维普资讯 http://www.cqvip.com ２ＯＯ６年第２期 山东教育学院学报 总第１１４期 语言学与外语教学及外语学习的关系 齐荣军 （曲阜师范大学外语教研部， 山东 曲阜２７３１６５） 摘要：本文以理论阐述和实例分析的形式时语言学和外语教学及外语学习的关系进行了深入探讨，以充分的论据证明了 语言学在外语教学厦外语学＊－７中所起的重要作用，希望以此来引起广大外语教师和外语学习者时这一学科的重视。 关键词：语言学；外语教学；外语学习 中图分类号：Ｈｏ—ｏ５ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌｏ０８—２８ｌ６（２ｏ０６）ｏ２—００３３—ｏ４ １引言 者从不同的角度对此问题进行了有益的探讨。他们或者从 对于研究外语教学的专家们来说，语言学对外语教学 理论上进行探讨和说明，如《语言学对外语教学的作用和启 及外语学习的重要作用是显而易见的，但是这并不意味着 示》（彭建武，１９９９），《语言学知识在英语教学中的作用探 我们的外语教师和外语学习者们对此也十分了解，并且自 究》（李秀峰，王仲秋，２００２）等；或者探讨语言学的某个具体 觉地将语言学的知识运用到他们的教学和学习中去。实际 分支或学派对外语教学与学习的作用，如：《系统功能语言 上他们中有很多人对语言学存在着一些偏见，有时甚至是 学在特殊用途英语教学中的应用》（廖益清，２０００），《神经语 极端的看法。他们对语言学的作用大体存在三种比较典型 言学对外语学习与教学的影响作用》（李应赋，２ＯＯ２）等；或 的看法：一、有用论。这类观点认为语言学研究对外语教学 者论述语言学对外语教学或学习的某个方面的影响，如： 和学习来说是有用的，人们可以把语言学研究的成果应用 《试论语言学理论对翻译实践的作用》（郭尚兴，王跃洪， 到外语教学和学习中去，并能取得较好的教学和学习效果。 １９９７），《“语言学”在英语专业高年级课程中的地位和作用》 二、无用论。这类观点比较极端，认为语言学研究是纯理论 （刘丰，加０２）等。为了使对这个问题的探讨更加全面和具 性的东西，那只是研究者或专家们的事情，与外语教学和外 体，而不是仅限于理论或语言学的某个方面，本文试图从另 语学习没有直接关系。甚至“不少教师仍然认为，只要懂外 一个角度，即从普通语言学所涵盖的各个部分出发，对语言 语就能教外语。”（朱纯，￣９９４）三、不用论。这种观点不否认 学的作用作一个理论和实例兼顾的探讨，以引起广大外语 语言学对外语教学和外语学习是有用的，但不重视语言学 教师和学习者对语言学这门课程的重视，进而从中吸取有 的研究。他们认为若研究如何教好和学好一门外语，不必 益的东西，为外语教学和学习提供有益的指导。 去研究语言学，只需研究语言教学的方法和理论就行了。 ２语言学在外语教学及学习中的作用——理论阐释 从Ｅｔ前的现状来看，在一段时间内还会继续存在ｔ－‘百花齐 ２．１语言学在外语教学中的作用 放，百家争鸣”是好事，但三种看法的并存，特别是第二种看 关于语言学在外语教学中的作用，Ｗｉｌｋｉｎｓ（１９７８）认为 法对外语教学和学习带来的负面影响是十分巨大的．夕 语 可归纳为四种作用，即：提供见解、提供启示，应用与无法应 教师不重视语言学的研究和授课工作，学生不重视语言学 用。提供见解是指语言学为人们提供语言的本质是什么以 的学习，长此以往，带来的后果是教与学象盲人摸象一样又 及语言学习是怎样一个过程的认识。这些见解不一定能直 会回到原始的教学方法。教师们跟着感觉走，原来怎么学， 接应用到外语教学中去，但可以间接地对语言教学起到积 现在怎么教，学生们则是老师怎么教，他们怎么学。 极作用。