微课现状浅析

作者：浦婧婷

来源：《读写算·基础教育研究》2017年第05期

一阵“微风”吹进校园，现下几乎呈现出了一个“全民微课”的现状，可谓是“热火朝天”、“遍地开花”。微课之所以如此“受宠”，因其内容短小精悍，使用方便，能够满足学生碎片化学习需求，表现形式丰富多样，能够充分发挥多媒体视听效果。随着数字化终端（智能手机、电子书包、平板电脑等）的迅速普及，微课、翻转课堂、在线学习、混合学习等新的学习方式呈“井喷”的应用态势。

细观当下的微课现状，主要是以自上而下的要求推动，竞赛评比引领为主，而不是真正发自一线教师的“内需”，很多微课关注内容的“高大上”和技术上的“高精尖”，而忽视了内容的选题、教学设计和教学实施的过程。

我校自去年3月份进入微课的制作与运用，老师们并没有浅尝辄止，而是不断在实践中摸索，一年有了很大的突破，但依然存在很多不足。当前许多老师的微课，普遍存在主题偏大，内容过多，时间偏长，容量过大等“微课不微”的缺点，这样的微课是不受学生欢迎的。还有很多老师的微课图象模糊、声音不清、课件呈现方式单一呆板，教学环节不清晰、详略不得当等。微课大多是单一连续的讲授，画面排版缺乏美感和动态变化，教学与多媒体的互动缺失，缺乏问题的练习与反馈，把传统过得班级教学中的“老师讲学生学”换汤不换药地搬到微课视频中，这与微课中蕴含的“情景化”“一对一”“个性化”“心中有学生”的教学境界，教师要学会换位思考，多一些个性化的知道和启发，通过口头提问，启发思考，练习设计和课后作业等调动学生思维，并教会学生正确交互性使用微课视频，比如：看课的过程可随时暂停、快进、慢放等，要会根据视频中教师的教学指令、字幕提示等要求进行个性化自助式學习。

当前我们的微课类型单一，大多是讲授型，更多使用在学校日常学科课堂教学中，我们应将其价值更大化，延伸到非正式学，校外学，线上学，逐步实现学习方式的转变。在微课的设计开发与应用上，对于一线教师来说，技术门槛是拦路虎，我校在一年的实践中，微课拍摄于制作在硬件和软件上均不断突破，每个教研组均配发了摄像头、翻页笔等，由简单的天天向上录屏软件升级为超级录屏软件，使操作更便捷，功能更强大，学校还计划筹建录播室，为微课的制作提供了良好的硬件和环境保障。在今后我们需不断提升录制技术，使微课技术简单化、傻瓜化、普及化，不断提升微课录制技术和效率，从质和量上都得到一个提升。

当然，我们不能为微课而微课，不考虑应用，盲目的微课开发是徒劳的。今后我们也将把力度放在微课的应用研究和学校资源建设整合上，逐步实现教学模式的转变。让老师教的更轻松，学生学的更快乐，更高效。

教育是一种情怀，更需要专注和执著，用心深入去做，我们一定可以做得更好！