浅谈农村小学美术教育

腊山街道坡衣小学 杨学云

美术课堂，应培养学生丰富的想象力和创造力，磨砺学生的意志，陶冶学生的情操，拓展学生的视野，提高学生的审美情趣，发展学生的个性与人文素养，从而让学生形成良好的思维习惯。但现实并非如此。

一、农村小学美术教育观念问题

美术科，在很多农村家长心中是“豆芽科”。当家长到学校来了解孩子的学习情况时，总问语文咋样、数学咋样，现在的家长再问问英语咋样。就连科学科、品德科都鲜有问及，更何况音、体、美艺体科了。上级教育部门对美术教育的评价虽纳入学校考核，对德体艺卫工作也有较为明确的要求，但总的来说评价激励机制还有待完善。

受家长的意向和评价倾向影响，农村美术科教学存在很大问题，绝大部分学校的美术课是排在语文、数学课后，由上一节课教师兼任，落到实处的时间太少了，挤占现象严重。即教师在观念上也存在不太重视现象。

受老师影响，学生，特别是中高年级的学生也知道哪些是主科，孰轻孰重了，“美术就是不怎么重要吗！上与不上，好歹一个样！”往往美术课在半节语数半节画画中渡过，“你们想画什么就画什么！”“今天画某书某页某图。”仅此而已，多简单呀！……可想而知。

二、农村小学美术教育师资问题

小学教师是“万斤油”。我不知是谁给小学教师开了这个大玩笑。人的精力、能力是有限的，每个人都只能学有所专，

门门懂、样样行的人毕竟是少之又少，这就决定了一个小学教师不可能同时精通教好所有学科。然而，现实是残酷的，由于城市生源集中、编制宽松，农村生源分散却编制更少的反常现象致使大部分农村小学几乎一人一班，每天包揽该班所有课程，从而淡化了美术教育；条件的艰苦、待遇的不公使老师大量流失；农村小学几乎没有艺体专职教师，就算有极个别艺体专业教师分配下来都把其他多学科压在其身，使尽浑身解数，却难而舒展。学校领导，奈何？教师，望洋兴叹！

三、农村小学美术教育硬件问题

有哪个农村小学拥有一间美术创作室？又有哪个农村小学能拿出几本美术教参和美术教学指导用书？如果你想让学生买两本语数教辅资料，我想并不是难事；但要买画笔、画纸、剪刀、画板及其他美术必备文具，那就难度大了，这个说家长不同意，那个天天说没带来。

编制问题，国家已看到了，正着力解决，而且随着资源整合步伐的加快，彻底改变已不久远了；评价问题只能逐步转变；师资问题应从人事调整和加大培训上解决；硬件问题视财政投入逐年改善。笔者无意批评谁或指责谁，主旨想让大家都重视学生德体艺卫教学，建议如何在美术课堂上努力提高学生艺术素养。

一、培养学生学习美术的兴趣，帮助学生找回信心。 兴趣是最好的老师，只有不断培养、激发学生的学习兴趣，才能真正让学生喜欢美术，才能让我们的教学具有更高的效率。教师首先要转变观念，重视美育，把美术课切实落到实处，不挤占挪用，以满腔的热情，愉悦的心情、和蔼的态度、风趣

新奇的语言投入到美术教学中去。通过自身观念转变从而转变学生的观念；以游戏、故事等手段，营造教学情景，以欣赏、评价激起学生对美的向往、学习的欲望；坚持“由易到难”的原则，用规范的范画来扫除学生学习美术的盲目性和畏难情绪。学生起初的作品质量不一定很高，这需要老师及时发现学生的闪光点鼓励表扬，如：你的色彩用得好，你的版面设计很好，你的画很干净卫生等等。美术教师要多学习，通过提高自己人格魅力、艺术素养、教学艺术来实现课堂的优化。

二、挖掘贴近生活的素材，选择交替进行的学习内容。 小学美术课主要分为两种类型就行，即绘画课和手工课。不重视美术教育的人往往把手工课撇在一边，绘画课也平淡如水，而重视美育的人在手工课上下的功夫还多一些。

小学绘画课教学内容根据年级不同应以素描、蜡笔、图案、水彩为主，画的内容应以山水花鸟、动物、人物卡通为主，高年级学习了体积后应适当融入简单立体图形的教学。绘画要先让学生整体感观所学题材，按感观——勾型——修微——着色——装裱的顺序逐一教给学生绘画方法和技巧，切忌不能“放羊式”教美术，当然也要留给学生自由发展的空间。绘画课也要融入“写生”，“写生”前老师也要做明确要求，避免学生的盲目性。

小学手工课教学内容以剪纸、折纸、粘贴画、泥塑为主，但也要根据实际融入知识延伸与应用创作（如：科学课里的一些关于科学知识的运用实践创作，假如科学课没做的话）、变废为宝的创作与教育、民间艺术的教学（如：简单的竹编、脸谱、风筝等）。通过创作、欣赏培养动手动脑及艺术欣赏审美能力，并充分体验在亲手设计、制作工艺品时的乐趣与成就感。

选择教材，不死用教材，驾驭教材还要超越教材。各种内

容的教学应与生活实际相联系，与生活息息相关的东西，学生有兴趣，利于接受。不要舍不得摒弃一些内容。各种内容要根据年龄特点逐一融会贯通，交替进行，不能急躁，不要想在短时间里成效显著。

三、提倡合作学习，美育中渗透德育。

新学习内容中较为复杂的，学生一时半会儿不容易独立完成的要通过合作学习来完成，拓展延伸、自由创新也可通过合作学习来完成。合作学习可以弥补学生美术用具不足的问题，可以照顾后进生，消除畏难思想，还可以增强班级团体意识，学生各尽所能，提高作品质量。

四、举办竞赛，展示成果，分享喜悦。

除了寒暑两假安排研究性作品，学校进行评比展示外，学校、班级每学期都应举办美术作品竞赛，通过评奖、展示相互学习，激励学生学习美术的热情。各班教室内外也可为学生提供展示的平台，班级墙壁可专门设立“美在手中”展示版面，黑板报要在老师的指导下由学生自己设计主办，黑板报的定期更换可在学期初计划安排把班级学生分为若干组，期末进行评比。

总之，学生艺术素养的提高不在一朝一夕，是一个长期的过程。老师的任务就是要让学生重视美术、有兴趣学美术，然后通过各种途径与方法努力提高学生艺术素养。毕加索曾经说过：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成之后是否能够继续保持艺术家的灵性。”我们每个老师就是要做让孩子始终保持有灵性的艺术家。