提供启示是指语言学习和使用方面的规律性的东 为了澄清语言学在外语教学与学习中的作用，许多学 西可以给语言教师带来启发，使他们能按照其规律合理安 收稿日期：２０ｏ５－－１２－－－０８ 作者简介：齐荣军（１９７２一），男，山东沂源人，讲师，山东大学外国语学院硕士研究生。 维普资讯 http://www.cqvip.com ・３４・ 齐荣军：语言学与外语教学及外语学习的关系 一２００６年第２期 排教学活动，使教学效果达到最大化。应用指的是语言学 中的一些概念和知识能直接应用于教学过程中，这是语言 学知识对外语教学的作用最明显的例子。无法应用是指语 般来说，普通语言学可以分为这么几个部分：语音 学，音位学，形态学（词法），句法学，语义学，词源学，语用 学，社会语言学，第二语言习得等。下面将对这几个部分在 外语教学和学习中的作用逐个进行分析。因涉及面广，不 言学知识中不能在外语教学中体现出作用的部分，这可能 是有人坚持认为语言学理论无用的原因之一。 由此可见，语言学知识的确有不能应用于外语教学中 去的部分，但我们不能就此来否定语言学对外语教学的作 用。因为语言学还有能直接应用到外语教学中的知识，而且 还能为语言教学提供重要见解和启示，为外语教学带来指 路明灯。语言学为外语教学提供见解和启示也许还需要一 个中介性的东西来实现，孙骊（ｉ９９４）指出： 关于应用语言学可以被看作是一种中介活动， Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ（１９７９：２１５）曾说：……理论语言学与语言教 学实践之间的关系不象表面上看来那么简单和直截了 当。两者之间需要我们进行斡旋或撮合。这是一个探 索与研究领域，其内容是用某种方法来阐释［语言］理 论和描写的成果，以便教师能看到它们的作用和意义。 这种中介性研究人们一般称之为应用语言学。 因此应用语言学可以看作是联系语言学和外语教学之 间的纽带，应用语言学必须以语言学为基础，在语言学理论 研究的基础上使自己得到发展，从而在外语教学中一展身 手。 值得注意的是，语言学理论并不是放之四海而皆准的 普遍真理，一种理论对某种具体教学环节来说可能是有用 的，但放到另一种教学环节中可能就不恰当了，正如Ｃｏｒｄｅｒ （１９７８：４—５）所说： 语言学理论和课堂活动之间的关系是间接的。它 由好几个过程或步骤组成。每一个过程或步骤对解决 教些什么，何时教和怎样教等问题——即选择、组织和 传授（教学内容）——的某一个部分都是有必要的。 这也许是有人认为语言学理论无用的另一个原因之所在 吧。 ２．２语言学在外语学习中的作用 如上所述，在Ｗｉｌｋｉｎｓ（１７９８）认为语言学在外语教学中 所起的四种作用中，本文认为前三种作用对外语学习者来 说也是有借鉴意义的：提供见解、提供启示也可以为外语学 习者带来有益的启发，指导自己的外语学习过程，使之更加 符合规律，取得更大的成效；有些能直接应用到外语学习中 的知识更是能够让外语学习者直接受益，并且因为往往是 理论性的知识，更能取得事半功倍的效果。 由以上的讨论可以看出，语言学无论对外语教学还是 对外语学习来说都是非常重要的，是一种推动性的力量。 下面再以普通语言学中的实例来进一步证明该论点。 ３语言学在外语教学及学习中的作用——实例剖析 可能面面俱到，所以对每一部分采取例证的方式，以期起到 启发作用。 ３．１语音学和音位学 ３．１．１发音位置和发音方法 正确的发音位置和发音方法是做到正确发音的保证， 而做到这一点就需求助于语言学中的语音学部分。外语教 师要教好学生，不但自己须发音准确，而且要能够准确地说 出每个音的发音位置和发音方法。