试析语文教学与思维导图的有效结合

试析语文教学与思维导图的有效结合

作者：张瑞

来源：《新教育时代·学生版》2017年第21期

摘 要：思维导图是一种形象思维和抽象思维结合起来的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。将其与语文教学有效的结合，应用于语文教学的各个部分中，大大提升了学生们学习的兴趣和参与课堂活动的积极性，使得学生的思维一直处于活跃的状态之中，有效的解决了学生上课注意力不集中等问题，有力地提高了语文课堂的效率。 关键词：语文教学 思维导图 一、思维导图在语文教学中的作用 1.增强学生的学习兴趣

在语文课堂上，教师采用思维导图的方式避免了在讲解过程中，学生死记硬背知识的枯燥乏味，这样能提高学习生学习的兴趣，是让学生由被动学习转为主动学习的重要方式之一。在制作思维导图的过程中要学生处在不断地发现，探索过程，不仅提高了学生的动手能力，还提高了学生的学习主动性，在这个过程中。学生创作出思维导图的某个部分教师加以鼓励，从而形成刺激让学生彻底的，由被动学习转变为主动学习，把学习真正的变为一种快乐。尤其是在语文的复习阶段，死板的重复背诵知识，会导致学生麻木，厌烦。语文教师采取思维导图的方式，让学生创设自己喜欢的、理解的、“知识树”让学生主动参加到语文学习的环节当中，会给语文学习增添无限的乐趣。 2.提高学生对知识的理解

在制作思维导图的过程中，语文教师要有目的的引导学生对所学语文知识加以理解运用。通过教授学生查找关键词和核心内容，更好地帮助学生，加强记忆理解。在思维导图的制作过程中让学生明白前因后果。在阅读，写作或者口语交际等语文课堂中运用思维导图的方式可以记录从各种渠道所获得的信息。在其内部的逻辑关系，让学生通过这样来确定对这些资料进行重组学习，强化记忆，随着思维导图的逐步完善学生，对中心主题的理解日益加深。以文字篇章的形式，完善描述思维成果。逐步达到水到渠成的目的。 3.培养学生思维创造能力

人的大脑通过想象和联想，进行创造性思维，采用的语言性思维方式，思维单调乏味。在语文学习的过程中用图文并茂的方式来帮助学生左右脑配合进行学习，这个过程中不断的促进学生产生新的想法和灵感，并及时的记录下来。随意的回随时都回忆之前的知识点再次发生更多的有效的思维创新在整个过程中，学生不断地动脑思考记忆。提高培养学生的思维创造能

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

力，有效的将学生的眼、脑、手一起运用起来，思维导图的绘制正好培养了学生的思维创造能力，促使我们语文课堂变得生机勃勃。 二、在语文教学中思维导图的有效应用

在语文作文教学中语文教师引导学生建立一种非常直观的结构网络，通过思维导图的方式来帮助学生训练作文。培养学生的思维敏锐程度作文训练是对和思维过程和思维结果的训练，思维导图则侧重于发散性思维的训练，因此将思维导图和在作文过程中展开，有助于学生的写作思路变得更加清晰。从更是从而使学生更加从容的应对各种作文题目，提高写作水平。例如，梦想之路为话题展开写作的教学中，对于梦想这一词，学生们常见常写，写作的次数比较多，这就导致学生所拟的题目往往缺乏创新能力，没有吸引读者的眼球。教师在教学过程中运用思维导图的方式，帮助学生发散思维展开想象的天地，联想到更多的、有趣的、吸引力的题目。可以运用比喻的手法或者是典故的手法等多种手法进行题目自拟。在语文教学过程中运用思维导图能够使学生清晰迅速的想出令人耳目一新的题目，抓住作业者的眼球。

现在大多数的给出作文题目，多是通过短语和段落让学生找出中心思想。事实上，这种往往禁锢了学生的写作思路。有些同学写出来的作文，往往缺乏创新度。例如，教师在讲授童年这篇作文时，教师可以利用思维导图引导学生，从童年两字的含义入手。让学生发散思维，打开禁锢了思维的枷锁，来进行写作训练，这样写出来的作文不拘泥于之前的模板。教学中，教师还可以通过思维导图，让学生搜集整理有关童年的一些相关的作文素材，一步步改变学生写作思维被限制的这些现象，引导学生发散性思维快速的产生写作灵感。例如，教师在以秋天为题的作文教学时，学生们入手的角度大多数是从秋天的悲伤凄凉。作文教学中，教师可以在PPT上出示有关秋天的图片，不一定非得出现悲秋的主题，还可以通过秋天的景物引导学生对秋天收货的季节带来的喜悦，带给人的秋意浓等感情，让学生文章写出来的文章独辟溪径。 在语文的口语交际课程中，教师可以利用思维导图，这种图文并茂的方式，来进行口语交际教学这样。上课时先确定相关主题，请学生发散性思维说出来不同的观点，针对本堂课的让学生在厚厚的白纸本上，通过彩色笔带领学生画出来思维导图。记录这堂课的学生的重点发言情况，抓住学生所说的重点来画出枝干，用不同颜色的笔引导学生标出来。清晰明确重点和难点，整个延伸出来一个大型的网络状态。在短短的一节课45分钟。学生不仅有自己的思想，还吸收借鉴了其他同学的思想，博采众长起到意想之外的效果。

除此之外，思维导图能为教学反馈展示提供便利。例如，思维导图可用于学生课堂笔记的记录。学生通过边听课边记录绘制的思维导图，有助于学习时注意力的集中。教师通过这种课堂使内容可视化，也可了解到学生的听课状态。思维导图也可用于小组合作讨论和交流汇报的展示。教师根据课堂的内容，设定一个恰当的主题，学生分小组讨论形成组内的思维导图，在班上汇报展示。思维导图也可用于对课堂学习知识的检测。教师可让学生根据在课堂上所讲的内容，当堂或者课后让学生绘制思维导图，这样便于了解学生课堂学习对知识的掌握程度，可把这样的思维导图作为作业的形式布置给学生。这种用思维导图作为作业的形式很受学生的欢迎，因为对于平时文字量比较多的语文作业来说，绘制这类思维导图，思考的时间比较多，写

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

的东西不多，学生感觉做语文作业轻松了。总之，思维导图可以反映学生对课堂知识是否获得的教学反馈手段之一。教师通过学生制作的思维导图，及时了解到学生的学习状态与知识的缺陷，有利于个别的辅导。 参考文献

[1]刘火平.思维导图伴你学[M]. 北京：北京大学出版社，2012. [2]申招斌.思维导图（初中语文）[M]. 长沙：湖南教育出版社，2015. [3]李晓鹏.中学生思维导图学习法[M].北京：光明日报出版社，2014. [4]胡雅茹.思维导图阅读法[M]. 北京：北京时代华文书局，2016. [5]施翔程.思维导图高分作文秘笈[M].北京：北京时代华文书局，2016.