【教学目标】
1.会写“谜、嫦”等12个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。
3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【重点难点】
重点：
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 难点：
掌握阅读科普文的方法。
【教学准备】
1.生字卡片。 2.多媒体课件。
【课时安排】 2课时
第一课时
【教学过程】
一、故事导入，揭示课题。
1.师：同学们，你们听过“嫦娥奔月”的故事吗？有谁能给我们
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讲讲呢？
2.请学生讲“嫦娥奔月”的神话故事。
3.师导入：古时候，科学不发达，人们一直认为天上住着神仙，他们向往着“天上人间”和“天堂”。现在科技发达了，我们知道这些神话故事只是表达了人们美好的愿望。同时，地球之外的太空到底是否有生命存在，也成为了一个永恒的话题。今天，我们就和作者一起去探索宇宙生命之谜。 二、学习生字词。
1.学生自由读课文，圈出生字，多读几遍。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
3.重点交流的几个字：
“燥”的左边是“火”，最后一捺改为点；
“御”的最右边是“卩”，不要写成“阝”。 三、初读了解文章内容。
1.读课文，画出文章是围绕哪句话来写的？（“地球之外的太空中是否有生命存在”）
2.思考：课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了哪些内容？哪些你读懂了，在书旁做个记号；哪些还没有读懂，提出来全班一起交流。
3.小组交流，指名回答。 四、作业。
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1.搜集课本以外有关于宇宙生命的资料。 2.复习学过的生字新词。
第二课时
【教学过程】
一、阅读课文，质疑解难。
1.师：课文是从哪里开始具体讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？生命存在的前提条件是什么？
课文第3段介绍了“生命存在的天体应具备什么样的条件”：①适合生存的温度，零下50至零上150摄氏度之间；②必要的水分；③适当成分的大气；④有足够的光和热。
2.师：根据这些条件，我们可以分别排除哪些行星？为什么？ （第4段）
水星：离太阳最近，温度太高，不可能存在生命。 金星：高温、缺氧、缺水。
木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们的表面温度过低，不可能有生命存在。
3.师：那么火星是否有生命存在呢？请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。
（以辩论的形式，学生分为正反两方，一方认为有，一方认为无，双方展开辩论）
正方：有（理论角度第5段）
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（1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。 （2）火星与地球相似：①自转时间相近；②有昼夜，有四季。 反方：无（实际角度6-9段）
（1）①拍照； ②近距离观测。证实了火星上有人类、有植物的说法错误。
（2）进一步采用摆事实、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，所以“火星上生命难以存在”。
（3）①土壤中无有机分子，没有有机分子植物不可能生长；②未发现微生物存在，也就是火星上连微小的生命都不存在。
师明确：火星上是否有生命存在尚未证实
（1）科学家提出火星岩层中可能有生命物质； （2）陨石上存在有机分子，外太空可能存在生命。 二、理解文章，寻找答案。
1.师：从2-9段的分析中，作者得出了什么结论？ 明确：科学家们经过理论和实际的种种考证，尚未得出明确结论。但我们仍相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而它们有待于进一步的探索。
2.师：课文2—9段向我们具体分析了探寻的过程，那课文第一段和最后一段告诉了我们什么？
明确：第一段通过耳熟能详的神话故事引出问题：从古至今地球之外有没有生命存在一直是一个吸引人的问题。最后一段总结人们一直在探索宇宙生命之谜。
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总结：文章按照提出问题——分析问题——探索结论的顺序写。
【课文小结】
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，
说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
【板书设计】
提出问题 宇宙生命之谜
分析问题 存在条件
1.适合生物生存的温度； 2.必要的水分； 3.适当成分的大气； 4.足够的光和热。 探索结论 未解之谜
【教学反思】
这篇课文全文围绕“地球之外是否有生命存在”展开叙述，因此在教学这课时我采取了全新的教学策略。我把“地球之外是否有生命存在”这个问题写在了黑板上，请同学们表明自己的观点。正方的观点是：地球之外有生命存在，反方的观点是：地球之外没有生命存在，由此形成辩论双方。请学生自学课文内容，再结合搜集到的资料，来证明自己的观点，展开了一场小型的辩论会。
在辩论中，学生全员参与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，学生主体性得到充分体现，真正成为课堂的主人，课堂氛围活跃。
学生的探索精神也得到充分发挥。在这节课中，学生通过自读自悟、课内外结合，讨论争辩，迸发出探索求知的火花。通过这节课，学生的兴趣已被激发出来，教学效果明显。
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