一旦学生发音有误，要 能及时指出其错误，并且指出其发音错误的原因和改正的 方法。 例如，，ｍ，Ｉｎ／／Ｍ／这三个辅音的发音方法很多同学未能 掌握，他们往往把它们发成同一个音，然而借助语音学的知 识，我们就可以轻而易举地把它们分开。它们虽都属于鼻 辅音，但发音位置有所不同，发／ｍ／音时，双唇要闭上，形成 气流阻碍，使气流从鼻腔中通过，因而称为双唇鼻辅音。发 ，ｎ／音时，舌尖要靠在上齿龈上，形成气流阻碍，使气流从鼻 腔中通过，因而称为齿龈鼻辅音。发／Ｍ／音时，舌后部要靠 在软腭上，形成气流阻碍，使气流从鼻腔中通过，因而称为 软腭鼻辅音。 人们在学习发音时，也可以对照语音学的描述，找出正 确的发音方法和发音位置，来规范自己的发音。若发现自 己的发音有误，或当老师给自己指出错误时，可以进行对照 纠正。 ３．１．２音位和音位变体 众所周知，，Ｄ／，，ｔ／，／ｌｃ，在ｓｐｏｒｔ，ｓｔａｔｅ，ａｎｄ ｓｋｉｔｒ这三个词中 的发音，不同于，ｐ，，，ｔ／，，ｌｃ，在词首时，如在ｐｏｒｔ，ｔａｋｅ，ｋｉｃｋ三 个词中的发音，这在一些同学看起来是不可思议的：相同的 音怎么会有不同的发音方式呢？这是因为同一个音位 （ｐｈｏｎｅｍｅ）可以有多个音位变体（ａｌｌｏｐｈｏｎｅ），如：／ｐ／这个音位 在不同的位置会有不同的音位变体来实现，当在ｓｏｐｒｔ中时 发不送气的音［Ｐ］，而在ｐｏｒｔ中发送气音［ｐｈ］。同样，，ｌ，在 词首和词末，如ｌｉｔｅｒａｌ和ｔａｌｌ中的发音方式也是不同的。这 种语音和音位方面的知识对于外语教师和学生来说都是有 直接用处的。 ３．１．３同化规则 同化规则在各种语言中都存在，原因是为了发音省力。 大家知道，在英语中许多形容词的否定形式是通过在词首 加上ｉｎ一这个否定前缀来实现的，如：ｃｏｒｒｅｃｔ—ｉｎｃｏｒｒｅｃｔ，ａｃ— ｃｕｒａｔｅ—ｉｎａｃｃｕｒａｔｅ等，但为什么ｐｒｏｐｅｒ，ｌｅｇａｌ，ｒｅｇＬｌｌａｒ的否定形 式却变成了ｉｍ—ｐｒｏｐｅｒ，ｉｌ—ｌｅｇａｌ，和ｉｒ—ｒｅｇｕｌａｒ而不是ｉｎ— 维普资讯 http://www.cqvip.com 总第１１４期 山东教育学院学报 “不利条件”和“阻碍”的意思了。 ・３５・ ｐｒｏｐｅｒ，ｉｎ—ｌｅｇａｌ和ｉｎ一唧ｌａｒ呢？这一点可以用同化规则 来解释。因为／ｎ／是齿龈音，／ｎＹ是双唇音，而／ｐ／也是双唇 音，由齿龈音／ｎ／向双唇音／ｐ，的过渡显然比由双唇音／ｎＹ向 双唇音，Ｄ／的过渡费力，因而人们自然选择了ｉｍｐｒｏｐｅｒ这个 更符合省力原则的词。其它几个词ｉｌ—ｌｅｇａｌ，和ｉｒ—ｒｅｇｕｌａｔ＂ 的情况也是遵循了省力原则。因此，语言学中的一些理论 通过研究词源学，了解了一些有趣的事故，那么记住与 此有关的一些单词的意思应该是轻而易举的了。 ３．５句法学 句法学就是用来研究单词如何组成短语、短语如何组 成句子或者说是研究句子的组成规则的一个语言学的分支 可以帮助我们解释一些现象，并帮助我们在记忆单词时找 到一些诀窍。 ３．２形态学（词法） 词法的主要作用之一在于其详细讲述了词的构成，这 对于词的记忆来说是非常有用的。词汇记忆是外语学习者 备感头痛的事，但词法的研究给学习者带来了一种好的记 忆方法，那就是把单词特别是英语单词按照词根、前缀和后 缀的方法分解开来，一般来说，单词的意思就是词根和前缀 的意思之和，而后缀往往决定着词的类别，这样在记忆时就 包含了意义的推导过程，而不是单纯的死记硬背，易化了单 词的记忆。 ３．３语义学 单词的词义成分分析可以使我们更清楚近义词之间的 词义差别，而句子与句子之间的各种意义关系，比如同义， 蕴含，前提，矛盾等关系可以为日常的语言应用提供帮助， 更为以后的语言研究打下基础。