的不可忽视的方面。孩子爱听音乐，但往往当我想挖掘的更深时，孩子却没了耐心，如何让学生养成欣赏的好习惯，我在不断地思考。

上星期，我和学生一起欣赏了交响童话《彼得与狼》。《彼得与狼》是一首交响童话，全曲长 27 分钟，这么长的一个曲子要在短短四十分课堂中完成，显然是很困难的。所以我根据实际情况，把乐曲根据片断剪辑了几个短小的音乐片断，配上简单的动画形式，让学生始终保持愉悦的心情，在兴趣激昂的情况下不知不觉的感受音乐，了解音乐，并掌握乐器的音色特点。在课堂教学中我采用讲故事的手法，用情境导入，把各环节简单扼要的纳入到故事中去。我的教学目标是让学生感受不同的音乐形象表现的不同人物，重点让学生区分出不同音色的特点。通过欣赏，让学生感受不同的乐器在节奏、音色、旋律、速度及不同的音区所表现出来的音乐形象，并能概括出各角色的形态和性格：彼得 ―― 性格勇敢、聪明、机智； 小鸟 ―― 活泼、机灵；鸭子 ―― 行动摇摆、反应迟钝；猫 ―― 动作灵活、行动敏捷；爷爷 ―― 言语>唠叨、行动迟缓、做事严谨；狼 ―― 性格贪婪、凶残、阴险、恐怖，

在这堂课的教案中我准备了听、说、讲、演、创作等几个环节 ，在课堂上我让学生带着头饰随着音乐来演一演故事情节，通过扮演来让学生更好的了解彼得与狼的故事及主题音乐。也许是时间的关系，我怕时间不够，所以本来设计好让学生最后在来欣赏音乐这一环节跳过了，后来想想很是遗憾，要是在最后让学生再来欣赏音乐，就更能增加学生对乐器音色的掌握，了解每样乐器所表现出的人物性格特点，这是我这节课的不足之处。另外还要让学生说一下，假如把表演角色的乐器换其他的乐器来演奏，会有什么效果呢？这可以作为课后作业让学生自己进行想象，提升了学生学习的积极性，拓展学生的思路和创新意识。 篇二：彼得与狼教学设计与反思

《彼得与狼》教学设计与反思

教材分析：

《彼得与狼》选自省编教材十二册第七课，作者是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936年，是一首交响童话，根据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的请求而专为少年儿童创作的，从朗诵词到音乐都由他自己构思，它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和解说词的辅助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。

教学设想：

１、这首乐曲被安排在小学阶段的最后一课，从作用上来说，它具有承上启下的作用，既是对之前所具有的音乐鉴赏能力的综合，又是学生对进行后续学习与终身学习的激励与鼓舞。所以在课的设计中，应注意趣味性与专业性的较好结合，让学生在有趣的“玩”中掌握已有知识、接触新的音乐知识。2、全曲长27分钟，根据课堂实际情况，将音乐以片段与精简的形势出现，并鼓励学生进行自主后续欣赏。

教学目标： 1、情感与体验：1）

学生乐于倾听，并愉快地参与“用音乐讲故事”的方式。

2）能结合自己的生活体验，主动参与合作、探索。

3）通过学习，建构起学生个体的体会，深层次体会真善美、假

恶丑及团结能战胜困难的道理。

2、过程与方法：用“倒叙设疑”的方法，激起学生的兴趣，让学生在不断的“设

续学习的兴趣。

3接受音乐要素的变化对于音乐表现所起的作用。

2}在欣赏过程中，能够运用已掌握的音乐要素表现作用来提升

够较好的理解用不同乐器的演绎的音乐主题和与其相应的音

能够深层次的理解作品，并能用持久的兴趣来持续音乐学习。

组织教学（1分钟）

a) 题，想象：如果这是一队人在行进，那么你觉得这是一支怎

赏，感受音乐的进行曲风格与辉煌的音效。）

b) 到底是一支怎样的队伍，他们之前究竟经历了什么呢？今天，

讲一个故事。（提出疑问，激起学生学习的欲望。）

导入新课（了解音乐表现形式，在联系已有知识的基础上进行知觉 a) 队乐器知识复习1分钟

b) 乐中的七个角色，并听辨每个形象的主奏乐器（乐器图片出示）

i. 头六个依次简介，并渗透各个音乐形象的相应表现与相

ii.

