！！ Ｑ：！ 创新教育 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 论物理科研对大学物理教学的作用①② 贾敏 （华北水利水电学院数学与信息科学学院摘河南郑州４５００１ １） 要：该文论述了物理科研融入大学物理教学中所起的积极作用，分析了物理教学和物理科研结合存在的问题及如何协调发展。 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－０９８Ｘ（２０１３）０４（ａ）一０１９１—０２ 关键词：物理科研 大学物理教学 积极作用 协调发展 中图分类号：Ｇ６３３．７ 物理学是研究客观物质结构和内在本 物理科研工作往往涉及到某物理理 来。虽然高校都开设有大学物理实验课， 缺乏新意，很难引起学生的思考和激 质及其相互作用和运动规律的学科，实验 论领域中的前沿问题和最新研究进展，比 然而这些大部分是验证性实验，方法单 是其基础。物理科研是指利用科研手段和 如核能与核能技术是现今尖端技术领域 动规律而进行的调查研究、实验、试制等 一一， 装备，为了认识客观事物的内在本质和运 之一，涉及的科研课题多如牛毛。而在讲授 发学生的创新欲望。“狭义相对论”Ｌ２ 这一章时，也涉及到了核 科学研究本身就在于创新，而新的东 系列的活动，为创造发明新产品和新技 能的基本内容，如爱因斯坦的质能方程，但 西往往否定或改善了旧有的东西，或者解 核能的应用——原子弹、核电站、氢弹等 养学生创新素质最重要的途径，必须将教 科研融入课堂教学，就使教学带有研究的 性质，它强调问题在教学和学习中的重要 术提供理论依据。科学研究的基本任务就 是教材仅仅列出了能量公式，简单列举了 决了原来没有发现的问题。科学研究是培 是探索未知、认识未知。科研兴民兴国， 我们国家也提倡科教兴国，现在教学与科 等，这太抽象，让学生感觉离生活和现实 学与科研紧密结合，实现教研相长。物理 研已是大学的两大职能。教学科研是相互 很遥远，毕竟平常谁也没见过。详细来说， 促进，相辅相成，共同发展的，高校的发 前两个例子都是重核裂变反应能的应用， 展也应坚持教学与科研互动，采取以教兴 后一个例子是轻核聚变反应能的应用，但 性，学生带着问题学习，教师针对问题教 科、以科兴教的战略。把物理科研的内容、 学生想了解的远不止这些，他们更想了解 授，实现双向交流，激发学生的创新思维 个问题往往比解决一个问题更重要，因为 解决问题也许仅是一个数学上或实验上 方法和科研成果溶人大学课堂教学，可以 具体的细节和运作过程。核反应堆是实现 和独立思考热情。爱因斯坦认为“提出一 让学生更加了解物理学的学科特点，了解 大规模可控核裂变链式反应的提供核能的 物理的前沿发展，包括经济效益和社会效 装置，做核实验方面科学研究工作的教师 益，从而激发学生学习物理的兴趣；可以让 把反应堆和加速器的相关科研内容融入教 的技能而已，而提出新的问题，新的可能 学生从物理科研中感受到钻研精神，并学 学课堂，向学生传授这方面的前沿知识和 性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创 习新的物理方法，从而促使学生创新；同时 现在遇到的解决不了的问题，再配以生动 造性的想象力，而且标志着科学的真正进 使物理教师不断的更新教学方法，不断的 的图画，比如二战时美国向日本广岛和长崎 步”。敢于质疑才能提出问题，敢于想象才 提高自身素养和教学水平。 投放的原子弹“小男孩”和“胖子”的图片， 能解决问题，这些都是创新的关键。教师 可以唤起学生强烈的好奇心和奋发向上的 还可以指导学生课外查阅相关论文和科研 １物理科研在大学物理教学中的积极 激情，引起浓厚的兴趣和积极的思考。物 项目资料，甚至给学生机会参与科研，鼓 作用 理方面的科研工作使学生拓宽视野，开阔 励学生自我展示，鼓励学生质疑批判和发 知欲望和求新的需要。 １．１物理科研拓宽大学生视野，激发大学 眼界，增长见识，也可以满足他们旺盛的求 表独立见解，这样可以加深学生对课程教 生对物理的兴趣 物理学是非常重要的一门基础学科， 它的基本原理和方法渗透到了自然科学的 一学的理解，培养学生的创新思维和创新能 识，体验科学探索的过程，掌握科研的方 １．２物理科研促使大学生思考，培养大学 力。