坚持儿童本位，强点立德树人——幼儿园德育环境的构建与实施

园德育环境的构建与实施

摘要：教学改革思想背景逐步融入到幼儿园日常教学实践指引环节中，要求教师做到以幼儿为中心，健全其思想价值观念，让幼儿能够获取正确的引领和多角度的知识探究机会。为此，幼儿园要落实一定的德育精神，让幼儿在不断的学习和探究中了解知识、掌握知识。同时，幼儿园课程和各项策略的践行有助于促进幼儿的发展。德育会直接影响幼儿的心理和价值观念。所以，在幼儿园的指引环节中应重视德育环境的构建，通过不同策略的践行，让德育思想贯穿于幼儿园的教学始终。基于此，文章中主要分析了幼儿园德育思想的践行、以及环境构建策略。

关键词：幼儿园；德育环境；构建；实施；分析

前言：幼儿园在日常指引中为结合于渗透德育思想的目标，应严格按照《指南》中提出的相关要求，让幼儿通过多角度的知识学习，形成正确的思想，促进其了解德育内容。契合于幼儿理解能力相对较低、对事物判断能力也相对较差的特点，教师塑造德育氛围的实践环节中要考虑到上述需求，可以采用卡通动画、简单易懂的故事形式，让幼儿了解德育、认识到精髓体系，促进幼儿的多角度的发一

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第一，“小学化”思想较为严重。由于受到“显现式”教学能力、教学时效性提升考察标准的影响。幼儿园在对幼儿实施引导过程中，仅重视幼儿算术能力、文字表述能力、以及单词学习能力的提升。即：让幼儿在家庭生活中展现自己的学习成果，让家长和周围的环境认可幼儿园中的教学。以此，增进自身的教学竞争力。

但是，上述理念与幼儿实际的能力和兴趣爱好不相符。同时，导致幼儿的学习效果逐步降低。

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第二，教师的指引过于机械。教师为让幼儿在课堂中保持纪律，保证幼儿在学习中的安全。因此，会强行规定幼儿在学习中采用的方法、以及在活动参与中落实的模式，导致幼儿的实际学习兴趣降低。不利于德育思想的贯彻和落实。 二、措施——幼儿园构建德育环境，完成德育引导的策略 （

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区域活动的创设会有助于教师落实德育思想。幼儿园组织区域活动时，幼儿的参与意识也会得到提升。因此，教师应善于借助上述形式，让幼儿能够在有效的环境氛围中完成德育思想融合化学习。优化幼儿的思想意识，让幼儿的积极性有所增

长

。

例如：区域活动中，教师可以培养幼儿的规则习惯。即，在活动的组织中部分幼儿会过于自由、散漫，表现的过于放松。因此，教师应注重培养幼儿的规则习惯。如：在某区域活动中，模拟日常生活中排队结账的场面，教师扮演售货员，在售货员的面前放上一张桌子，桌子旁边到地上黏贴不同的小脚印。以此，促使幼儿自觉排队完成结账。此外，在吃饭之前，教师也可以将幼儿带到洗手池边，洗手池旁粘贴上洗手、讲卫生的宣传标语和卡通人物。借助上述方式让幼儿养成优质的生活习惯和规则德育意识，促进幼儿德育思想的形成。

（二）家园共育，让德育思想有所落实

家园共育模式，在幼儿园德育思想的教育和渗透过程中是一项较为有效的方法。家庭与幼儿园连贯进行德育教学的方式，幼儿在联合性的环境中会完成德育思想的切合学习，也会让理论知识在实践生活中有所验证。增进幼儿对德育学习内容的理解，保障幼儿能够领略德育学习的精髓。有机结合相关因素，推动幼儿德育效果的不断提升。优化的路径，让德育成为幼儿学习的最佳内容。 例如：以尊老爱幼等相关思想为主题。针对于幼儿理解能力相对较低的现实情况。在上述主题活动的召开中，教师可以实际为幼儿播放动画片。动画片的卡通形象会将幼儿带入到特定的范围中，让幼儿了解尊老爱幼的思想意识。可以为幼儿播放《孔融让梨》的故事。进而，让幼儿的德育思想意识有所形成。实际上动画片的形式是幼儿较为喜爱的视频片段类型。教师借助上述方式会缩短幼儿与德育知识之间的距离，会促进成效的显现和教学目标的实现，让幼儿园的综合指引效果有所凸显。

（三）设置主题活动，让德育思想净化幼儿心灵

教师可以借助主题活动的开设过程，让幼儿完成德育思想内容的学习。活动过程会调动幼儿的积极性，解决以往教学中教师硬性的讲解相关概念，幼儿由于注意力难以集中、理解能力相对较差，对于教师讲解的知识、传播的思想内容理解不到位的问题。教师贴切的融合和考量到相关内容会促进幼儿的发展。新形势下可以借助主题活动实现目标。

例如：教师为培养幼儿形成分享的德育意识。首先，教师可以将幼儿分成不同的学习小组，为每一组发放一个苹果。教师提出问题：“每个小朋友都想吃到苹果，应该采用怎样的办法？”教师指引幼儿将苹果完成“分一分”的活动，让幼儿形成分享意识。此外，如：在绘本阅读或者是玩具的分配中，教师要塑造幼儿的分享、以及相互关心的德育思想。教师可以在教室中解答幼儿的疑问，设置相关的障碍。如：书籍的封面打不开，让幼儿之间相互帮助，培养幼儿的团结德育思想。

此外，教师可以引导幼儿参与家庭中“传播爱”的活动。即，要让幼儿学会关爱他人。教师可以让幼儿通过手工制作小卡片，在母亲节或者父亲节的时候送给自己的家长。借此，让幼儿拥有“爱心”。再者，教师可以让幼儿之间学会爱意的传达。如：说“谢谢”、说“对不起”让幼儿学习会注意他人的感受。在教师的指引中成为有礼貌的“德育小天使”。

结语：综上所述，德育是目前社会发展进程下提出的正确引导方向。幼儿园作为基础教育阶段，也要注意幼儿引导能力的不断优化。同时，重视其德育思想的培养。杜绝过于呵护、过于保护现象的发生。通过德育思想让幼儿改掉自身身上的错误习惯和错误的心理意识。同时，幼儿园在对幼儿进行德育思想引导的实践环节中，其正确心理会伴随幼儿的成长始终。为幼儿以后参与学习、参与实践塑造基础，让幼儿转变学习状态，取得优异的学习成果。

参考文献：

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[3]易强文,莫群,倪晓,文铭婕.“立德树人”视域下“学前教育政策法规与职业道德”课程思政探索与实践[J].科教导刊(下旬刊),2020(24):104-106.