疑”、“解疑”中持、知识与技能：1）自己的欣赏领悟力。教学重点：学生能乐性格。

教学难点：使学生教学过程： 一、 听凯旋主样的队伍。（知觉欣设疑：这我们就要用音乐来二、 欣赏。）（6分钟） 交响乐出示音及旋律特点。 关表演。

“彼得”重点欣赏，并哼唱旋律

三、 听音乐，演故事（听第一段音乐，熟悉相应音乐旋律，为深入欣赏

做好准备）（4分钟） 分五组，老师为小鸟，学生依次为彼得、猫、鸭子，爷爷、各自在听到相应的音乐时有所反应：

i. 听出这是自己的音乐 ii. 会随着音乐做律动，体现分组群体性活动，增加趣味性

和音乐体验。

iii. 老师引导下，在鸭子与小鸟处作展开。（感受两条旋律

的交织进行，既是对感知创作手法的渗透，又是对音乐情节展开的

理解） 四、 听音乐，说故事（在“聆听音乐”“讨论情节”“联想画面”“思

考道理”的过程中熟悉故事情节，了解相关音乐要素在表现故事情节时的变化，并自主地领悟故事中所传递的勇敢、正义、安全、善良的主题）（5分钟）

a) 从老爷爷的劝告中引入狼，预示矛盾冲突

b) 听狼的音乐，说音乐特点，再启发想象，和平环境将会受到冲击，会

怎样呢？——启发想象和讨论（自己讨论一些时间）

c) 狼来了，猫会怎样：听猫上树的音乐，感知音乐加速、上行等表现方

式，联想情景 d) 那小鸟会怎样呢：1、学生想象

2、听狼抓小鸟，小鸟灵巧地飞的音乐，感知音乐表现方式，联想情景

e) 那么小鸭子呢：1、学生想象

2、听小鸭子在慌乱中竟跳出池塘最终被吃掉的音乐，感知音乐表现方式，

联想情景，并感悟小鸭子由于其自由与不镇定所导致的后果。

f) 这时的彼得会怎样：1、学生想象

2、彼得还会更有作为——听彼得镇定的音乐，感知音乐表现方式，联想

情景。

五、 抓狼（从音乐因素的变化感知情节的推进，让学生在“听”“演”

过程巩固对音乐的理解、对故事情节的巩固）（5分钟）

a) 解说，彼得等该如何办，引出团结、巧计、放绳、套牢、挣扎的情节，

让学生简单模仿声音

b) 听抓狼的音乐

c) 听后分析

d) 再听并分角色表演，老师提示，营造高潮

e) 猎人抓狼

六、凯旋音乐，首尾呼应（由知觉欣赏上升到情感欣赏阶段）

七、出示课题（2分钟）

作曲家介绍（照片、简单生平）揭题：交响童话《彼得与狼》，作曲家的愿意图——结合真善美教育

八、听故事精简版（11分30秒）

f) 在听故事的过程中回忆已接触过的音乐知识

g) 在欣赏的过程中，教师在小范围内展开“你有什么收获”的小结 h) 在凯旋乐段的时候，引导学生由情感欣赏上升到理智欣赏阶段

九、小结（2分钟） i) 小结：引申出原作，对本课的知识点作小结，送cd进行后续欣赏 j) 在彼得的音乐声中结束

愿艺术音乐常驻学生心间

——教《彼得与狼》有感

[背景分析]

本文借用“艺术音乐”一词，试图将所阐述的内容既区别于通俗流行音乐又不仅仅指古典音乐，而是一切优秀的、有意思的、能引发人进行思考的音乐。

我们知道古典音乐不同于流行音乐的地方是它内涵深刻，能发人深思，更能使人高尚，免于低俗。古典音乐历

经岁月考验，久盛不衰，为众人所喜爱。可以这么说，古典音乐是音乐学习的根，是进行一切音乐鉴赏活动的本。作为音乐教师，将包括古典音乐在内的艺术音乐带入学生的生活空间，让学生有“根”有“本”的进行音乐学习，是一件责无旁贷的事情。如何将艺术音乐以学生乐于接受的方式进行教学，如何以背景与相关延伸为切入点鼓励学生进行后续学习，让艺术音乐常驻学生的心间，是值得我们研究的课题。