科研渗入教学使学生了解专业前沿知 生的创新能力 切领域，应用于生产技术的各个部门， 经济建设和社会发展越来越需要具 法，并有所创新和发明。 是自然科学的许多领域和工程技术的基础 有独立思考和创新能力的人才，而学校是 １．３物理科研提高教师水平，促进教学方 …。然而在大学物理教学工作中，物理学的 向社会输送人才的主要场所。我国高校传 法的改进 “教育振兴，教师当先”。教师应不断 社会效益和经济效益的重要性基本体现不 统的教育模式强调知识传授的系统性和 出来，教材大都是介绍物理定律或其数学 完整性，“教”占了很大的比重。杨振宁认 强化自身修养，努力提高素质，才能满足和 公式，要不就是对该理论的简单的数学推 为，传统教育就是老师讲得太多、太细，重 适应现代教育的各项要求。有些教师“吃 导，甚至直接推广到别的问题上应用，让 知识传授，轻能力培养，使学生缺乏独立 老本”，新知识不学习，新信息不听取，“两 学生感觉缺乏物理应有的严谨，也感觉物 思考，缺乏创造性和进取精神 。物理学以 耳不闻窗外事”，一本教案用了很多年都不 理枯燥无味和生涩难懂；对于该理论的发 实验为基础，是由一些基本概念、基本规 更新，知识“陈旧”，严重与物理发展脱节。 展方向和应用前景也甚少涉及，这容易使 律和理论组成的体系严谨的、精密定量的 而物理科研使教师充分地了解物理学科的 学生感觉物理学“无用”，满足不了当代大 科学。大学物理教学中大都是老师介绍概 发展前沿和最新研究进展，促使教师不断 学生对未知世界和现实社会的求知欲，久 念，然后是基本规律和公式及其简单应用 充电学习，完善自己的知识储备，从而不断 而久之就失去了对物理的兴趣，完成物理 求解问题，学生也是按部就班的“比葫芦 提高自身的教学水平和科研素养，做到与 学分成了唯一的学习物理的动力，这样显 画瓢”，被动的被灌输物理知识，学生的主 时俱进。同时在教学工作中充分利用科研 然背离了大学物理教学的初衷和目的。 动性很难发挥出来，积极性也很难调动起 成果，及时补充和更新物理知识，不仅丰 ①基金项目：河南省高等学校青年骨干教师资助项目（２０１０ＧＧＪＳ一１２３）。 ②作者简介：贾敏（１９７８一），女，河南安阳人，硕士，华北水利水电学院数学与信息科学学院讲师。 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ９ １ 也． ： ８Ｏｊｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 创新教育 受教的大学生来看，由于大学扩招，学生 富了课堂教学内容，提高了课程教学质量， 还提升教学的品味，也增加了学生的学习 兴趣，课堂教学效果就非常好。 此下去大学本身固步自封，很难谋求发展。 “如果不在大学的围墙内开展独立的研究 的程度也是良莠不齐，物理科研涉及的内 工作，或者如果连拓展知识界限的尝试都 容和方法有时候有些“超前”，学生根本掌 物理教学结合物理科研，不仅可以优 没有，那么大学就是死水一潭。”【４ 物理课 握不了；还有的学生在教师补充课外内容 化教学内容，还可以改进物理教学方法和 堂当然也是死水一潭，沉闷乏味，学生很 时，比如穿插一些物理前沿知识或最新进 手段。“授人以鱼不如授人以渔”，教师所 快就会逃离“现场”，开设大学物理课程也 展，总觉得老师“跑题”，很是反感，产生抵 要传授的不仅仅是知识，还包括获取知识 就流于形式了，起不到培养大学生综合素 触情绪，这些都是影响教学效果的。 的方法，培养学生敢于质疑的品质，使学生 质应有的作用。也有很多大学“重科研轻 高校的领导者和决策者要坚持教学与 乐于独立思考，发现自己的想法。科学家拉 教学”，把大学的科研水平看成是大学地 科研并重，不能“厚此薄彼”，给教师们营 普拉斯说“认识一位巨人的研究方法，对 位和实力的象征，往往造成大学在资金投 造一个相对宽松和谐的工作环境。物理教 于科学的进步，……并不比发现本身更少 入、人才引进、职称评定等政策上向科研 师要合理掌握在教学和科研上的时间投入 用处。科学研究的方法经常是极富兴趣的 倾斜 ，在这种导向下，物理教师为了“提 和精力分配，以物理科研促进物理教学， 部分”。可见学习的方法比学习本身更让学 升”科研能力，会把大量精力用于撰写论 以物理教学激励物理科研，实现二者的有 生受益匪浅。