举例来说，如果某人是个 单身汉，我们可以有两种说法： 』Ｈｅ ｗａｓ ａ ｂａｃｈｅｌ。ｒ ａⅡｈｉｓ Ｈ ・ 【Ｈｅ ｎｅｖｅｒ ｍａｒｒｉｅｄ ８ｌｌ ｈｉｓ ｌｉ ．（戴炜栋，何兆熊，２００２：７７） 第一种说法比较直接，但是这种直接的表达方式有时 会引起别人的反感，这样我们就可以用具有相同意义的第 二个句子来表达。使意思更加委婉。 ３．４词源学 词源学，顾名思义，是研究词的来源的。它的作用主要 存在于两个方面：①由于很多词的产生往往伴随着一个有 趣的事，所以讲述或研究词的来源可以引起学生的学习兴 趣，这对于教与学来说都是很有意义的。②可以帮助学生 记忆单词。与单词相连的故事可能会在人的头脑里留下更 加持久的印象，从而帮助学习者更牢固地记忆单词。比如 ｈａｎｄｉｃａｐ这个词，其意义是“障碍，不利条件”。根据对词源 的研究，我们发现这个词的来源是这样的：最初 ｈａｎｄｉｃａｐ是 一种赌博游戏，被称作ｈａｎｄ ｉｎ ｃａｐ，因为玩游戏者要事先把 赌金放在帽子里。比如有一种扑克牌游戏，为了使输者能 有机会赢回输掉的钱，规定赢者必须拿出更多的钱放在帽 子里，因此此时ｈａｎｄｉｃａｐ已经有了“小利”这种意思了。后 来，出现了一种称为ｈａｎｄｉｃａｐ的赛马游戏，年轻力壮跑得快 的马被迫负担一些重物使其获胜的机会与其它马均等，以 此来显示比赛的公平。于是ｈａｎｄｉｃａｐ就有了更加明显的 学科。句法学有很强的实用性，可以用于具体的句子分析。 在当前的外语学习者中，尤其是非英语专业的英语学习者 中，常常存在这样一种现象：即使句子中没有一个生词，句 子的意思仍然看不懂。造成这种现象的原因是句子分析能 力差。解决的方法很简单，那就是弥补一下句法学方面的 知识，多做一些句子分析的练习，逐步提高句子分析能力。 比如一个句子，我们先把它分成主句和从句，然后再把主句 和从句分成主语，谓语，宾语，定语，状语，补语等成分，只要 做到了这一点，句子的意思自然就会明白了。 另外，有的句法学会列出一些特殊的句子，比如高级英 语句法（李玉陈，２００４）列出了英语中所用的４００句常用句 式，所有的句子都按照它们的样式组成，只要把这些句子研 究透了，造句能力自然就具备了，我们的听、说、读、写能力 也会随之提高。 ３．６语用学 语用学当中的重要理论有合作原则、礼貌原则和语境 理论等。本文将以语境理论来说明其在外语教学和学习中 的作用。大家知道，如果没有一定的语境，很多句子会产生 歧义。如： Ｍｒ．Ｓｔｏｎｅ．ａ ｐｒｉｅｓｔ，ｉｓ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｍａｒｒｙ Ｊｏａｎ ａｔ ｔｈｅ ｃｈｕｒｃｈ． 这句话如果没有语境的限制，它会产生两种意思： ｆ Ｍｃｈｒｕ．ｒＳｃｔｈｏ．ｎ ｅ ｉｓ ａ ｐ，－ｉ￣ｓｔ ｎａｄ ｉｓ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｔａｋｅ Ｊｏａｎ ａｓ ｈｉｓ ｗｉｆｅ ａｔ ｔｈｅ １斯通先生是位牧师，他准备在教堂里娶琼为妻。 Ｉ Ｍｒ．Ｓｔｏｎｅ ｉｓ ａ ｐ，＇ｉｅ￣ｔ ａｎｄ ｉｓ ｏｇｉｇｎ ｔｏ ｈｏｌｄ ａ ｃｅｒｅｍｏｎｙ ｔｏ ｐｒｏｎｏｕｎｃｅ ｌ Ｊｏａｎ ａｎｄ ｈｅｒ ｈｕｓｂａｎｄ ａ ｌｅｇ ｃｏｕｐｌｅ．斯通先生是位牧师，他要 Ｌ在教堂里举行仪式宣布琼和她丈夫结婚。 因此语境的作用是绝对不可忽视的，教师不但要教给学生 一定的语言知识，还要教给学生在社会交往中如何使用这 些语言知识。 ３．７社会语言学 社会语言学研究语言和社会的关系。这一部分对于学 习外语的人来说也是必须要掌握的，忽视这一部分，在语言 交际中就会带来麻烦。