[关于教学设计]

我在上这一课时，思考了几个问题：首先，这首乐曲的故事情节较为简单，如何能透过简单的故事情节感悟真善美的主题；其次，这首乐曲篇幅较大，全曲连音乐带解说总共27分钟，如何让学生能够愿意并自主地进行欣赏；再次，交响音乐欣赏在小学阶段这是第一次，如何能把“交响”这一形式带入学生的音乐世界，让他们接受并喜爱；最后，针对六年学生的心理，如何让学生能够提高自己的鉴赏能力，有选择的对待通俗音乐，并维持对艺术音乐的热情。针对这些问题，我设计了一条“听——说——演——想”相结合的教学思路，旨在调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一个轻松快乐的欣赏氛围，让他们愉悦的接受艺术音乐。

教材分析：

《彼得与狼》选自省编教材十二册第七课，作者是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936年，是一首交响童话，根据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的请求而专为少年儿童创作的，从朗诵词到音乐都由他自己构思，它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和解说词的辅助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。

教学设想：

１、这首乐曲被安排在小学阶段的最后一课，从作用上来说，它具有承上启下的作用，既是对之前所具有的音乐鉴赏能力的综合，又是学生对进行后续学习与终身学习的激励与鼓舞。所以在课的设计中，应注意趣味性与专业性的较好结合，让学生在有趣的“玩”中掌握已有知识、接触新的音乐知识。2、全曲长27分钟，根据课堂实际情况，将音乐以片段与精简的形势出现，并鼓励学生进行自主后续欣赏。

教学目标： 1、情感与体验：1）学生乐于倾听，并愉快地参与“用音乐讲故事”的方式。

2）能结合自己的生活体验，主动参与合作、探索。

3）通过学习，建构起学生个体的体会，深层次体会真善美、假

恶丑及团结能战胜困难的道理。 篇三：《彼得与狼》教案 - 东台市实验小学

《彼 得 与 狼》教 案

东台市实验小学

张 琴

教学标题:人教版教材五年级上册第七单元 音乐中的故事

课型:欣赏课 教学年级:五年级 教学课时:1课时 教学目标: 1、知识与技能：1）接受音乐要素的变化对于音乐表现所起的作用。

2）在欣赏过程中，能够运用已掌握的音乐要素表现作用来提升自己的欣赏

领悟力。 2、过程与方法：用“倒叙设疑”的方法，激起学生的兴趣，让学生在不断的“设疑”、“解

疑”中持续学习的兴趣。

3、情感与体验：1）学生乐于倾听，并愉快地参与“用音乐讲故事”的方式。

2）能结合自己的生活体验，主动参与合作、探索。

3）通过学习，建构起学生个体的体会，深层次体会真善美、假恶丑及团结

能战胜困难的道理。 教学重点: 学生能够较好的理解用不同乐器的演绎的音乐主题和与其相应的音乐性格。 教学难点: 使学生能够

深层次的理解作品，并能用持久的兴趣来持续音乐学习。 教学准备: cai课件 乐器模型 角色头饰

教材分析: 1936年，前苏联作曲家普罗科菲耶夫取材于俄罗斯的民间故事，谱写成管弦乐曲《彼得与狼》。这是一部“听音乐、讲故事”的古典音乐作品。故事讲述了淘气的小彼得在小动物们的帮助下，制伏大灰狼的故事。作曲家普罗科菲耶夫为了让孩子们了解西方古典音乐和管弦乐队，特地采用了童话故事这种轻松直观的方式。

教学过程:

一、组织教学 a) 听凯旋主题，想象：如果这是一队人在行进，那么你觉得这是一支怎样的队伍。（知觉欣赏，感受音乐的进行曲风格与辉煌的音效。）

b) 设疑：这到底是一支怎样的队伍，他们之前究竟经历了什么呢？今天，我们就要用音乐来讲一个故事。（提出疑问，激起学生学习的欲望。）

二、导入新课（了解音乐表现形式，在联系已有知识的基础上进行知觉欣赏。） a) 交响乐队乐器知识复习

b)出示音乐中的七个角色，并听辨每个形象的主奏乐器（乐器图片出示）及旋律特点。 i. 头六个依次简介，并渗透各个音乐形象的相应表现与相关表演。

ii.“彼得”重点欣赏，并哼唱旋律

三、听音乐，演故事（听第一段音乐，熟悉相应音乐旋律，为深入欣赏做好准备）

分五组，老师为小鸟，学生依次为彼得、猫、鸭子，爷爷、各自在听到相应的音乐时有所反应：

i. 听出这是自己的音乐

ii. 会随着音乐做律动，体现分组群体性活动，增加趣味性和音乐体验。

iii. 老师引导下，在鸭子与小鸟处作展开。（感受两条旋律的交织进行，既是对感知创作手法的渗透，又是对音乐情节展开的理解）

四、听音乐，说故事（在“聆听音乐”“讨论情节”“联想画面”“思考道理”的过程中

熟悉故事情节，了解相关音乐要素在表现故事情节时的变化，并自主地领悟故事中所传递的勇敢、正义、安全、善良的主题）

a) 从老爷爷的劝告中引入狼，预示矛盾冲突

b) 听狼的音乐，说音乐特点，再启发想象，和平环境将会受到冲击，会怎样呢？——

启发想象和讨论（自己讨论一些时间）

c) 狼来了，猫会怎样：听猫上树的音乐，感知音乐加速、上行等表现方式，联想情景

d) 那小鸟会怎样呢：1、学生想象

2、听狼抓小鸟，小鸟灵巧地飞的音乐，感知音乐表现方式，联想情景

e) 那么小鸭子呢：1、学生想象

2、听小鸭子在慌乱中竟跳出池塘最终被吃掉的音乐，感知音乐表现方式，联想情景，并感悟小鸭子由于其自由与不镇定所导致的后果。

f) 这时的彼得会怎样：1、学生想象

2、彼得还会更有作为——听彼得镇定的音乐，感知音乐表现方式，联想情景。

五、抓狼（从音乐因素的变化感知情节的推进，让学生在“听”“演”过程巩固对音乐的

理解、对故事情节

的巩固）

a) 解说，彼得等该如何办，引出团结、巧计、放绳、套牢、挣扎的情节，让学生

简单模仿声音 b) 听抓狼的音乐

c) 听后分析

d) 再听并分角色表演，老师提示，营造高潮

e) 猎人抓狼

六、凯旋音乐，首尾呼应（由知觉欣赏上升到情感欣赏阶段）

七、出示课题 作曲家介绍（照片、简单生平）揭题：交响童话《彼得与狼》，作曲家的愿意图——结合真善美教育

八、听故事精简版 f) 在听故事的过程中回忆已接触过的音乐知识

g) 在欣赏的过程中，教师在小范围内展开“你有什么收获”的小结

h) 在凯旋乐段的时候，引导学生由情感欣赏上升到理智欣赏阶段

九、小结

i) 小结：引申出原作，对本课的知识点作小结，送cd进行后续欣赏

j) 在彼得的音乐声中结束

板书设计：

彼得与狼 （又译《彼德与狼 》

体裁：交响童话 作者：（苏）普罗科菲耶夫 1936年创作

曲式结构： 显示部：（多主题）彼佳的主题

自由式奏鸣曲式 展开部：狼、猎人的音乐

再现部：彼得的音乐

课后反思:

《彼得与狼》是一部“听音乐、讲故事”的交响童话音乐作品，作者是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936年，根据俄罗斯同名童话写成。它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和解说词的辅助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。

《彼得与狼》是用交响音乐来讲一个生动的故事，不同的乐器扮演不同的角色，利用网络视频资源及课件，我让学生先看乐器图片，然后听乐器的声音，再自己总结出每种乐器所扮演的角色，让学生自己理清人物性格与音乐的关系，比如：彼得----弦乐四重奏-----勇敢坚定；小鸟----长笛----灵活轻巧等，这一环节设计一改过去听故事--复述故事的传统教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、角色的形象），让学生在各种意境中一次次地熟悉各种角色的主题音乐，循序渐进地掌握作品的主题和作品所表现的内容，为学生后面的表演做了铺垫。在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且开发了学生的表演和创造潜能，使学生开心快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心，同时也使音乐教学变得更加轻松和愉悦。

