我的教育故事

我的教育故事：宽容是一种关爱

苏霍姆林斯基曾讲过这样地一个小故事：有一次，季娜私自摘下校园里最美的花朵，班主任发现后，没有不分青红皂白地斥责她，而是亲切地询问原因。季娜望着老师诚实地说：“我祖母病得很厉害，我想摘一朵花放在她的床头安慰她……”说着说着眼里泪水汪汪。老师很受感动地说：“季娜，再摘三朵吧，两朵送给你的父母，谢谢他们培养了一个善良的人；一朵送给你，为了你有一颗善良的心。”季娜摘花这一行为显然是错误的，但错误的背后又折射出人性的熠熠光芒。面对这一错误，老师的亲切话语，化解了她的不安和恐惧。教师短短几句话，包含着对季娜错误善意的批评和对她善良心灵地赞美，收到了意想不到的双重教育效果。

当了十几年的教师，我一直告诫自己，在教育教学工作中，遇事一定要冷静，冷静，再冷静！可是有一天，我竟然冲迟到不报告的学生发火了，表现出了极度地不冷静，那是我处理学生迟到最失败的一次经历。

事情是这样的，那天上午第4节，我在本班教室给学生上语文课。我边讲课，边迅速地扫视了一下教室，发现最后一排有个座位还空着，那是吴森的位置。我心里直犯嘀咕，上课都超过10分钟了，他怎么还没来？住校生也经常迟到，太不应该了。想起刚才上课前几分钟，我匆匆走向教学楼时，远远地看到他和班里一个男生，从校门外正慢悠悠地走进来。看来他们没有在宿舍午休，也不知跑到哪里玩去了，直到要上课了才回来。上课预备铃已经响了，可他们并没有直接去教室，而是向学生宿舍楼走去。当时看到这个情景，我就有点来气了。现在又看到和他一起回来的那个男生，已经坐在教室上课，唯独不见他。他到底是怎么啦，做事磨磨蹭蹭，一点时间观念也没有。

我继续讲课，就在我转身在黑板上板书，再次回过身面对学生时，我才发现吴森已经

坐在自己的座位上了。奇怪，他到底是什么时候悄悄溜进教室的？连一声报告也不喊，眼里还有我这个老师吗？我当这个班的班主任已有两个星期，记得刚入学时，我早就在第一次班会课上立下了 “迟到要喊报告” 的规矩。难道他忘了，还是故意而为之？当时我确实是生气了，就中断了讲课，大声质问吴森：“吴森，你迟到了为什么不报告就进教室？你不知道这样做是对老师的极不尊重吗？”我想我当时说这话时，可能脸色不怎么好看，且生硬的语气里透着责备。面对我的问话，吴森只是定定地看着我，却不吭声，像是挑衅。接着我就对他说：“吴森，你听到了吗？现在请你出去，报告了再进教室。”他还是一声不吭，一动不动。看到他无所谓的态度，我气不打一处来，对他说话的语气也更重：“不按老师的要求去做，那你现在就可以离开教室了，你可以去阅览室看书，以后我上语文课时，你也不用来了。”他还是没有半点要走的意思，僵持之中，我也有点难堪。这时，有个同学发话了：“吴森，现在你就出去报告一声了再进来嘛，这有什么难？”也许是我的态度让吴森有了抵触的心理，他忿忿地说：“我就不去！”看到他迟到了非但没有愧疚，还很理直气壮的样子，大有一种跟老师对抗到底的架势，这还了得？看来这节课很难再继续下去了。我想，我当时一定是气糊涂了，竟然对全班同学宣布：“这节课不上了，同学们自己看书吧。”此话一出，学生中有惊愕，有不解，教室里格外安静，没有一个学生敢说话，空气仿佛凝固了。

现在回想起来，我那天的言行一定是吓着了学生。他们一定感到诧异，一向态度温和的老师，怎么突然变得这么不通情理。其实，连我自己也感到奇怪。那节课还没到下课时间，我就为自己对吴森所说的话感到后悔不已。盛怒之下，我竟然在课堂上，不顾学生的面子，大声训斥迟到的学生，还把学生请出教室，甚至罢课。难道就因为我是老师，就可以这么居高临下地对学生说话？可我又有什么权利剥夺学生上课的权利？再说了，学生迟到是多大的错啊，犯得着发那么大的火吗？

在我当学生的时候，我也不想看到老师动不动就发脾气，不希望老师伤我们的自尊。

三十多年过去了，发生在我小学一年级课堂上的一件事，我依然记得很清晰。在上课的过程中，我们班有个小女生专心地吹着气球，老师什么时候走到她的座位旁边，她都毫无察觉。只见那位年轻的男老师非常生气地夺下小女孩手中的气球，粗暴地把气球扔在教室泥地上，用力地踩了又踩，直到气球被踩得面目全非才停下来。当时那个小女孩“哇”地大哭起来，我的心也被揪得很疼很疼。那个老师踩碎的何止是一个小小的气球，他踩碎的是几十个孩子的心啊！

自从当了老师，我就暗暗发誓，一定不能像那个踩学生气球的老师那样，要宽容学生，关爱学生。可我那天这样对待迟到的吴森，同样是极大地伤害了吴森的自尊心。事后想起来，其实，我当时完全不必大动肝火地用语言去讨伐学生，我可以从另一个角度来看待问题，也许学生是怕打断老师上课的思路，担心会干扰课堂而选择悄悄走进教室。或者我可以淡忘学生的迟到，等下课之后再找迟到的学生了解情况。以后上课在面对迟到的学生时，我一定要冷静和宽容，因为宽容与理解远比大声训斥、当面指责高明得多、有效得多。学生迟到一定是有原因的，无论是正当还是不正当的原因，我都不能让学生在众目睽睽之下难堪，这是尊重学生的自尊心。想要得到学生的尊重，首先要放下老师的架子，学会尊重学生，平等对待学生。只有宽容尊重，才能唤醒学生，感召学生，打动学生。越是去保护学生的自尊心，学生越会珍惜自尊心，争取不犯错误。

宽容是一种关爱，给学生多一些宽容，多一份爱心，学生的生活中就多一份温暖，多一缕阳光。反思后，我终于懂得了，当老师的奥秘是心，是一颗爱学生的心。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始，就已经结束了。”

身为教师，我们具有极大的力量，能够让孩子快乐学习、健康成长。学困生更需要老师的关爱和帮助，更需要老师的耐心引导、悉心指教和严格管理，让他们重拾生活的信心，

树立对未来的梦想。持之以恒地相信孩子行，让孩子心灵舒展、精神愉悦。信任、期待的力量是巨大的。当人们坚信一个人“行”的时候，他就真的“行”。每一个孩子都拥有巨大的潜能，教师的作用就是用表扬、鼓励、宽容、善识来唤醒点燃隐藏在心底的潜能。

“孩子犯错误，上帝也会原谅。”宽容比指责更能催人奋进，原谅比惩罚更能净化心灵。思想品德教师更要学会尊重理解和宽容学生，用心地发现孩子的闪光点，表扬他们、赏识他们。“靠近清泉，生命就会滋润；靠近赏识，生命就会舞蹈。”教师的目光像阳光，照到哪里哪里壮！