《懒惰的小蜗牛》
【设计意图】
动物是人类的朋友,喜爱小动物是幼儿们的天性。设计的此节教育活动,旨在通过活动引导幼儿运用连贯、完整的语言，讲述图片的情节,锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、有重点的讲述故事。
【活动目标】
1.锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯、有重点的讲述故事。
2.引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。
3.引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。
【活动准备】
大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。 【活动重点】
引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。
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【活动难点】
引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。
【活动过程】
一、谜语导入，激发幼儿兴趣
1.谜语:头上两对小触角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠悠闲闲从不急。
(通过谜语导入，激发幼儿猜想的欲望，为下面的讲述活动做铺垫。)
2.请幼儿学一学小蜗牛爬行的样子。(小蜗牛爬行最大的特点是慢吞吞、懒洋洋的样子)
(大班幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，通过引导幼儿模仿蜗牛的样子，让幼儿直观地理解“慢吞吞、懒洋洋”等叠词。)
二、出示图片,引导幼儿感知、观察,鼓励幼儿大胆的创编故事
图片上有什么小动物?(乌龟和蜗牛)它们要去干什么呢?(旅游)这只蜗牛在旅游时是怎么偷懒的呢?结果怎么样了?
(观察是认识事物的基础，教师利用“提问观察法”引导幼儿一步步观察图片，使幼儿在讲述时会更细致。（教案出自：屈!老师）观察能力是发展幼儿认识能力的基础，也是构
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成幼儿创造力的始发因素。通过教师的提问观察幼儿的讲述才会更有条理性和层次性)
三、教师运用提问的形式,引导幼儿仔细观察图片，发散幼儿思维，使其有重点的讲述
1.小蜗牛为什么睡了?(累了，不舒服......)蜗牛是怎么想的?会怎么做?(爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服......)
2.小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想?又会怎么做?这时小蜗牛又在做什么?
3.如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢?(鼓励幼儿发挥想象力)
4.通过观察图片，你还想到了什么?
(开放性的问题能够充分发散幼儿思维，本环节中教师注重开放性的提问，有效地开拓了幼儿的思维并发展了其讲述能力，给幼儿营造了想说、乐说、愿说的宽松的心理环境。)
四、幼儿自由排列图片，引导幼儿讲清故事的时间、地点、人物、发生的事情
教师引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述，教师进行指导，分三个步骤进行：
1.幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。
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2.大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字，提醒幼儿讲述时要讲清时间、地点、人物、发生的事情。
3.各组选派一名代表到前面为全体幼儿进行讲述。 (在分组过程中，教师有意识的采用“以强带弱”的分组技巧，小组式的分组讲述，为幼儿提供了相互学习、相互模仿的对象。幼儿之间的差异性恰恰成为幼儿学习语言的重要资源，幼儿在相互讨论、交流中促进其社会性发展。分组讲述从时间上避免了隐形浪费，幼儿有更多的机会围绕同一主题进行讲述，在有效的时间内给予幼儿更多的交流与表现的机会。)
五、生活拓展，引导幼儿做事要勤劳不偷懒
1.提问：你在平时的生活中做事有没有偷懒呢?做过哪些偷懒的事情。
2.引导幼儿说出自己今后正确的做法。 【活动延伸】
1.把图片投放在区角中，请幼儿根据图片进行不同的排列顺序，并大胆合理的讲述故事。
2.搜集有关蜗牛的资料，观察蜗牛的外形特征,探索蜗牛的生活习性,并把想法画下来。
幼儿看图讲述内容：
一天,蜗牛和乌龟一起去给蚂蚁过生日,走着走着乌龟累了,心想:&;我先歇会,等会走也来的及呀!不一会儿,小乌龟睡着了,
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小蜗牛悄悄地爬到了小乌龟的背上,可小乌龟全然不知。乌龟醒了,继续往前走，以为小蜗牛已经走远了，它就加快步伐迅速的爬着，爬得满头大汗，蜗牛看来沾沾自喜，趴在乌龟背上睡着了。走着走着，乌龟看见一条小河，毫不犹豫的跳进了河里，蜗牛也被带进了河里，它拼命的大叫：“救命呀，救命呀!乌龟连忙把小蜗牛救上了岸。”蜗牛红着脸说：“以后我再也不偷懒了。”
小乌龟想看看大自然的美好风景，小蜗牛听后说：“我也要跟着你。它们俩走着走着，小蜗牛累了。小蜗牛灵机一动想出了一个好办法，他悄悄的爬到了乌龟背上。心想：“这真是个好办法，一边洋洋得意，一边耻笑乌龟真傻没有发现自己。”乌龟走到河边想：“我先洗个澡，让自己变得更干净‘更漂亮些吧!”乌龟就跳了进去，发现自己背上一个劲的冒泡。想：“这是怎么回事呀?”回头一看小蜗牛掉到水里了。小乌龟觉得很奇怪，于是小乌龟就把小蜗牛驮上了岸。小乌龟问小蜗牛：“这是怎么回事儿?”小蜗牛我事情得经过一五一十得告诉了乌龟。小乌龟说：“以后不要这样了，太危险啦!”
小蜗牛说：“对不起，我以后再也不这样了。” 活动反思：
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活动环节设计合理，采用层层递进的方式，围绕目标展开。从活动的整个流程看，教师始终是在引导的位置上。从幼儿角度来说，幼儿们的发言积极，思维活跃，多数幼儿都能大胆表达积极的见解。在让幼儿自由看图讲述时，教师活动前要求明确，能够突出重点。教师提问时，给了幼儿一定的时间，不仅能够激发幼儿的想象力，同时也调动了每个幼儿的积极性。
活动过程中，教师也注重幼儿的倾听习惯和自信心的培养。当胆小、内向的幼儿不敢发言时，教师能够给予鼓励和肯定，并有效回应幼儿的想法，促使幼儿的讲述更加丰富、完整。
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