优势和不足

我的课堂教学优势是：读书较多，课外知识涉猎广泛，课堂上经常旁征博引，使课堂教学呈立体化结构，得到学生欢迎。课堂民主，教学气氛活跃，师生能够平等对话，共同研究，能有效地实现双边互动。

在语文课堂教学中，能够运用多种渠道给学生以足够的自主、快乐的学习空间，既能创设情境，激发学生学习兴趣，又能充分挖掘教材潜在的意象和精神，更能激发学生学习语文的主动性。这样做不仅有助于培养创新精神和实践能力，而且还能使学生获得情感的愉悦，得到创造美的享受。我在教学中擅长：

一上课有激情。

这是自己这么多年来一直坚持，并越来越执着追求的风格。上课时老师如果是一潭平静的湖水，如何期待学生的心里会泛起波澜，尤其是语文课。所以常常声情并茂的朗诵，绘声绘色的讲解，出其不意的设计各种情境。比如讲授《黄河颂》，全班在起立的状态下朗诵课文，虽然自己五音不全，但还是带着全班同学引吭高歌，颇显气势；比如《生命的意义》，让学生假设在没有手的情况下翻书、写字，在失明的情境中写作；张志和的《渔歌子》是在绘画活动中完成的，朱自清的《春》是在一遍又一遍极抒情的朗读中走进学生心里的……对自己的要求是精神饱满，感情投入，经常用眼睛，表情与学生交流，所以语文课上能较好地吸引住学生，让学生感受到语文的意趣。

而活泼愉快的课堂气氛的形成，离不开灵活多样、随机应变的教学方法。如幽默的语言的运用，如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。此外，引导学生或在熟读精思中深得领悟；或在交流体会中悠然心会；或在质疑问难中豁然开朗；给学生以足够的自主学习的空

间，激发兴趣，诱发思维，将学生积极的参与语文学习活动，让学生进行自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。我非常珍视他们独特的感受，对此，可奖励他们当场做一个夸张的动作，学生特开心，让学生学在其中，乐在其中。

二、多媒体的广泛使用。

多媒体可以最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见识。多媒体语文教学在有限的时间里，可以把相关的知识贮存于文件夹中，让学生利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。运用多媒体教学，提高课堂教学效率。我们运用多媒体教学，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。可以轻松地做到一目了然，重点突出。教师将板书的时间节省出来后，有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。特别是诗歌的教学，效率更好。通过创设情境，让学生身临其境地去体味诗歌的意境，这比用优美的言语去阐述诗歌的意境效果好，因为学生更相信自己的切实感受，并且通过自己的切实感受深层地领悟作者的情感。在这种情境教学设计中，我们能最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲。

课堂教学不足分析

不足：课堂教学的严谨性有待加强。课堂语言的不精练，欠规范，欠优美。在课堂改进中，那种以老师为中心的“满堂灌”的课堂现象已不复存在，遗憾的是我的课堂上由出现“满堂问”式的教学。这种满堂问的教学模式决不是我要追求的目标。问的最终目标是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质，但提问不要太碎太杂，忌满堂问。如果使连续问、或是非问、或选择问或填空问或自问自答，学生则习惯性举手，仓促地回答问题，或置之不理，或保持

保持沉默。对于学生地回答教师只作简单地肯定、否定或不置可否。然后自己补充讲解再提问……这种问表面上看去学生使主动学习，但其实质仍是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定好地答案为最终目标，以此锁定学生地思维，这种满堂问地教学方式，其实仍然是一方强灌输，一方消极接受地方式，与新课程中阅读对话地理念是背道而驰的。在今后的教学中我会努力改之。