师生思想建设 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔ！：ｉｏｎ：： Ｈｅｒ ＝：ｌａｌ二ｄ■Ｕ 矗： 道德教育的形式 田华 （河北政法职业学院 石家庄０５００６１） 摘要：长期以来由于道德教育形式单一，主要停留在说曩的形式上，严重影响了道德教育的效果，不文明的现象仍大量存在，改变这种状 况需要探索新的途径和办法，而加强制度建设。结合实鼠进行道德教育，改变学生评价体系，变惩罚式曩育为激励式教育；大力整治文化市 场。净化社会风气四个方面，在增强道德教育的实际效果方面具有重要作用。 关键词：道德教育 人性化翻度 激励式教育 一络道德 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６ ７３—９７９５（２００９）０５（ｂ）一０２ ３９—０１ １德育教育重在制度建设 制度是指“各种带有惩罚措施，能对人 们的行为产生规范影响的规则”ｆ 制度作为人 们的行为规范，在社会生活中无处不在。如： 各工作单位的考勤制度、学校的学生守则、作 息制度、卫生管理制度等等。制度的制定是否 有广泛的公众参与，制度的内容是否科学、合 理，制度的贯彻执行是否公开、公平、公正。这 些都会影响人们道德观念的形成以及道德行 为的养成，因此，在德育过程中，不能忽视制度 的作用。 １，１被管理者参与规则的制定有助于实现自律 现实中大多数规则的制定是管理者本身 的事，好象与被管理者无关，这样做的结果导 致两个弊端：一是管理者制定规则的目的是为 了管理的需要，经常把管理者自己排除在被管 理者之外，规 《制度的内容往往只“管 不 “理”；只“堵”不“疏”，不留出口，处理 方式大多以惩罚性内容为主。二是由于没有 被管理对象——相对人的参与制定，造成规章 制度因不能反映或严重侵害被管理者的利益， 得不到人们心理上的认同，难以执行，更谈不 上形成人们的行为规范。反之，由被管理者 参与制定的规章制度，因得到大多数人的认 同，提高了遵守的自觉性。 １．２公正地执行制度是影响人的德行最关键的 因素 这里的“公正”是指在规章制度面前一 律平等，应一视同仁，不应有所差别。因为规 章的执行如果不公平，不仅会破坏规章制度本 身，甚至是对人们道德行为的一种冲击。因 此，公正的执行规章制度是影响人的德行最关 键的因素。如果规章只是针对被管理者，管 理者违反了规章制度不能按照规章严格处理， 会使被管理者产生对社会的背叛心理和破坏 性心理，最终导致道德水平的整体下降。因 此，在执行、监督规章执行方面要有相应的 措施，专门针对那些不遵守规章的特殊人物。 ２结合实践进行道德教育 人们的道德意识大多是从生活实践中学 来的，生活是德育的出发点和归宿，道德教育 要根植于生活之中，例如：规定“发言”先举 手，人们学会了遵守“秩序”和“纪律”。由于 长期以来我们的德育停留在书本上的说教，公 民的公德意识没有太大提高，随地吐痰、乱扔 垃圾、乱涂乱画等不文明、不道德的行为仍大 量存在，甚至蔓延到互联网上，反思我们的道 德教育到底出了什么问题？公德意识缺失的 根源在哪里？笔者认为有以下几方面。 ２．１德育目标太高．很难达到 我国的德育教育从小学到大学，都是以理 或惩罚不能一视同仁，不仅会伤害学生的自尊 想信念教育为核心，以培养共产主义接班人为 心，学生不能接受，达不到处罚的教育目的，反 目标，以爱国主义为重点，培养学生的人生理 而会起反作用，造成学生的反感和抵触，加剧 想信念。这种教育没有错，但目标定得太高， 学生的对抗心理，抗拒惩罚教育，使惩罚的教 学生感到太遥远，很难达到，因此，这种教育就 育目的无法得以实现。 】既然不是每位教师都 变成空谈和说教，德育教育没有起到什么实际 可以很好地把握惩罚的“度”，不如改为以激 效果。 励教育为主的教育手段。要求教师转变思维 ２．