传统的教师怎样讲，学生就 文和申报科研项目，不再好好备课，也不再 机结合；另外物理教师应合理的在课堂教 怎样听、怎样记的灌输式教学方法显然已 重视课堂教学，甚至有些物理老师根本不 学中融入科研知识和成果，不能“坞占鹊 经满足不了当代大学生的要求，必须改革 登讲台，到“后台”专门搞物理科研，这样 巢”，打乱了物理教学的安排；思想上要明 教学方法和手段。 会缺失教学实践的充实，而那些在物理教 确教学工作“任重而道远”，不能急功近 利，不能科研功利化。只有物理科研与物 物理科研融入课堂就使教学带有了研 学上有丰富经验但科研能力一般的教师， 究的性质，教师变灌输为引导，通过亲临 能力得不到承认，在职称评定时也没有优 理教学协调发展，才能最大程度的发挥科 其境的科研经验，把知识讲活，以启发式、 势，就会感觉很“受伤”。这样都会严重影 研在大学物理教学中的积极作用，才能加 问题式和探究式的方式授课，可以发挥学 响大学的教学质量和教学水平，自然影响 强高校内涵建设和提高核心竞争力。 生学习的积极性、主动性，培养学生的创新 了大学生的培养和发展。其次从执教的大 意识 创造性思维，使学生创新性的想象 学老师来看，大学扩招造成师生比例失衡， 走向社会能够持续创造性地工作并取得良 闾和精力投入上难以平衡，不是物理教学 好的业绩打下扎实的基础。 受到影响，教学质量下降，就是物理科研 参考文献 对物理教学的作用【Ｊ】．科技创新导报， ２０ｌ２． 力、思维能力和实践能力得到提高，为今后 物理教师既从事教学又从事科研，难免时 【ｌ】李慧，王玉良，吴世永．试论物理学史 也没搞透彻，出不来成果。有的物理教师 【２】王少杰，顾牡．新编基础物理学【Ｍ】．北 ２物理科研与物理教学结合存在的问题 科研搞得有声有色，每年都发表好多篇高 作用虽然显著，但二者并不总是和谐的。首 乏灵活应用到课堂教学的方法和手段，“满 公认是大学的基本职能，有些大学就“重 运用物理科研知识和成果补充课堂内容时 京：科学出版社，２０ｌ１． 【Ｊ】．高教发展与评估，２００６． 物理科研融人大学物理教学中，积极 端论文，科研项目也是一个接一个，就是缺 【３】房欲飞，周洪林．杨振宁教育思想浅谈 先从大学定位来看，教学很大程度上仍被 肚子的学问倒不出来”。另外有些教师在 【４】梅・亚德利著．大学的理想・序【Ｍ】．徐辉 等，译．杭州：浙江教育出版社，２００１． 职能的和谐【Ｊ］．现代教育科学，２００６． 教学轻科研”，打击了大学老师从事科研的 没有个度，不是“喧宾夺主”，就是“浅尝辄 【５】李辉．从文化层面审视大学教学与科研 积极性，特别物理科研是基础研究，是自 止”，让学生听得“云里雾里”思想混乱，找 然科学的许多领域和工程技术的基础，长 不到学习的重点，迷失学习的方向。其三从 （上接１９０页） 读。恩格斯在谈论如何学习马克思的《资本论》时曾说过：“对 生学习过程的监督，既调动了学生学习的主动性和积极性，又强化 于那些希望真正理解它的人来说，最重要的却正好是原著本 了学习效果。身。…‘像马克思这样的人有权要求人们听到他的原话，让他的科 学发现完完全全按照他自己的叙述传给后世”。由此可见，认真阅 参考文献 １］程恩富．现代政治经济学案例【Ｍ】．上海：上海财经大学出版社， 读原著，无疑是学习Ⅸ资本论》的一个重要方法。因此，在教学过 ［程中，对一些重要内容，尤其是与市场经济共同遵循的基本原理相 ２００３：ｌ７２一ｌ７４． ２］周晓梅，宋春艳．资本论教学方法的创新与实践【Ｊ］．长春师范 关的章节，要求学生提前预习，将理解有困难的内容勾画出来。在 Ｉ此基础上，由老师在课堂上对主要内容和难点进行讲解。或者就 式来释疑解惑。同时，为了强化学生阅读原著的效果，要求学生就 将学生做读书笔记的情况与期末成绩挂钩。实践证明，通过对学 学院学报（人文社会科学版），２００５（３）：ｌ ３９—１４０． 版社，２００６：２０－２１． ３］洪远朋，严法善，马艳．资本论教程简编【Ｍ】．上海：复旦大学出 学生难以理解的内容，在课堂上通过让学生讨论、老师总结的方 【４］李繁荣．资本论教学研究及改革尝试【Ｊ］．当代经济研究，２０１ｌ 资本论》的重点章节做读书笔记，并定期检查学生学习情况，并 【（１２）：１４－２０． １ ９２ 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