浅谈文言文字词句教学_语文论文_初中语文字词论文

《浅谈文言文字词句教学_语文论文_初中语文字词论文》

《捕蛇者说》汪然，面讲到《庖丁牛》怵然又系到《鸿门宴》默然、《石钟山记》森然、《促织》猝然等

摘要：培养学生具有浅易言能力是教学纲要是言教学基任，我讲到《赤壁战》勃然系到《黔驴》庞然、《愚公移山》杂然、培养学生具有浅易言能力是教学纲要是言教学基任

我讲言生怕学生听不懂总是释句句翻译结教师教得吃力学生学得被动课堂里死气沉沉 这样根谈不上激发学生探知识欲望和培养学生分析问题、问题能力

近几年了提高言教学质量我坚贯彻启发式与开拓型教学实践改变满堂灌那种封闭式教学局面方面发挥己主导作用精心设疑恰当诱导引起深思把立足移到对学生能力培养、智力开发上；方面充分调动学生学习积极性、主动性让学生处佳能动状态多、多思、多练从而使教和学结合主导和主体结合

实践表明这样做不仅加强了言基础知识传授和基技能训练而且促进了学生智能发展 这里仅就言词句教学谈几体会 、对照比较

言教学运用对照比较法可以拓宽学生思维空激发学生积极思考问题获得准确知识更地掌握课容 词句都可以对照比较或异或异

如词多音多义比较有形、音而不义有形而不音、不义

《邹忌讽齐王纳谏》入朝见威王朝（ｃｈｏ当朝廷讲）、朝衣冠朝（ｚｈāｏ当早晨讲）词义不音不

这样比较便理词义准音

又如古今词语比较《赤壁战》诸人各顾妻子妻子《廉颇蔺相如列传》璧有瑕请指示王指示与现代汉语不

这里妻子是两名词妻子儿女思；指示是两动词指出给看思 这样比较对词性、词义认识就清二楚了

.

再如词语改换比较

《茅屋秋风所破歌》卷我屋上三重茅卷茅飞渡江洒江郊飞和洒能不能换成刮飘落？不能因卷写出风势猛飞写出风吹茅草速快洒写出茅草散落广 这里充分显示课用词精巧如改用其它词语就然无味了 言特殊句式和现代汉语也能对照比较

如判断句式现代汉语是是等句式而言常用也者也句式表达 诸如类不而足

通对照比较学生思路更广阔了能全面地具体地深入地分析问题既懂得应该这样又懂得不应该那样进而把握事物与另事物质特征 二、温故知新

虚词也实词也句式也许多学生学了头忘了前头

讲新课我总是启发引导学生系旧课已学知识以旧知识带新知识加强知识连贯性这样讲课越多例句就越多像滚雪球样越滚越给学生印象也就越深刻 学生举反三触类旁通收到了显著学习效

例如然可以作词尾即附描写声容情态词语面作构词辅助成分与现代汉语地相当

我讲到《赤壁战》勃然系到《黔驴》庞然、《愚公移山》杂然、《捕蛇者说》汪然；面讲到《庖丁牛》怵然又系到《鸿门宴》默然、《石钟山记》森然、《促织》猝然等 这样学生对然作词尾就掌握得比较牢固了

又如我讲到《劝学》学不可以已让学生温习了《曹刿论战》可以战、《捕蛇者说》可以已风从而使学生明确可以是两词其可相当能愿动词能够以相当介词把、拿、用、凭等和现代汉语可以截然不

再如讲到沃野万里士民殷富（《赤壁战》）殷系到民殷国富而不知存恤（《隆对》）殷；讲到熊咆龙吟殷岩泉（《梦游天姥吟留别》）殷又系到血流殷地（《观巴黎油画记》）殷

.

