第四课时 有余数除法的练习

1．使学生进一步掌握有余数的除法的计算方法,能进行有余数出除法的计算。

2．能运用相关知识，解决有关的实际问题。 教学过程 一、基础练习 1．口算。

2× 3 7×7 9×6 2l÷3 24÷8 12÷2 35÷7 4 ×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷7 2．口答．

15里面最多有( )个4 53里面最多有( )个7 44里面最多有( )个8 33里面最多有( )个6

3.请学生说说在计算有余数的除法时,要怎样想,怎样才很快的算出商来?

4．揭示课题。

今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法。

看谁能算得又快又好。 二、计算练习

1．分组练习，指名扳演。 (1)63÷9＝ 67÷9= (2)40÷8= 47÷8= ①学生独立完成，并指名扳演。 ②反馈时，指名说说计算过程。

③提问；根据计算结果，以上两组题可以分成几类? （没有余数的除法，一类是有余数的除法。) （为什么每组题中的第(1)题没有余数 2、完成练习一地第7题。 (1)明确要求，先口答出商及理由。 3.完成练习一第8题。 (1)帮助学生弄清题目要求 (2)学生独立完成。

(3)说说自己的分类方法。(方法多样，不拘一格) 小结出：余数一定要比除数小。 4．完成练习一第9题。

(1)出示题目，思考：除数最小应是几。 (2)指名回答，并说明理由。

提问；如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢?

(3)提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么?通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理?

三、解决实际问题练习 1．完成练习一第10题。 (1)出示第(1)题。

学生弄清图意，完整口述题意。 学生独立完成。

反馈时，说说这题为什么要用除法计算?这遭算式表示什么意思? (2)其余3题，请学生弄清图意后，独立完成。 指名板演。

反馈时，说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。 2.完成练习一第11题。

(1)了解图意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块，再理解小兔的想法，想一想，如果每8个小方块拼搭成一个立方体，可以搭多少个。

(2)学生独立完成。 3，完成练习一第12题。 (1)学生独立完成。 (2)交流、反馈。 四、全课总结

今天主要练习了什么?怎样计算有余数的除法? 小结：余数一定要比除数小。

板书：

有余数除法的练习

(1)63÷9＝ 67÷9= (2)40÷8= 47÷8=