我利用网络教学，让学生观看了《彼得与狼》的动画片，这可是孩子们最喜欢的，也是他们进行认知活动的重要途径。在观看时，我用了两种方式，只看画面没有声音，只听声音没有画面，对比欣赏的目的是运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。在学生表演的过程中让学生再现彼得与小鸟怎么样捉住了狡猾的大灰狼，让每位学生都参与，让学生的欲望得以释放，让他们的个性在此得以张扬。

总之，整堂课充分发挥学生的能动性，提高学生学习欲望，变被动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在愉悦中得到美的熏陶，得到情感的审美体验。 篇四：彼得与狼说课稿

音乐欣赏《彼得与狼》说课稿群舞飞扬 的工作室音乐欣赏彼得

一、说教材

本课选自义务教育课程标准实验教科书初中第一册第三课

欣赏交响童话《彼得与狼》。在新近颁布的《全日制义务教育音乐课程标准大纲》中，明确提出音乐教育以审美教育为核心的基本理念，指出音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感。为其终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐打下良好的基础。

《彼得与狼》是一首音乐形象鲜明、曲调优美的优秀交响童话，通过本课教学，使同学们了解并掌握什么是交响童话，在教学过程中，通过多媒体引得辅导教学，引导学感受到作品中的音乐形象是如何通过不同的音乐元素来一步步表现出来的，从而感受到音乐艺术的表现魅力；通过对作品的欣赏和故事情节的理解，使学生认识到无论遇到什么样的敌人，只要团结起来，机智勇敢的去战斗，正义一定战胜邪恶这一真理。

二、说目标：

教学目的：

知识目标：通过本课教学，使学生体会音乐表现手段在塑造艺

术形象中的作用； 通过本课教学，使同学们了解交响童话的相关知识； 能力目标：通过作品的欣赏，使学生认识通过不同的音乐元素

表现的艺术形象，并简要分析其性格特征；

德育目标：通过本课教学，使学生认识到无论遇到什么样的敌人，

只要团结起来，机智勇敢的去战斗，正义一定战胜邪

恶；

三、说教法

新课标指出：欣赏教学对于培养学生感受音乐、欣赏音乐

的能力有着重要作用。教学中要以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、准确、生动，

富于启发性。应采用多种形式引导学生联想、想象让学生

体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

五年级学生通过几年的学习，音乐知识不断积累，对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强，本节课根据学生年龄特征，认知规律及已有的音乐水准，采用了以下的教学方法：

一、引导法：充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想日常生活情景，结合音乐特定主题乐句及多媒体的引导，充分感受到天真活泼、机智勇敢的彼得；灵活欢快的小鸟；笨拙的小鸭；淘气的猫；唠叨的爷爷等生动的艺术形象。充分体现出教为主导，学为主体的教学原则。

二、讨论法：让学生在讨论的过程中进一步加深对不同音

乐形象的正确把握与解，通过对自己所喜爱的人物形象的选择，发挥学生在学习中的主体作用。

《彼得与狼》说课稿

一、教材分析： 《彼得与狼》是《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第二单元《唱游在森林》的欣赏内容，这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的请求而专为少年儿童创作的，创作于1936年，为了让孩子们了解西方古典音乐和管弦乐队，特地采用了童话故事这种轻松直观的方式所写的一首交响童话。通过对这首乐曲的欣赏学习可以使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。这首作品是对曾经在音乐欣赏中学习的

各种西洋管弦乐音乐知识的一个汇总，也是基于学生长期进行音乐欣赏活动中的一个整体呈现。

二、教学目标： 《彼得与狼》是一首构思巧妙细致的管弦音乐，因此在本节新授课上，针对学生第一次聆听，布置以下三点学习目标：

1、知识与技能：通过欣赏交响童话《彼得与狼》，让学生加深对西洋管弦乐队中每一种乐器音色的聆听掌握，进而进一步掌握各种乐器所代表的不同音乐角色以及各种角色所表现的性格特征，并且能在视听过程中能很好的掌握故事的情节主线，并能随音乐用自己的语言组织精彩的故事拓展。 2、过程与方法：通过多媒体课件视听教学、教师的指导讲解、赏析法、小组合作学习、学生自由讨论等方式方法，提高学生的音乐感受力、鉴赏力、表现力等综合能力。