这样不仅掌握了殷三义项（盛、众多、富足；黑红色；震动）而且掌握了殷三种词性三种音（形容词Ｙīｎ；名词Ｙāｎ；动词Ｙǐｎ） 学习言句式也可采取这种方法

总前前反反复复学们对言感性知识越学越具体对词汇和句式积累越学越丰富越学越实因而越学越深刻越学越有兴趣 三、突出重

贪多全面面俱到毛胡子把抓套这是言教学忌因这种单位（４５分钟）多心教学往往事倍功半学生得益甚少

实践告诉我根据教学目根据教材容根据学生知识基础做到心有数有放矢突出重突破难把力气用刀刃上就能收到纲举目张效

也就是说凡是教材关键处学生困惑处就要胆讲要言不繁讲深讲透使学生课有得课课有所得得得相关；要放手让学生进行多种形式训练充分发挥学生独立思考和分析问题能力学以致用融会贯通向知识深和广进军 我抓了以下四抓关键词语

如《石钟山记》至莫夜月明如乐作焉段共１６９我只讲了森然绝且则吞吐向焉这７词语共９其余让学释并翻译全段

如遇到古今异义、词类活用等情况更应该给学生明因学生这些地方容易犯以今推古、望生义错误如相如前进缶（《廉颇蔺相如列传》）前已改变原方位名词词性用如动词可译走上前进是献上思因前进已不是现代汉语前进

这样拨学生就不仅了词类活用而且了古今异义

至《劝学》劝是勉励鼓励思而不是劝告规劝；临表涕零（《出师表》）涕是眼泪思而不是鼻涕如等等举不胜举 二抓基含义

如走言里作动词用不语言环境里可译作跑逃跑走向赶走等但基含义是跑

.

又如徙言里作动词用不语言环境里可译作迁移调职调动变迁变化等但基含义是迁移

再如兵有下列义项１．兵器、武器；２．士兵、军队；３．战争、军事；４．用兵策略、武装力量；５．以武器杀人 但是它基含义是兵器、武器

事实上词往往有若干义项我们如记住词基义并掌握词基义和引申义系和区别就能引导学生根据上下和课容确定词引申义 三抓特殊用法

如语气助词者放单纯判断句主语表示语气停顿与句尾语气助词也相呼应这是语气助词者普通型用法但因复句语气助词者除了表示语气停顿外还有提示原因作用

不给学生指出这有些句子就译不通不以木者木理有疏密沾水则高下不平（《活板》）等就是这样例句 四、抓直译 般情况先译词译句

遇到难译句子必须仔细斟酌上挂下力直译

甚矣汝不惠（《愚公移山》）句主谓倒装直译不通只译

鼓作气再而衰三而竭（《曹刿论战》）必须补出二、三分句被省略动词谓语然才能翻译 句话译要努力做到词、句、段紧密系合情合理

总我们要充分利用４５分钟把课上得集些提高单位面积产量 四、总结归纳

任何事物都是有规律可循

言实词、虚词、特殊句式用法也有定规律

如能有目、有计划、有步骤地将某些课有关知识总结归纳下使系统化、条理化从而出规律性东西就能提高言教学质量和效率

.

有些实词、虚词课包括它们全部义项和用法有些词法、句法课体现得不够充分这就要以某课主兼收其它课实例予以补充

讲《促织》这我紧紧抓装香鼎复以掌这种动词或动宾词组＋介宾词组型句子结构总结了几种常见省略句式１．省略介词如岁征民纳钱案上；２．省略介词以如思试斗又试鸡；３．省略动词宾语如掭以尖草；４．省略介词宾语如归以示成；５．省略动词宾语和介词如将献公堂掇置笼

《张衡传》这课有三处用到介词（游三辅尤致思天阴阳历算才高世）还有处省略介词（观太学） 我就以这课主归纳了介词四种用法１．表示、地相当、到、从；２．表示对象相当对、向、给；３．表示比较相当比；４．表示被动相当被

外判断、倒装、宾语前置、定语置等句子和名词用如动词、名词用作状语等词类活用情况都有规律

我们定要积极引导学生摸归纳掌握这些规律学习言铺路搭桥 总通几年言教学我尝到了启发式教学甜头

今我要继续进行开拓型教学实践总结言教学规律闯出条言教学新路而努力

.