六年级语文评课稿《穷人》

或许是老天在有意考验汪老师，外面下着大雨，屋里还又停电。原来可以利用课件完整地为我们呈现她精彩的教学设计，却不得不因此作罢。这小小的插曲并没有影响汪老师上课的热忱，就这样以她的睿智，拿着一支粉笔，站在一块黑板前开始了课堂教学。

汪老师教学的是这篇课文的第一课时，大体的教学环节如下：

一、揭题解“穷”，导入新课。 二、依据词义，听写生词。

三、整体感知，梳理文脉，感知小说的人物、情节及环境。

四、学习第一自然段，体会独特的环境描写。 五、再回课题，理解“穷”。

这样的教学设计框架合理,思路清楚，老师不仅抓住了文本，而且表达了文体意识。在教学过程中，老师始终是以她对文本的独特解读对同学进行语言文字的训练。开课伊始，老师就以“穷”字为切入点，结合字典中不同的义项让同学做选择。最末还是回来到对“穷”的理解上，这样首尾呼应的`设计使课堂显得更为完整。针对六班级同学的年龄特点，合理设计助学单，援助同学完成预习，并以听词义写词语的

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形式检查预习，形式新奇。整体感知课文的环节，老师抓住的是文体特征，以小说的三要素为切入点，让同学快速阅览课文，找出文中的人物，再依据人物梳理故事情节。对环境描写的品读是本节课最大的亮点。老师首先请同学用横线划出描写屋里环境的词句，用波浪线划出描写屋外环境的词句。再打乱顺次表达并将二者作对比，让同学体会这样表达的妙用。这样的设计突破了教材内容，能让同学学有所得。 纵观全课，亮点许多，还表现在以下几方面： 一、擅长挖掘文本，体会文本内涵。

二、教给同学学习方法，突破重难点，培育同学的语文学习技能。

三、擅长驾驭课堂，关注每一位同学的表现。 都说教学是一门缺憾的艺术，汪老师的课堂虽然大气，但也存在一些值得商榷的地方：

一、课堂气氛不够活跃，老师该如何调控？

二、朗读的效果不尽人意，老师应如何有效指导同学进行朗读？

三、在有限的课堂教学时间里，教学内容如何取舍？ 四、第一课时的教学如何真正落实语言文字的训练？ “不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”要想呈现一堂精彩的语文课，老师必定要经过一番艰苦的磨炼。经过这次磨课，我相信汪老师肯定会再接再厉，《穷人》一课肯定会在

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太原大放异彩！

六班级语文评课稿《穷人》2

高老师执教的《穷人》，充分地让同学自主的读和悟，演绎成一个个实实在在的对话、沟通，不仅培育了同学的朗读技能，激发了同学阅读的爱好，而且使他们较好地感受、体验了课文深刻的思想感情。 一、大框架的设计很有气概

高老师上课很大气。开头以“穷人很〔〕，但是他们很〔〕”为切入点，让同学从对比中深入挖掘人物的品质。如此精彩的导入，设计得耐人寻味，一下子就抓住了同学的留意力，极好地开启了同学的思维。后面课堂教学就“哪些地方写出了穷人其实不穷？”引导同学在这个大框架中自己探究、揣摩人物的内心思想，从而让同学的思维火花得到了自由的喷发。

二、品尝人物切入奇妙

高老师对课文的处理重点在两个部分，一个是通过桑娜的表现与环境描写形成对比，重点体会人物的良善、勤劳。这也是一般老师常做的。但她并没有在这一部分多做停留，而是把视线放到了一个“配角”——西蒙的身上。高老师引导同学揣摩西蒙临死前的心理，抛出问题“她为什么在临死前不把孩子托付给邻居桑娜？”进而让同学在写话中体会母爱的伟大，穷人的良善和体谅。真可谓是完美无缺，妙手无

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穷。

三、“读中悟情，说中悟情，写中悟情”

本节课高老师强调了同学自主的阅读实践，通过“读中悟情，说中悟情，写中悟情”这三个层次的语文实践活动。朗读以桑娜的心理活动和环境描写为重点，朗读形式多样，有默读、分角色朗读、齐读等。而穷人其实不穷那么是由同学自由口味沟通出来的。要求同学练笔，写一写西蒙的心理活动，在说写的过程中感受到西蒙和桑娜一样，同样有一颗良善美妙的.心。“人穷心灵美”令人肃然起敬，同学的情感得以升华。同时还对本文的心理描写进行了实时的仿写和练习，使语文的工具性和人文性紧密地结合在一起。 四、写作特点融合教学中

高老师在教学中还引导同学品尝课文是怎么写、怎么说的，是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的。最末又在对比中，结合的时代背景和思想取向，进行了课题的辨析，让同学的思维达到了一个更新的高度。

总之，高老师的这堂课，真正实现了语文的工具性和人文性的完满统一。

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