多媒体为语文教学锦上添花

多媒体为语文教学锦上添花

《语文新课程标准》指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。而多媒体技术在教学中正好可以超越时空限制，为学生建立一个主体式的课文情境，开阔学生的视野，丰富学生的想象，充分激发学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。因此，可以说多媒体技术为极需创新的语文教学改革带来了勃勃生机。

“兴趣是最好的老师。”有一位善于煽情的语文名师曾说过：“一个好的语文教师，就是要把学生对语文的感情煽得旺旺的，把学习兴趣的熊熊烈火点燃。”语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，熏陶着学生的情操，发展着学生的个性，培养着学生的人格素质。而这一切借助于多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句。通过动静结合、情景交融的感官刺激，使学生产生身临其境、如闻其声、激动人心的情境效果，从而激发学生的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如我在教学《荷叶圆圆》一课时，先展示音像资料，让学生们边欣赏荷叶荷花，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。这时，老师再开始声情并茂地讲解课文，学生们当然听得津津有味了。一节课下来，学生们已完全理解了课文内容，体会到和谐、嬉戏的快乐。看着学生兴趣盎然的神情，我又及时展示课件，孩子们看着优美的画面，朗读、背诵就水到渠成了。

多媒体网络的丰富资源和综合效应可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便快捷地直观形象，感觉真切、自然，进入有形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验，让学生探究的兴趣很快被激起。如我在教《月光曲》一课时，先播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我问学生：“这首曲子好听吗？”“是谁创作的呢？”“贝多芬”。我又提出：“曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系吗？作者贝多芬又是怎样把它创作出来的呢？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，然后把注意力集中到所学的内容上，对理解课文有不小的帮助。

学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率很高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。多媒体中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生的耳、目、口、心多种感官得以激发，还能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造条件。如我在讲《草船借箭》这一课中，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝东，……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭

呢？”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用吗？”“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来吗？”……一个个问题的提出，说明同学们的思维得到了激发，这时我又鼓励其他同学来解答，这样，通过学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动了学生学习的积极主动性，拓展了学生的思维，也培养了学生自主探究的能力。

总之，利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。优美的画面、动听的音乐、富有理性的内容，无疑可以给学生带来美的享受，同时这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学呈现艺术化、多样化。它不仅可以使语文课堂充满意境之美，而且可以大大提高语文课堂的效率。如果说语文课堂是一块美丽的锦缎，那么多媒体则可以为语文教学锦上添花。