比如由于文化的差异，我们中国人 把嘘寒问暖以至询问家庭琐事看作是ｘ￣ｉＪ，人的关心，而在 西方文化中，这被看作是对别人隐私的不尊重。有些中 学生在与外籍教师交往中喜欢询问对方的工资、年龄和是 否婚育等问题，让外教们颇感尴尬。因此注重这方面的学 维普资讯 http://www.cqvip.com ・３６・ 齐荣军：语言学与外语教学及外语学习的关系 ２０Ｏ６年第２期 习和研究很有实用性，是外语学习者的必修课。 ３．８第二语言习得理论 参考文献： 这一部分对于外语教师来说也是极为重要的，因为它 ［１］Ｃｏｒｄｅｒ，Ｓ．Ｐｉｔ．“Ａｐｐｌｉｅｄ肠 瘟ｆ ａｎｄ 咖．”［Ｊ］．Ｉｎ 提供了如何教好外语的各种研究成果或理论，能够直接为 Ｊ．Ｐ，Ｂ．Ａｌｌｅｎ＆Ｓ．Ｐｉｔ ＣＡｙ￣ｆ３ｒ ｅｄ．Ｐａｐｅｒｓ ｉｎ Ｌ／ｎｇ￣ｔ／ｃｓ．Ｏｘ－ 外语教学工作提供帮助和指导。比如针对母语的正迁移与 ｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｍｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，１９７８． 负迁移问题，教师可以制定相应的策略来扬长避短。举例 ［２］Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ，Ｈ．Ｇ，Ｅｘｐ／ｏｒａｔ／ｏｎｓ／ｎ Ｌ／ｎｇｕ／ｓｔ／ｃｓ［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ： 来说，学习正确发音是中国学生学外语所面临的首要问题， Ｏｘｆ￣ｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，１９７９：２１５． 由于受母语的影响，很多学生会把英语中的， 音发成汉语 １３ Ｊ Ｗｉｌｋｉｎｓ，Ｄ．Ａ．Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ ｉｎ ｍ Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ．Ｅｄ— ｗａｒｄ Ａｒｎｏｌｄ，１９７８． 中“诗”或“丝”的音，而实际上，ｓ，既不同于汉语中的“诗”也 不同于“丝”，它是我们汉语中所不存在的一种发音。针对 ［４］戴炜栋，何兆熊．新编简明英语语言学教程［Ｍ］．上海：上海 外语教育出版社，２０Ｏ２． 这种情况外语教师可以进行有目的的对比教授和练习，把 ［５］郭尚兴，王跃洪．试论语言学理论对翻译实践的作用［Ｊ］．河 它们的区别一一列出，避开母语所造成的负迁移的影响，使 南大学学报（社会科学版），１９９７，（２）：８３—８６． 学生们少走弯路，尽快掌握。 ［６］李秀峰。王仲秋，语言学知识在英语教学中的作用探究［Ｊ］． 另外，许多外语学习者将来会走进教师队伍，有的会成 哈尔滨学院学报，２１３０２，（６）：６６—６７， 为基层外语教师，在外语学习初期，学生们可能更需要理论 ［７］李应赋．神经语言学对外语学习与教学的影响作用［Ｊ］．江 和实践的指导，那时二语习得的理论会大有用武之地。 西社会科学，２００２，（３）：２２３—２２４． ４结语 ［８］李玉陈．高阶实用英语句法与翻译［Ｍ］ 东营：石油大学出版 以上我们讨论了语言学的各个分支对外语教学和外语 社，２００４：８３—１７１． 学习的作用。通过这些讨论，我们可以很容易地得出结论， ［９］廖益清．系统功能语言学在特殊用途英语教学中的应用［Ｊ］． 