在小学数学教学中，如何基于模型思想进行教学？ 在小学数学教学活动中，教师应采取有效措施，加强数学建模思想的渗透，
提高学生的学习兴趣，培养学生运用数学的意识以及分析和解决实际问题的能力。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个主动的、活泼的、生动和富有个性的过程，因此，在教学时我们要善于引导学生自主探索、合作交流，对学习过程、学习材料、学习发现主动归纳、提升，力求建构出人人都能理解的数学模型。 现结合实际谈谈对小学生形成数学模型思想的渗透一例：
好奇心是人的天性，小学生也不例外。在教学过程中搞点神秘感，引发学生的好奇心，激发学生想了解“秘密”的兴趣，在学生注意力高度集中的情况下，引导要探究的问题，其效果是可想而知的。
在教《比例的意义和基本性质》时，“比例的意义”已经揭示完毕，“比例的基本性质”可以这样引入：“现在让同学们考考我，如何？”学生一听考老师，兴致一下子提高了。我接着说：“你们任意说两个比，我能马上说出它们是否成比例。”说了几组比后，有同学发现可用求比的比值方法判断，机灵的学生故意报出几个比值为无限小数的比，我仍旧迅速地一一作出判断。这时候，学生表示疑惑了：老师怎么会回答得这么快？至此，学生的求知欲都被调动起来。通过教师的的引导，观察组成比例的四个数有两内项、两外项，由比较猜想出两外项的积等于两内项的积。在学生说出他们的观察结果后，教师揭示谜底：比例的基本性质。
这样，将学生的新奇感转化为求知欲，学生的自主探究结果得到了充分的肯定，又在快乐地自主学习中获得了新知，一举两得！
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