２德育目标不明确．不具体 方式，对青少年一代有一个整体认识，发现他 道德教育包括教化和培养两个方面，其 们的长处，改变过去“挑毛病”的思维方式，用 中，“养 比“教”更重要，“养 的目 欣赏的眼光寻找学生的长处和闪光点，并在各 的就是形成一个人良好的行为习惯的过程。 种活动中鼓励、发挥其优点和长处，使学生增 而“养”是通过不断的实践训练而成的。教 强自信心和成就感，更好的配合教师的教学活 师在政治理论课上给学生讲“五讲、四美、 动。使“教 与“学”达到和谐状态。此外， 三热爱”，不如教学生文明礼貌用语，训练学 还可以制定各种活动的激励目标和奖励办法， 生说“您好”、“谢谢”和一些基本的礼 奖励的办法和措施由学生参与讨论制定，自己 仪常识，使学生逐步养成良好的行为习惯。 为自己明确目标，充分发挥其内在的动力和积 ２．３德育脱离实践 极性。通过学生自我评价，寻找差距，自己教 目前由于应试教育的大环境，教师把政治 育自己，自己激励自己。 课单纯地作为知识传授，而不是真正的德育过 程，讲课的中心放在学生的掌握上，不是“培 ４大力整治文化市场，净化社会风气 养”。因此，就不可能拿出太多的时间和精 据调查，８２．７％的老师认为当前影响学生 力主动设计、开发、组织德育实践活动。学 成长和思想道德的主要问题是“社会风 校政治课的授课方法也到了非改不可的地步， 气”。尤其是文化传播媒介中色情、暴力等 满堂灌不仅对学生的思想道德意识起不到任 不健康成分，违规违法的黑网吧屡禁不止，社 何影响，反而使学生对道德说教产生反感。 会治安的恶化和犯罪团伙向学校的渗透，已成 大多数学生认为学校的政治课“没有吸引 为导致未成年人思想道德滑坡，诱发未成年人 力”，多数教师也希望政治课多与实践结合， 违法犯罪的主要原因。净化文化环境和社会 为此，一些教师做了有益的尝试，组织了一些 风气需要两手抓，一方面通过政府有关部门大 社会实践活动，比如：由家长监督学生是否每 力整治文化市场。近期国务院新闻办、工业和 天叠自己的被子，组织学生在学校的草坪拔 信息化部、公安部、文化部、工商总局、广电 草、把校园中乱涂乱画的字迹擦洗干净等等 总局、新闻出版总署等七部门，部署在全国开 活动，学生通过参与集体活动，学会换位思考， 展整治互联网低俗之风专项行动，并曝光了几 理解社会道德的重要性。 批存在低俗内容的网站名单。报道引起了广 大网民的强烈关注和赞同，表示这项行动对广 ３改变学生评价体系，变惩罚式教育为 大青少年的身心保护，功德无量，期待能洗掉 激励式教育 网上的污泥尘埃，还网络一个文明健康的环 惩罚，作为一种古老的教育手段，一直在 境，更期待国家制定一些相应的行业规则和法 学校的教育方法中占据主导地位。过去我们 律制度，由监督机关进行长效的监督和治理。 常常讲“棍棒底下出孝子”，“不打不成 才”，认为可以把孩子“打服”，殊不知粗暴 参考文献 打骂不仅教不出孝子，而且会严重伤害孩子的 【ｌ】柯武刚，韩朝华【译】．制度经济学【Ｍ］．北京： 自尊心，使其产生逆反对抗心理和悲观自卑情 商务印书馆，２０００：３３． 绪，自暴自弃，孩子由于未能从父母身上获得 ［２］熊孝梅．家庭因素对未成年人思想道德的 温暖、保护和安全感，极易向社会寻求“温 影响及教育对策…．教育探索，２００６，６：ｌ０． 暖”和“保护”，甚至被不良分子拉拢和引 ［３］刘爱香．关于教育惩罚的思考 ．教育探 诱，走上犯罪道路。【２】当然，我们并不否认适当 索，２００６，６：ｌ０１． 的惩罚所起的教育作用，但要做到惩罚“适 当”，还要处理好三个矛盾和关系，即惩罚的 “轻 与“重”的关系；惩罚中的“惩” 与。奖 的关系ｔ惩罚是否一视同仁。如果 处理不好这三方面的关系，比如；处罚过重、 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２３９