语言学无论对外语教学还是外语学习来说都是非常有用 山东外语教学，２０００，（１）：８５～８８． 的。因此，广大外语教师应该树立正确的态度，重视语言学 ［１Ｏ］刘丰．“语言学”在英语专业高年级课程中的地位和作用［Ｊ］． 的教学，并自觉运用语言学中的理论来指导外语教学工作， 煤炭高等教育，２００２，（６）：８３—８４． ［１１］彭建武．语言学对外语教学的作用和启示［Ｊ］．山东矿业学 把语言学知识直接或间接的应用于其中去，使外语教学工 院学报（社会科学版），１９９９，（１）． 和取得更大的成效。同时，外语学习者也应重视语言学的 ［１２］ 孙骊．关于外语教学理论的思考之四［Ｊ］．外语界，１９９４， 学习，切不可把它当作一门仅仅用来扩大视野或用来拿学 （２）：２一ｌ０． 分的学科看待，它对于外语学习者的外语学习有着重要的 ［１３］朱纯 外语教学心理学［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社， 指导作用，并且在未来的从业中，特别是外语教学中也会担 ｌ９９４ 当起不可估量的角色。 Ｔｈｅ Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ Ｂｅｔｗｅｅｎ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ＆Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｑｉ Ｒｏｎｇｊｕｎ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ￣ｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ＆Ｒｅｓｅａｒｃｈ，Ｑ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， 舡２７３１６５，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｔａ￣ｌｅｔ：Ｔｈｉｓ ａｎｉｃｌｅ，ｂｙ ｔｈｅｏｒｉｅｓ ａｎｄ ｅｘａｍｐｌｅｓ，ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ａｎｄ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ＆ｌｅａｒｎｉｎｇ．ａｎｄ ｐｒｏｖｅｓ ｔｈａｔ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ ｉｓ ｏｆ ｇｒｅａｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｔｏ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ＆ｌｅａｒｎｉｎｇ．ｂｙ ｗｈｉｃｈ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｉｓ ｍｅａｎｔ ｔｏ ｌｅａｄ ｉｔ ｔｏ ｔｈｅ ｅｏｎｃｅｍ ｏｆｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｌｅａｒｎｅｒｓ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ；ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕ￣ｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