3、情感态度和价值观：使学生通过欣赏《彼得与狼》，懂的正义始终能战胜邪恶的道理，教育学生面对凶恶的坏人，团结起来机智勇敢的去斗争就能胜利，培养学生勇敢、机智、善于动脑的良好意志品质以及树立对野生动物的保护意识。

三、教学重点与难点：

教学重点：

运用学生已有的音乐知识理解音乐作品，熟练掌握每一种西洋管弦乐队乐器的音色，掌握各种乐器所代表的不同角色以及各种角色所表现的性格特征。

教学难点：

由于欣赏的音乐作品采用的是一首无人声对白的动画音乐，因此在“讲故事”这个环节中，学生的语言表达能力就显的有限，所以说能随音乐用自己的语言组织精彩的故事拓展，将故事讲的绘声绘色就变的尤为重要。

四、教学过程： （一）、用设疑激趣的方法导入新课。

小朋友们，你们都喜欢童话故事吗？

你们喜欢的童话故事都是用什么方式表达的？

例如：歌曲《小红帽》音乐剧《龟兔赛跑》等

今天老师向你们介绍一种新的讲述童话故事的形式。交响童话

简介“交响童话” 交响童话 标题音乐创作的重要领域之一。它以童话故事为题材，通过管弦乐的形式表现，结构方式灵活。属于交响诗范畴。

“那你能举出在西

洋管弦乐队中都有哪些乐器吗？”（指生答） “既然大家都对这些乐器这么有印象，那么老师今天就带同学们一起再对这些乐器进行一个音响回顾。”

听一听 选一选 【设计意图：让学生听比较熟悉的乐器音色片段，片段中要含有小提琴、长笛、双簧管、单簧管、圆号、大管、定音鼓的演奏，直接点出本节课学习的重要

方面。在播放音乐片段的同时教师逐一讲解这些乐器的音色特征及表现的情绪特征。如长笛音色明亮，适合表现轻巧、欢快的情绪；双簧管音色柔和柔软，适合表现忧郁抒情的情绪；单簧管高音区嘹亮明朗，中音区音色纯净、清澈优美，表现机灵的情绪；大管音色阴沉庄严，适合比现缓慢的情绪；圆号声音浑厚，适合表现阴森可怕的情绪；定音鼓音色丰满，其滚奏模仿效果逼真，作为色彩性打击乐器。通过细致的讲述使学生对西洋管弦乐队中的各种乐器有更深刻的理解，提高他们对乐器音色分辨能力，为下面的听赏做好准备。】 （二）、新课讲解 1、展示多媒体影像课件，在观看聆听中教师简述故事，并提出问题：音乐中出现了几种乐器的演奏，分别是哪些乐器？

【设计意图：因为在导课过程中学生对管弦乐器有了更深刻的认识，因此设计此环节是加深对乐器的听辨能力。通过课件中故事、音乐的融合使学生更好的理解乐曲，同时还可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，并检阅对乐曲的理解程度。】

2、根据教师讲授的故事，让学生绘制简单的人物出场顺序。

【设计意图：此环节是考察学生视听结果的一个方面，让学生更深刻的掌握故事经过是沿角色出现的先后来发展的。通过提问提高学生的理解能力和口头表达能力，同时检阅对乐曲的理解程度。】 3、小组合作讨论学习，分辨乐器所代表的角色及各种角色所代表的性格特征。

【设计意图：此环节是第（1）和第（2）环节的一个延展，也是本课教学的重点，在这个环节，通过对角色与乐器的搭配分析，对角色性格特征的掌握会更清晰。特别是让学生根据前面所学的乐器的音色特征及情绪特征，结合对乐曲的理解，用小组讨论的形式，让学生自己总结出各种乐器所代表的不同角色，以及各种角色所表现出来的性格特征。通过这样的教学方法，提高学生对乐器音色的分辨能力及对音乐知识的运用能力。